光头教作文【一】
这篇文章很长，合适的切入点至关重要，巧妙的设计不仅体现老师对文本的理解程度，更彰显其教学智慧。窦老师显然是经过深思熟虑的----拉出作者的感悟直指中心（父爱的伟大，母爱的温柔），然后落在了作者的表现手法上（抓住人物的语言描写）短短几分钟，快刀斩乱麻，干净利落地避免了繁琐分析，跳出了长文短教的贯见模式，教学目标初见端倪落在语言描写上。
又一次默读，这次要求用波浪线和直线画出母亲、父亲的话，至于什么线画谁的话，学生自己决定。这样的设计，这是第一次听到，看到，学生的答案精彩纷呈，没有标准答案，但谁说的都有道理，都有自己的理解、思考、感悟在里面。语言不仅仅是用来朗读、积累的，它最本质的是用来表达人的内心世界，体现人的思维变化的。这一设计的确是匠心独运。
光头教作文【二】
亲爱的光头强：
你好！
你知道我是谁吗？我可是你的超级大粉丝呀。你现在在干什么呢？是不是还在为了伐木，和熊大熊二争斗着呢？
每到休息的时候，我就会打开电视机，津津有味地看你出演的《熊出没》。每次看见你和两头熊斗得你死我活，被整得灰头土脸时，你那滑稽的样子总会逗得我哈哈大笑。
可是转念一想，那也是你应得的报酬啊！但你为什么要砍树呢？而且你为了砍树，还要和熊大熊二大打出手。那时的我，真想跳进电视机里去阻止你，可是又不行。哎，光头强你想你这样做有是何苦呢，为了挣钱拼命地给李老板伐木，虽然你得到了金钱，但森林里的小动物却无家可归了。你有没有为他们的幸福着想呢？
你可知道，树木在地球上已为数不多了，你竟然还要去砍伐。森林的绿色是生命的象征，人类的希望。没有了它，我们人类和动物就会失去奈以生存的生命源泉，生命将会黯淡，地球将会失去生气。你想过没有？那是我们的家啊！因为森林就像一位守护神，我们在它的怀抱中茁壮成长，你想啊！区区两头狗熊都知道坏境是多么的重要，而且每一片绿叶都是净化空气的使者，树木都是固定沙土的精灵，森林就是储存雨水的仓库，更重要的是森林能给小动物一个幸福的家园。而且当你把木头一根又一根的搬走了，花花草草也失去了朋友，那它们会多么伤心呀！连动物都会保护树木，那我们不是更应该保护坏境了吗？
所以，你的.超级大粉丝在这里郑重地提醒你，醒醒吧，别为了几个小钱给李老板卖命！也别为了几个小钱失去爱你的粉丝们吧！请你停止砍树，转行找找有益于社会的行当干干，别让地球，别让大自然，永远的离开我们！
光头强，我说了这么多，目的也只有一个罢了：保护地球，爱护大自然，从远离砍树做起！这样我们的家园就永葆生机了！
愿你早日放弃砍树，祝你身体健康，天天开心！
光头教作文【三】
光头强：
你好！
我是你忠实的观众，每当我无聊时，一打开《熊出没》动画片，就会被你和你一起“表演”的熊大、熊二逗得开怀大笑。不过，喜欢归喜欢，我实在忍受不了你那乱砍树木破坏环境的不良行为。
我只要一打开电视，你那正在用电锯砍掉一颗颗参天大树的情景立刻映入我的眼帘，顿时我万分恼火，真想跳进电视里去阻止你，可是却又进不去。不过还好，熊大和熊二立马想出了各种方法来破坏你砍树的计划。去去两只狗熊都知道环境是多么的重要，每一片绿叶都是净化空气的使者，每一棵树木都是固定沙土的精灵，每一片森林都是储存雨水的仓库，更重要的是森林能给小动物们一个幸福的家。连动物都会保护树木，保持好的自然环境，那我们不是更应该保护环境了吗？可不能让动物们看低了我们。
光头强，我想以应该很讨厌熊大、熊二和其他破坏你砍树计划的小动物吧？请你也站在它们的立场上想一想，它们也不是为了保护自己的家园，保护环境才这么做吗？其实在你逐渐破坏它们的家园，破坏环境时，有没有发现我们自己的家园也在渐渐的开始恶化，地球的绿色也在慢慢的减少，绿色就象征着生命、希望，没有了绿色，就等于没有了生命没有了希望。为了我们的家园，地球的环境，请你停止砍树吧！
光头强，听了我以上对你说的话，不管你放不放弃砍树，我都希望你为保护地球资源，保护地球环境增添一份力量，让臭气满天的小溪变回原来的清澈；让所剩无几的树木变回原来的茂盛；让无家可归的小动物重新又一个幸福温暖的家；让我们共同的地球妈妈永葆生机！
愿你早日放弃砍树，祝你身体健、天天开心！
你的观众：蓝静杰
20xx年11月24日
光头教作文【四】
窦老师引入了俄国评论家别林斯基的有关读书的名言“读书的时候，你会处处感觉到他就在你的身边，但你却看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的`声音。”“怎么办”的疑问中抛砖引玉----借助想象。就这样，孩子们沉浸在入情入境的人物对话朗读中，为静止、平面的文字插上想象的翅膀，将它们拍摄成电影镜头般的鲜活画面，呈现在听课老师眼前。学生学习的劲头更足了，老师的巧妙设计让学生发现作者语言表达中段落和提示语的特点。最后，窦老师在续写环节中要求学生将想象的画面回归为文字，以此检验、巩固学生对语言描写的掌握情况，孩子们的描述毫不逊色原文，有了前面的那么多惊喜，这样的结果自然在意料之中。
用窦老师自己的话来说就是如果课堂教学是一次探宝的过程，那么“教什么”就是教师在研读文本的时候，凭借自己的专业优势寻找那些最有价值的矿石的过程。而“怎么教”则是矿石开采、切割、雕琢和打磨的过程。我们在课堂上呈现给学生的，不能只是一个精妙的艺术作品，还要有这个“寻找的过程”和这些“加工的本领”。
