举旗帜作文【一】
今年是中国共产党建党xx周年。xx年，对于只有８岁的我来说，是很漫长的时间。这xx年里发生怎么样翻天覆地的变化？中国共产党是怎样度过这xx年的？带着许多疑问，我在暑假里观看了大型记录片《旗帜》。了解到许多发生在这xx年间的历史大事。也使我更加理解“没有共产党，就没有新中国”这句真理。
xx年前一群有志之士，在南湖上召开了一大会议，为在漫长黑暗不断求索的中国人民点燃起指向光明的灯塔。中国人在漫长的受压迫中，找到一条自己的出路。从南昌起义到抗日战争，到解放战争，到新中国的建设，再到改革开放，到今天走进新时代的中国，中国共产党一直引领着中华民族一步步走向繁荣。
我曾问过身为共产党员的爸爸：“共产党员是做什么的？”爸爸说：“每一名共产党员都是为人民服务的。是困难中走在最前面的那个人。”此刻，我明白了，爸爸为什么总能在工作中冲到困难和危险前面，甚至舍弃了自己的利益。国为他是一名普通的共产党员，他要捍卫“共产党员”这一神圣的称呼。
看过《旗帜》后，我更加热爱我的祖国，更加热爱中国共产党，我想，我们中国人只要紧跟“共产党”这面永不褪色的“旗帜”走，我们国家就一定能走向繁荣，走向辉煌。
举旗帜作文【二】
穿越那血与火的烟云，我们见证了个民族的抗争；走过那苦与汗的大道，我们目睹了个民族的崛起；跨过那光与爱的江河，我们迎来了个民族的复兴。
九十年前，南湖澎船里的仁人志士悄然酝酿着时代的蓝图。开天辟地慨而慷。民族先锋队开始了救亡图存的伟大探索，革命面貌焕然新。
六十二年前，中国人民站起来的呼声终结了曾经被奴役的历史。东方巨狮再次挺起她那巍峨的身躯，发出她那震撼世界的咆哮。社会主义的康庄大道留下我们壮丽无悔的步伐。
三十三年前，时代有孕育着新的希望、新的活力、新的生命。那春天的故事也写下我们对时代无尽的探索，写下我们对祖国无尽的祝福，写下我们对明天的美好向往。
从烟片战火到抗战的胜利，我们历经近百年的`抗争。从辛亥之火到如今的日新月异，我们走过百年的奋斗，从共产党诞生到全面建设小康社会，我们需要近百年的探索，再从伟人的呐喊到现代化宏伟蓝图的实现，我们同样将用近百年的岁月实现民族的复兴。
时移境迁，沧海桑田。从积贫积弱到繁荣昌盛，从山河破碎到强大统，从受人欺凌到备受尊重，中华民族创造了无愧于历史的不朽功业。今朝给予我们光荣梦想，更给予我们责任使命，我们迎着曙光将春晖洒向长江黄河，洒向昆仑雪域，洒向复兴之路。
在旗帜的指引下，我们将走向更加美好的明天。
举旗帜作文【三】
图画是现实生活的缩影，但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的，要想把图画写“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，才能再现现实生活的丰富性和生命活力。正如叶圣陶先生所说，看图作文“不单是文字的说明，且可以开拓学生的想象”。可以这么说，没有想象，看图作文就无法进行。
不同的图画蕴含着不同质和量的想象时空，一般来说，供低年级学生说话写话的图，画面要简单些，意思要浅显些；供高年级学生作文的图，画面可复杂些，意思可深邃些。图画《回家吧，小朋友》（见图）想象的空间十分开阔，从纵的方面可想象事件的起因、经过、结果；从横的方面可想象周围的环境，以及人物的语言、动作、神态、心理活动等。这幅图是高年级学生练习写想象作文的好材料。
举旗帜作文【四】
童话是儿童喜闻乐见的一种文体。童话爱憎强烈，是非分明，促人醒悟，催人奋进，许多孩子是伴随着童话成长的。这是我们指导学生编写童话的基础。著名童话作家洪汛涛说：“要开发少年儿童幻想智力，提倡孩子们写童话——这是时代向我们提出的要求，是社会向我们提出的要求。”
十几年前，湘西凤凰县的滕昭容老师在专家的指导下进行了“以观察为前提，以阅读为基础，以思维为主轴，以情感为动因，以语言为凭借”的`“童话引路，发展学生听说读写能力”教改试验，取得成功，引起教育界的关注。翻开滕老师的经验集《小学生写童话指导》，我们会情不自禁地为孩子们放胆想象的习作中的“群花比美”、“卷笔刀波波”、“爱模仿的小猴子”喝彩。
举旗帜作文【五】
小学生想象的有意性极不稳定（年级越低越差），其想象过程常受情绪和兴趣的影响。刚开始写想象作文时往往会出现开“无轨电车”的情况，如果给学生一个提纲，引导学生循着提纲想开去，想象的有意性和目的性就能增强，譬如——
题目：小丫生病。
要求：根据提纲想象具体情节作文。
提纲：1．小丁的父母不在家；
2．小丫生病惊动了四邻；
3．邻居送她上医院；
4．医生精心医治；
5．小丫脱险平安回家。
这种形式的作文一般适合小学高年级学生，因为语文教材在五年级下期才要生练习编写作文提纲。
举旗帜作文【六】
刚走到野外，几只小麻雀就来欢迎我了，它们时而落在我的前面，时而叽叽喳喳地叫几下，像是给我带路。哈，欢迎我的还有小花小草，它们调皮地探出头，眨巴着露珠般的眼睛看着我，就像在对我说：“我们一冬天没见了吧？”欢迎我的还有风，它偷偷地从我后面上来，轻轻揽着我的\'肩膀，在我耳边说着悄悄话……
真好啊！我春天的朋友都回来了。
继续向前走，我的眼睛被大片大片的金黄闪了一下，啊！是望不到边的油菜花！
那片金黄，大得像海洋、广得像草原；那片金黄，在阳光下那么明亮，那么耀眼！你瞧，它在风中扑闪着、抖动着，它多像一面展开的旗帜！对，它就是一面旗帜！是油菜们排着方队，托举着的，是春天的旗帜。它告诉我们春天来了！
看，一群小蜜蜂飞来看春天的旗帜了，它们有的摸摸，有的看看，有的嗡嗡叫，像在说：“春天的旗帜是有香味的哟！”
瞧，孩子们跑来了，他们有的凑近仔细观察，有的仰着鼻子闻闻，叽叽喳喳地说着：“春天的旗帜真美啊！”
我走在田野上，被无边的春色深深地陶醉了。
举旗帜作文【七】
在美国一些小学里这种作文教学方法比较盛行。教师准备一个摸物袋（箱），里面装着玩具、木片、布块、岩石、文具等物件，让学生摸出一件后，在物件的刺激下，联想到跟这物件有关的种种事情，从而形成作文内容。比如，摸到一只小木枪，可能马上想到一个人端着枪上战场，于是繁衍出一段故事。
还有一种“物件趣”更为简便，教师只要写出形象性的短语或出示图片，把学生的无意性心理引导到习作上来，逐渐强化有意性，让思维具体化、形象化。如，教师在黑板上写“高大的红鬃马”，让学生讨论：这匹马是谁的是怎么来的主人喜欢它吗他经常骑着马去干什么他们之间发生过哪些故事由问题的启迪，孩子们的形象思维活跃起来了，作文就有话可写了。
