林教头风雪山神庙小作文 - 学习作文网

林教头风雪山神庙小作文【一】

我们之前讨论过林冲，林冲作为八十万禁军教头，常年带兵，而且本身武艺高强，他的性格里其实是很有些骄傲的。这就涉及一个问题，本事越大的人是越骄傲还是越谦虚，我理解，其实是骄傲更多一点，因为自己有本事而且远超一般人，这就是一种成就和对自我的肯定，其内心一定是意气风发的，因为有底有依仗嘛，那么林冲谦虚的原因是什么呢，原文说了“这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看”，他是为了这个“传播海宇，谁人不敬”的`柴大官人的面皮。

那么，说到这里我们就想问，既然林冲棒打洪教头不是因为洪教头的无理，那是因为什么呢？

原因有二！

1、柴大官人的授意。在这个情节里，柴大官人的角色其实是非常重要的，仔细品读我们会发现，柴进一直在推波助澜，甚至有些教唆的意思，原文写“此位洪教头也到此不多时，此间又无对手。林武师休得要推辞”，这句话是柴进最损的一句话，相当于说，我跟他不熟，当然更不是我的师父，你不用有顾忌，然后他也很厉害，你跟他还不一定谁打谁。不仅撇清了跟洪教头的关系，打消了林冲的顾虑，还激了林冲一把，激起了林冲争强好胜的心。文中说了，一般的教头武师就给点银子管吨吃喝，洪教头既然能在庄上呆这么长时间，那说明这个人也是很有些本事的，虽然跟林冲比差一些，但是比一般的人那可是强太多了，那么为什么柴进这个喜欢广交四海的人，会撺弄林冲让他丢丑，甚至还不惜用二十五两银子，添一把火呢？这时候才回到开头我们说的，二把刀傲慢无礼上，看看原文描写洪教头，“歪戴着一顶头巾，挺着脯子”“却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意!”“洪教头亦不相让，便去上首便坐”，通过这些神态描写我们就能看出，洪教头此人在庄上为人怎么样，一定是倨傲加蛮横还无礼，想想，一个靠人家吃饭的武师，人家给你点脸已经是很尊重你了，你还玩这个，你让这个显贵的小旋风怎么能不生气，要论真格的，你应该纳头便拜啊，人家顶的是铁帽子，你算什么，更何况你是来投奔人家的，人家是你饭东啊，没人家你能吃上饭？所以，柴大官人早就有教训教训他，让他再见的心思了，但可惜洪教头“此间又无对手”，苦寻无人，林冲来了，柴进“久闻教头大名，不期今日来踏贱地，足称平生渴仰之愿”，这个愿不光是渴仰，还有教训洪教头，来真人物了，至于说林冲于洪教头的胜负问题，其实早就有数了，一个乡间的教师怎么能和一个举国闻名的八十万禁军教头相比呢，那二十五两银子就当是谢礼了。当然结果我们看，柴进达成了目的，洪教头羞颜满面，自投庄外去了。

2、林冲的需要。话说林冲也够倒霉的，老老实实遵规守矩惹来弥天大祸，老老实实服刑沧州碰到***人灭口，要不是鲁智深，小命儿可玩完了。而且野猪林这一下，把林冲也打明白了，这个时候没人救济可真要死无葬身之地了，于是在酒馆听说了柴大官人以后，立即去见，见是见着了，可是凭什么要人家帮你呢，正好，碰洪教头了，一来给柴进帮忙，更重要的是自己也要展示一下武艺，别让人家小瞧了，所以才来了一个棒打洪教头。当然，洪教头做人做的也是很悲哀的，蹭吃蹭喝不受主人家待见，本是自己又不济，白白成了别人的脚下石。

林教头风雪山神庙小作文【二】

吴哥窟分为大小吴哥。上午，我们先来到大吴哥，环顾四周，高棉人的微笑都看着我，注视着我。每一张笑脸都有所不同，令人震撼不已。不知不觉中，我们来到了塔普伦寺。塔普伦寺被三层围墙包围着。第一层代表地狱，第二层代表人间，第三次代表天堂，国王的母亲就供奉在这里。塔普伦寺里有许多参天大树，大树的枝桠无限伸展着，层层缠绕着精美的雕像，同时也把吴哥古老的历史给掩埋了。

下午，我们来到了小吴哥。远远望去，长长的彩虹桥上有两条龙王（7个头的眼镜蛇王）正昂首注视着我们。它们忠心耿耿地保卫着这块神秘土地。站在小吴哥的外围墙上，小吴哥的全景与池塘上的倒影交相辉映，真是漂亮极了！这里的浮雕石像经过风吹雨打，岁月的洗礼，组合成了一部壮丽的.史诗。随着人流，我们穿过一个又一个石室，跨过一个又一个的门槛，仿佛可以看到几百米外回廊尽头的光芒。那些来自神殿外的天空，穿过层层门槛，幽幽的照着我前行的方向。脚下的石块泛着森森的光，我好似又回到了千年前的高棉王朝，游荡在神殿中。我像是在现在，又像是在过去，又或者是未来。

吴哥窟带给我们的不但是视觉上的震撼，更是心灵上，精神上的震撼。在这里，一切都仿佛变慢了，我久久的沉醉在吴哥那悠长的历史中了。

林教头风雪山神庙小作文【三】

窦桂梅，全国著名小学语文特级教师，清华大学附小副校长。

窦老师在这节课中先以一曲《好汉歌》将我们带入了那当道，百姓处水深火热的乱世之中，一百零八条好汉就此浮现。接着窦老师一人饰二角，两课时均从从“题目、外貌、语言、动作”几方面进行教学，同样的教学四步曲，奏出的却是不同的优美乐章，一节是通过指导朗读理解文本内容，一节是通过指导朗读发现写作手法。两堂课环环相扣，实现了对文本的理解和发现，最后提炼出“朗读就是理解，朗读就是发现”的教学理念。在课堂中她激情演绎角色，时而参与学生阅读，激情范读，和学生共同感受，时而指导学生阅读中出现的问题并及时指导。

听了窦老师讲的《林冲棒打洪教头》，深感同学生阅读竟是如此美好的事情，更懂得了高年级应如何进行阅读教学。阅读教学应让学生学会从不同的角度去阅读，读人物外貌、语言、动作入手，从人物外貌读出人性，从人物语言中读出性格，从人物动作中读出对文本的理解，让学生根据个人对文本的体会进行个性化朗读。窦老师强调，“一篇课文学过之后留下的应该是读完文本后学生的收获，而不是老师个人的美丽”，因而我们教会学生自主阅读，而不是引导学生走向事先设定的思想。那么怎么让学生学会阅读呢？朗读是个很好的契合点。“什么样的文章要还他什么样的味道”，这是窦老师一直强调的教学理念，所以窦老师认为语文老师要千娇百媚，上什么课就要拿出什么范来。而朗读就是文本与学生交流的桥梁，朗读就是再现世界的`样子，我认为，教师要千娇百媚，就是说要能不同题材要有不同形式的朗读，不同题材上出不同的课的味道，不要千篇一律。关于这一点有个小插曲，窦老师的徒弟吴志诚老师在上《卖火柴的小姑娘》过多地展示个人的教学功底，而忽略了这是一篇童话题材的课文，这时窦老师就提出了高明的课不是上出你个人风格，而是伤处这个文本应有的风格。这就给我敲响一个警钟，不同的课要有不同的上法。

两节课时间真快，让人意犹未尽，回味无穷啊！会后有个老师引用窦老师课中的角色语言来评论窦老师的课，‘ “洪教头有”来！来！来！”我有“妙！妙！妙！”林冲有“不敢！不敢！”我有“佩服！佩服!” ’是啊！但凡听过、看过窦老师的人，谁能不折服于她的非凡魅力呢？在台下听着课的我在感叹他的非凡魅力的同时，更惊讶于她台下的努力，的确这样的教学功力并非一朝一夕的功夫，讲台上的灵动，正是灯下的沉静。窦老师说，读书是一个教师的内功，是一个教师的本份。是啊，我们再忙，每天也得抽出时间来读书啊！这是一个教师的本分。