婷婷读给妈妈的作文【一】
好久不见，你还好吗？婷婷，不知道你读过《感恩立志成长》这本书没？我最近读了这本书，对我的启发很大。以前，我是个不懂得爱的人，但读了这本书里的《爱，清澈如水》后让我点燃了感恩的心灵之灯，照亮了我成长之路，让我与爱同行。故事是这样讲的：男主人公为妻子看病已经债台高筑，由于实在交不起住院费，在万不得以的情况下为妻子办理了出院手续，简单的收拾了一下行囊，搀扶着依旧重病的\'妻子向农村的老家赶去。在回家的车上他们碰到了一个好心人，当这位好心人听他们不幸的遭遇后，说他恰巧在一家慈善基金会工作，并答应帮他们一把。果然没过多久男主人公就收到了这位好心人相继寄来的14000元的资助，经过一年的治疗妻子的病好了。夫妻俩经过商量准备去拜谢帮助他们的好心人和好心人工作的基金会，当他们来到那座城市，才知道好心人并没有在什么基金会工作，而是在郊外经营着一家自己的小工厂，资助的14000元钱全部他一个人拿出来寄给夫妻俩的。看到这里，我想你和我一样眼泪会不由得掉了下来吧！其实，在生活中，每个人都有自己不幸的遭遇，但如果在生活中我们能付出一付爱心，从我们身边的小事做起，对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，对需要帮助的人伸出援手，这会使人与人之间多一些宽容、理解、和谐。是的，爱还有很多，比如说：别人遇到困难时我们能帮他一把，当你推不开沉重的大门时，有人帮你推开……尽管再小的爱，那也是一份爱，一份无价可买的爱，我们如果帮了别人就等于帮了自己，在成长的道路上就会少些磕磕绊绊走得更加流畅。人生最大的价值就是爱和奉献，如果把爱和奉献当做享受能够主动奉献爱心的人，永远都会生活得很快乐，很有意义。学会去爱，你就会懂得人生的真谛，你就会拥有快乐，拥抱幸福！愿真爱永在，生命同歌！让我们携手共同筑起爱的长城，在同一片蓝天下，同一块大地上快乐地播下爱的种子，让爱心之花永远绽放！婷婷，你说呢？祝你永远快乐！
你的好朋友：xxx
20xx年6月15日
婷婷读给妈妈的作文【二】
文章主要表达了“害人之心不可有，防人之心不可无”；“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，任天上云卷云舒”；“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时”；“莫作有情痴”；“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”；“求人不如求自己”；“岂能尽如人意，但求无愧我心”；“勤劳一日可得一夜安眠，勤劳一生可得幸福长眠”；春去无消息，春去无痕迹，寄语有情人，花开当珍惜”九个观点。
读了这篇文章，我的感触很深，这篇文章表达了下个父亲对儿子的关心，我十分赞同先生最后的一个观点。
人的一生总是会有尽头的，每个人都是要死的.，亲人是只有一次的缘份，无论这辈子会在一起相处多久，都应该珍惜。
我曾多次见过人们在亲人的棺木上哭的死去活来，那些没有好好孝敬过父母的儿女，那些对父母恶语相向的子女们，一个个扑在棺木上，哭着喊着，早知如此，他们当初为什么不珍惜与父母在一起的时光呢？
又想起了《目送》里的那段话，所谓的父女母子一场，只不过意味着你和他的缘份就是今生今世不断地在目送他的背影渐渐远。你站在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你，不必追。
所以，请珍惜身边的亲人朋友，珍惜在一起的每一分每一妙，人不会永生，要好好珍惜这共聚的时光，等到他们离去了，才会后悔，那就太晚了。
婷婷读给妈妈的作文【三】
最近读完了郑杰的《给教师的一百条新建议》，捧读此书，分明感受到作者新锐而独特的视角及他那丰厚学养，思想，智慧都在滋养，渗透教育者的心灵，进而提升着自己的智慧。因此，读一读，品味，思考;再读一读，再思考，越读越觉得韵味无穷。其中以下几点让我深有感触：
婷婷读给妈妈的作文【四】
长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们教师自己，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思还比较少。我们做为一名教师需要不断地终身地学习。我们在日常教育教学工作中，总是说自己加强要自己业务与政治的学习。而实际上往往成为一种泛泛而谈的“学习”。我们教师离不开终身的学习，一旦自己停止了学习，那么工作如同机械的运作，便毫无意义，没有活力。郑杰校长在书上论述：真正的学习并不是一个人关起来苦读，或如古人那样需要悬梁刺股地读死书和死读书。真正的学习借助于有效的表达和倾听，他能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。他经常会自问和反思“为什么”，理性地分析并得出结论，然后他会和别人充分交流，并对不同于自己的观点抱宽容和尊重的态度。而我们在学习时常常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应该学习的吗?我认为，其实，我们并不是不在学习，每天教学在第一线，每位教师肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为教师最好的学习方式吗?要求教师学会反思，即强调教师从反思入手进行教育教学研究。教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身能力的发展。对于教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程;让教师自己承担起学习和能力提高的责任，在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。
读着读着，正犹如在与一位睿智的教育大师零距离的对话，虽是无声，却感觉到彼此心灵交融相通了。
