有关情感感悟类的作文【一】
按照陶行知的解释，教学做合一是生活现象之说明，即教育现象之说明。“在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做又是一种生活之三个方面，不是三个各不相谋的过程。”“教的方法要根据学的方法；学的方法根据做的方法，事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。”陶行知对教学做合一的效用作了归纳阐释：要想营利人类全体的经验必须教学做合一方为最有效力；生活教育就是教学做合一；教学做合一不但不忽视精神上的自动，而且因为有了在劳力上劳心，脚踏实地的“做”为它的中心，精神便随“做”而愈加奋发。
除此之外，陶先生在《传统教育与生活教育有什么区别》一文中，非常精辟地对传统教育和生活教育进行了比较。
传统教育以文化为中心，偏重传授文化知识，死读书、读死书、读书死；而生活教育重在运用、发明、创造，提倡活读书、读活书、读书活；传统教育使学校与社会脱节，生活教育则要求把整个的社会当作学校；传统教育只讲“天理”与“礼教”不讲“人欲”和“自由”，而生活教育却追求“天理”与“人欲”“打成一片”；传统教育是以教师为中心，以书本为中心，而生活教育却主张以儿童为中心，以儿童的生活为中心；传统教育坚持的维持性教育，而生活教育提倡的却是开放、发展、创造的教育……
读这本书，反思今天的教育，不难发现，尽管陶行知先生所倡导的生活教育理念已经有70多年的历史，尽管我们的教育改革已经推进了那么多年，但我们真实的课堂教学还是那样像陶先生所描述的“传统教育”，离他倡导的“生活教育”还差的很远！
有关情感感悟类的作文【二】
二十年以后，我当上了一个发明家。
那时，我发明了许多新奇东西。我还发明了一辆全部由电脑操纵控制的汽车。
那辆汽车上面有一种安全装备。它它能够飞上蓝天，还能够在海洋上航行，甚至可以到海底去探索奥秘。我在汽车上可以下棋、看电视、听广播、谈话聊天……
车上装有各种车辆和动物的声音，它可以和车辆动物交谈。它在大自然中自由自在地活动，不受任何一点影响。
那时，公路上的信号灯，就是红灯、绿灯和黄灯，不用人工来管理。汽车自己就会区别。汽车每次都能够正确地分清这三种颜色的信号灯。
开车的时候，你可以放心。因为只要输入一些数据，它就会不用再听什么指令了就会使车子开得平平稳稳。转弯的时候，它会自动打开方向灯告诉对方自己行驶的路线，避免撞车。有人从对面走来，它鸣喇叭告诉对方避让。如果没用的话，它会自动让开。
现在，我再向你们说说这辆汽车的另外一些特点：汽车上有一个按钮。按一下，它就会送上你想要吃的一些东西和饮料。吃饱了，你可以到汽车里的床上睡觉。
该说汽车的前灯了。车子的前灯有十四种颜色。它会不停地变换，让你眼花缭乱。只要你心里怎样想，它就会开你想要开的灯。
有关情感感悟类的作文【三】
风住沉香倦梳妆，君在何方？流水西去燕已还，目光隔青山。翘首盼，盼归郎，何时还故乡。再相见，哽咽无语。为君忧，为君愁，暗夜白发思君郎。
--题记
人生当只若初见
初见，蝶舞翩翩。风住沉香，锦瑟和鸣。一曲惊鸿，一生一世为一人舞。桃雨纷落，你白衣灼灼，乱了眼眸；那一日，我面若桃李，芳心暗付。舞姿翩翩，只恐芳华未能最美，与你陌上相逢花开。
琴瑟和鸣，鸣一曲高山流水，鸣一曲云水禅心。琴音跳跃，情意缠绵。道一声初见，恨时光浅短，留不住真情几许？
你侬我侬，只缘最美如初。誓言铿锵，犹恐梦中情浓。你，轻笑安然；我低眉情深。春风不语，桃李幽香。
人生当只若初见。你，陌上如玉，锦瑟轻弹。我，小窗幽静，少女情怀。莫道不相逢，便可不相恋。
人生当只若初见，桃李芬芳又一季。我，藏之东隅；你，锦瑟西窗。流水无情，落花暗随天涯，相思轻付月明。
笑断青丝三千丈
笑，笑苍穹；笑，笑情痴。一句路过，一句不扰，一句等候，一句相思。为君忧，为君愁，为君念。
笑，笑断青丝三千丈，天涯何处觅君郎。你，去了江湖。我，静候小窗。明月千里寄相思，云中锦书何以寄。
长发已及腰，愁思千般扰。明月小窗，一人天涯，一人相思。泪以尽，愁百结，相思刻骨长。若，笑断三千青丝，可解万般情愁。醉一场，梦一场，不复相见。
江湖，江湖，终归陌路。你豪情万千，生死轻放。独留相思情愁在他乡。我，红笺小字。字字诛心。泪滴轻洒，鸿雁何以寄。
笑断青丝三千丈，抽刀何以断水流。解忧，解忧，何以为忧？天涯明月，谁染相思情愁。陌路红尘终相离，落花暗随流水去。天涯念君君不知，为君相思为君愁。
此夜白发思君郎
愿化蝶，天涯相随。夜染忧愁，为君白发。青山渐隐，星月无光。君郎非君郎，佳人怎堪怜！莫问流水落花有无意，但求相见莫相知，不负相思意。
锦瑟声已乱，心儿独憔悴。莫若不相见，免叫生死作相思。一曲江湖路，一曲红颜殇。情断、莫路、青丝、白发。
夜寂无语，声声咽。一舞蹁跹，泪满面。断情、断爱、断那三千痴缠。
锦瑟寂寂，指尖为凉。梦里相思，今已天涯。断梦、断心、断那万般情缘。
笑断青丝三千丈，此夜白发思君郎。莫问红尘江湖怅，晓风残月共幽窗。
有关情感感悟类的作文【四】
探究式科学教育是在教师和学生共同组成的学习环境中，让儿童亲历科学探究的学习过程。在科学教育中，经常争论的问题是：探究式科学教育究竟是一种用来帮助学生更好地掌握知识的学习科学的方法，还是本身就作为一种课程的目标。学探究活动集中探讨一个问题，而不是想学生提出一大堆问题，或是不明确的科学问题。讨论是发展儿童思维的过程；讨论是培养学生倾听别人意见、对比不同意见，学会尊重事实、尊重别人、尊重不同意见的过程；讨论是培养学生语言和表达能力的过程；讨论是培养学生敢于争辩和进取的过程。
