流泪之后作文初中【一】
天上飘着点点细雨，有如一根根细丝把我拉向了黑暗的地狱。片片枯叶飘飘而下，双脚踩在那枯叶上咯吱、咯吱，好像我那心碎的声音。我苦笑着，一步一步走向回家的路。寒风把我的思绪刮回刚才的一幕。
语文老师抱着一沓试卷走了进来，阴着脸，瞪了我一眼。然后面无表情地对我们说：这是上次考试的试卷，现在我来报一下成绩。第一名，95分；第二名第43名李思成，79分！我抬起头来，看见老师的眼神里带着一丝鄙夷，把试卷扔在了我的面前，并用很小的而极具振憾力的\'声音对我说：哼，还是什么尖子生，自己看看自己考了多少分！说着，他走到别人面前，又开始报起了分数。
这时，我又陷入了深深的自责与绝望中：哼哼！我一尖子生，考了这么点分，到底我这是怎么了？我为什么会这样？我痛苦无比，又回想起了老师那个眼神，那个略带鄙夷的眼神。不，不，难道老师也抛弃我了吗？不，不，不――这不是真的，这不是真的，不是真的。老师不可能抛弃我！我安慰着自己。
走在回家的路上，我心想：反正都考不好了，人活着始终要死。如今，我活着还有什么意思，我不如死了，一了百了
当即，一个响雷把我惊醒，我忽然看见了一只小小的蜗牛。
它顺着石壁正在向上爬。忽然一颗豆大的雨点打在了它的身上，把它打退了，可不久，它又继续向上爬，一次，两次，三次终于，它爬了上去。
我惊奇地看着蜗牛，不禁泪流面。我真的不如一只蜗牛吗？连蜗牛都知道要坚持不懈，可我
天空放晴了，露出了一道美丽的彩虹，望着彩虹，我笑了，含着泪笑了。
天下本没有天才，是坚持不懈的奋斗成就了天才，成就了伟人。
从那以后，我的语文成绩直线上升，我的人生踏上了一条星光大道。每当遇到困难，遇到伤心事，我都会想起那只蜗牛，想一想，我真的连蜗牛也不如吗？
流泪之后作文初中【二】
回味万家滋味；从这次的夏令营成长与实践的活动过程中。我深刻地体会到，原来父母给我们花的钱是来之不易的，每一张钱撕开都是有血有汗的。现在，我终于体会到工作的辛苦。刚刚开始几天上班忙个不可开交，下班时，心力交碎，疲惫不堪，简直比“累”还要累，我们的父母又何尝不是呢？下班还要做家务，煮饭照顾我们。所以，我们更应该好好珍惜现在的良好条件，发奋读书，努力学习，将来做个有用的人，好好孝敬父母，好好为社会做出发展，好好为祖国奉献出自己的一点光芒。来吧！请不要在犹豫了，请从这往不寻常7月的跑线里重新努力吧！让我们一同努力，一起放飞五彩的梦想吧！
流泪之后作文初中【三】
《失火之后》这篇作文语言生动，文章有理有据，说服力强，上下文过渡自然，条理清晰，首尾照应，结尾点题，不失为一篇佳作。
文章开头新颖，具有先声夺人之效，使读者看了第一句忍不住接着往下读。交代失火原因以及救火时的危险时，加入人物行为，生活中的画面跃然纸上，并以艺术真实和生活真实相结合的手法，把故事写得生动感人。然后引出居民的议论，最后得出“我”的思考，使文章的\'主题自然而然升华到了较高的境界。结尾部分正是作者要表达的，即写作此文的宗旨，换言之，中心思想。一个中学生能有这样的体会，令人刮目相看。精彩的结尾可谓点睛之笔，看似平常，却最奇特，这便是作品的艺术特色，有着强烈的现实意义。
该文采用第一人称，给人以身临其境之感。语言很有特点，虽然不华丽，但却极为准确、生动、形象，情感丰富而真实，读来津津有味，这是很难得的。在描写火势时，“火焰足足有半层楼高，那气势，就算是火红的太阳也要逊色几分”;在叙述失火后的景象时，“原来白色的墙已经变成了一片漆黑，像是被刷了油漆似的”，类似可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣。
该文的另一个特点就是结构合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻，加上语言铿锵有力，掷地有声，令人过目不忘。本文题目“失火之后”，但在叙述“失火”的事情时，用了大量的笔墨描写失火的过程，后面的结尾简练，只用了一个很小的自然段。其实这是一种很巧妙的写作手法，前面进行了充分的铺垫，结尾的点题才能水到渠成，前因后果娓娓道来，很自然，让读者信服，且毫无造作之感。如果能把失火后人们灭火时的细节描写出来(不仅仅是“一桶接一桶的水往火上浇去”，把失火造成的损失着重叙述一下(不仅仅是电瓶车烧毁，把墙壁熏黑，则更有说服力，更能震撼人，作品就会显得更有思想深度。
流泪之后作文初中【四】
那天，我买了两块包装精美的香橡皮，准备送给翠兰一块。午休后，我乐呵呵地跑进教室，正好只有她一人在。我把那块橡皮放在她面前的书上，说：“送给你的。”她抬头看了看我，犹犹豫豫地拿起橡皮，说：“你干嘛买这么贵的橡皮？我才不要呢。”我怕伤了她的自尊心，就说：“既然买了，你就收下吧。我去买橡皮，看挺好的，就给你捎了一块。”“这样说我就收下，”她下意识地摊平了手，“多少钱一块？”“我就不能送给你一块小小的橡皮吗？”我一听她问价格，心里猛然涌起一种说不上来的滋味，提高了嗓门说，“咱俩同村、同姓、同族、同辈分，按生日我还得叫你姐姐哩，又没有别的意思，又不怕别人说闲话……”“你不怕，我还怕呢！”她也提高了嗓门说，“我知道我家穷，可我凭什么要你的东西！我用不着别人可怜我……”
就在这时，几个同学说笑着走进教室，我不便再和她理论，就顺手拿起她的那本书盖在橡皮上面。她神情复杂地凝视我一阵，便趴在桌上不动了。
班主任宣布下午全体同学到操场上清除杂草。翠兰离开座位前，用书把那块橡皮推过了我与她的“三八线”。我装作没看见，与同学一起走出了教室。
就在操场上的杂草清除得差不多时，有同学发现翠兰的手上有血(她揪一种三棱草时划伤的，班主任就让她去清洗一下，提前回教室。十分钟后，我先同学一步回教室，看到她的手已止住血，就没再说什么。这时，翠兰忽然问我：“记得那块橡皮吗？你没收起来，怎么不见了？”
我以为她改变了先前的主意，又乐意收下那块橡皮了，才和我这样幽默一下，就以一种无所谓的口吻说：“不见就不见吧，不见就对了。”“你这是啥意思？”翠兰表情忽然严肃起来，一副焦灼万分的模样，“那块橡皮真的不见了！”看她那认真相，我才意识到橡皮真的不见了。可我一时又找不出原因，就暂且找缘由安慰她说：“或许哪个同学拿去看了……”“哪个同学能拿去？所有的人都去操场了。况且是咱俩最后出去的，而我又是最先回来的……”翠兰说着说着竟有了哭腔，“今天是怎么啦？真是见了鬼了不成……”
这时，已有同学陆续走进教室。我说：“明天再说吧。也许当时都忙着出去，忘了具体细节了。”翠兰不说话了，眼里却凝聚着浓重的疑云。
放学后，在回家的路上，我一遍遍寻思：这件奇怪的事还没有结束，明天翠兰还会提起。她的心够苦了，不能再让她遭受这不白之冤。思来想去，我急中生智……跑到商店再买一块同样的橡皮，就说我昨天顺手放到兜里了……
第二天，我在去学校的路上追上翠兰，没等她发话，我就哈哈笑着从口袋里掏出两块一模一样的.橡皮，装成自怨自艾的样子：“哎呀，我真糊涂，回家一摸口袋，两块都在里面……”“你胡说！”翠兰停下自行车，一边掏书包一边幽幽地说，“那块橡皮在我包里呢。是我不留神把它夹在书里的。回家一掏书，就掉在了地上……你说实话，是不是跑到商店里又买了一块？”我只好不打自招：“昨天，我也弄不清橡皮是怎么不见的，怕你惦记，就……”“别说了，”翠兰半慎半怨地笑起来，“其实这事儿全怪我，我太执拗、太不近人情了，才惹出这样的误会。让你受委屈了，请你原谅。”
我嘿嘿地笑了，笑着笑着眼睛就开始发涩、发热……而让我真正情不自禁地流下眼泪来，是在两天之后的物理课上。
那天上物理课，赵老师手里拿着一块精美的橡皮，径直朝我走来，嘴里还不停地嘟嚷着：“前天你们在操场上劳动时，我从教室窗外经过，偶尔看到放在你课桌上的这块四四方方的新橡皮，就联想到我正为初一准备的浮力课，打算用它做个试验，看把它放在水中能浮出几分之几……没耽误你用吧？”
赵老师回到讲台上，目瞪口呆的我，也重重地坐下了。我想，我肯定是流泪了，不然，翠兰怎么一边夺我手里的橡皮一边这样说——“两块橡皮我都要、四块橡皮我都要……别哭了，好吗？”说着说着，她竟也泪流满面。
