一件难忘的挑战作文【一】
今天早上，秋高气爽，天高云淡，我怀着激动的心情参加了锡林郭勒盟第二届吉祥草原耐力骑行比赛，收获颇丰。
早上8点30分，我和爸爸准时来到出发地点，我们依次进行了签到，车检等准备工作，工作人员为我们详细讲解了线路流程，骑行者早已有些迫不及待了，纷纷进行着热身活动，时刻准备出发。9点整，随着一声汽笛长鸣，一组礼炮带着彩烟冲上云霄，像一条条巨龙腾空而起，200多名骑行爱好者身穿不同颜色的服装上路了。
起先，队伍排着整齐的方队，像一阵风从人们面前疾速掠过，很快消失在公路的拐弯处，那场面真是激动人心啊！渐渐的，队伍分散开来，我随着爸爸在队伍后面骑着。我的双手紧紧地握住车把，两条腿微微蜷缩着，使劲地蹬在踏板上，速度一点点提了上来。不一会儿，我骑到第一个上坡前，这个坡真陡啊！我骑得格外费力，感觉风的阻力也越来越大，小脸憋得通红，我平复了几下自己的呼吸，深深吸了几口气，略微勾着身子，将身体的整个重心往前移，此时此刻，我把全身力气融在双腿里，自行车也配合我，努力地向山坡冲去，终于，功夫不负有心人，我费了九牛二虎之力，骑过了陡坡。这时的我已经气喘吁吁了，小腿上的肌肉开始酸痛，只有握着双把的手依然有力。
短暂的休息后，我再次打起十二分的精神，骑行在路上。这次，我吸取了之前的经验，调整了挡速与骑姿，路也平坦多了，一路上畅通无阻，不时还有人开车过来，为我们助威，鼓励我们加油。一个多小时过去了，我们终于追上了队员，并且骑到第一个补给点，下车时，我的腿都麻了，几乎不能动弹。真累啊！旁边的.人为我竖起大拇指，夸我人小有毅力。我稍做休息、补充能量，又继续向前驶去。
这次，我跟在大家后面，放慢了速度，一路上，我看到树叶换上了金黄的纱衣，不时还有几片随风飘落在眼前，轻柔的秋风拂过脸颊，我感到神清气爽，路上连着五六个坡道，下去时像离弦的箭一样快，有一种腾云驾雾的感觉了。时间一分一秒地过去了，路程变短，我的体力也慢慢恢复了，逐渐加快了速度，用力蹬车，追上了一个又一个队员，我始终保持着下坡时不失控，上坡时要均速，距离终点越来越近，最后，以少年组第九名的成绩圆满完成了骑行比赛。
看着胸前的奖牌，心情异常激动，我把它高高举起，此刻的我已经忘记了劳累，喜悦的泪水滚落而下，它向我诠释了一种珍贵的精神—坚持不懈。难忘的骑行比赛不但磨炼了我的意志，更强健了我的体魄，促使我今后更喜爱运动，喜爱骑行时的放飞自我。
一件难忘的挑战作文【二】
佐藤学教授在《教师的挑战》一书中提到的教师活动的核心——倾听，让我印象深刻。在佐藤教授观摩的大量生动课堂中，佐藤学先生发现这些教师都是善于倾听学生意见的。
这些教师之所以能找到应对学生在学习中出现的各种状况其秘密在于两个应对原理。首先，教师的应对是以“倾听”为核心的，完整地接纳每一个儿童的想法。其次，在教学中尊重每一个儿童的尊严。
反观自己的教学，我自己往往会经常陷入这样一个陷阱---关注于把好的发言串联起来展开教学而忽视与课堂无关的发言。而佐藤教授在观摩滨野老师的课中发现滨野老师的应对是截然不同的，他不拘泥于好的发言，而是对所有儿童的发言都寄予信赖和期待。正因为如此地尊重每一个孩子，他在教学中才能够创造出新的境界：孩子们轻松地参与、自由地交流思考，这种自由的交流又产生了许多丰富的串联。此外教师在倾听学生的同时将这一习惯传递给了学生，渐渐地孩子们也养成了倾听的好习惯，在倾听中发现问题，在倾听中解决困惑。
佐藤学先生强调在教学中教师工作的中心在于倾听、串联、反刍。教师在教学中将教材与学生串联起来，把一个学生同其他学生串联起来，把一种知识和其他知识串联起来，把课堂知识和生活实践串联起来。但是在实际的教学中往往许多的串联会被老师的纠正、提问等切断，发言与发言之间没有连贯。而反刍的活动更容易被忽略。学生的差异是客观存在的，理解能力、接受能力、记忆等都存在差异。
在教学中老师不应该一直教授新的知识，只关注一些优等生，而应该注重新旧知识的串联，关注每个学生的成长。在自己的教学中，我经常会利用课前的5分钟时间让孩子们进行对话练习，内容就是前一阶段课本上的知识点，学生们可以自由选择自己喜欢的话题进行操练，每次保证三分之一的孩子能轮到，这样降低了难度、保证了操练面，一些学习比较困难的学生也能自信地发言。
总之，教师要处理好倾听、串联、反刍这三者的关系，侧耳倾听每个学生的声音，关注串联和反刍。
