四年级赏月亮作文教程【一】
窗外正下着大雨，忽然一声雷从窗户外打了进来，一阵大风把我卷到了另一个世界。
我一睁眼看见了到处都是死尸，还有大批从大圆球体上落下来的玉兵。正当我不解时，身旁飞过一个大炸弹，我被炸飞了。当我醒来时，发现我躺在嫦娥姐姐的广寒宫里，一打听才知道我已经身在一亿年后的月球上。
嫦娥姐姐说：“如果你能打败猛虎王的军队，你就可以回家了。”
我只好说：“那好吧，我会尽力帮助你打败猛虎王。”
这时，数以万计的炸弹扑面而来，回头一看，嫦娥姐姐的广寒宫瞬间就要灰飞烟灭了。这时猛虎王的火炮军。这时前方出现了十万金甲大军，广寒宫马上就要是失守了。但是广寒宫易守难攻，真可谓是“一夫当关万夫莫开”。再加广寒宫有坚固的外墙包围，前方还有十多道防线，金甲大军一时半会儿攻不进来。所以他们只好收缩兵力防守，并调兵遣将，从别的城市调来援兵，召集了几十万兵马准备最后一战。敌我兵力不相上下，并且敌人也安排了一些防线。
第一仗，敌人一下子突破了我军的防线，并且虏走了嫦娥。鉴于形势严峻，我军经过精密准备和策划，反败为胜，袭击金甲军的营地打了个大胜仗。这时敌人用出秘密武器——重型火炮，就这样，我军的防线全部被敌军瓦解。
但是，我军勇猛作战，将士们全线抵抗，打退了敌人一次又一次的进攻，终于敌人地方的金甲大军有些兵力不支。金甲军拿出了15万军队，我方出了一万人就把他们打得弃甲而逃。我军乘势加固城墙，拿出5万人在路上设下埋伏，果然这15万金甲军打不过我五万人，我军乘胜追击，打击仅剩下的金甲军残余。金甲军士气大减，最后我军发出警告：“放下武器，免你一死！”
这一仗下来，我们军队不仅抓住了猛虎王，还歼敌30多万人。
这一仗，我军部队从十万人扩大到了数百万人，而且救出了嫦娥姐姐。哈哈，我终于可以回家了！
一睁眼，我怎么在地球上？奥。我本来也没去月球。可是回想起来，这一次保卫月球和嫦娥的大战，让我大开眼界，也使我有机会过了一把瘾。
四年级赏月亮作文教程【二】
是谁说过，我们的`心早已死在最繁华锦簇的时刻。
你选择往东，那么我就固执地往西走，从今以后，有着不同的境遇，各自辗转在不同的命运里，各自匍匐在不同的伤痕中。当飞机把我们的回忆带上九千米的高空，当火车轰隆隆地斩碎我们明媚的青春，我是那么难过地，难过地，哭了。
时光没有教会我任何东西，却教会了我不要轻易地去相信任何一个神话。那些我们以为永远不会忘记的事，就在我们念念不忘的过程里，被忘记了。
于是我说，就算所有的人都死了，我也会苟且地活着。
于是我说，我不会对任何人心软。因为这个肮脏的世界，根本不值得我去怜悯。
我在车外朝着车内的你大喊。我说，你一定要给我写信。你看着我大喊，笑。我听不见你在说什么，你有没有说什么;只有我自己的喊声，在苍白脆弱的空气里，兀自飘散。
其实我们每个人都活在自卑的世界中，只是我们习惯了用光鲜的外表来掩盖一切伤痛。这是你告诉我的。
那天的烟花如开在时光彼端的妖艳的曼珠沙华，迸发，燃烧，碎裂，陨落。
我们一起把光阴剪成最奢侈的烟火，繁华的新娘，尖锐的霓裳。而时光的羽毛站在云顶嘹亮地唱，暗了边疆，断了流光，灭了洪荒。
我们一起咬牙看雪地里，听怎样怎样的一个又一个城倾。从此我对你说我是你左手的故乡，右手的异乡。
四年级赏月亮作文教程【三】
学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
《小学信息技术行走课堂》中明确告诉我们要走一条“教研结合，从教学熟练型走向专家型”之路，我决心成为一名这样的教师，以不愧对自己的青春年华。查有梁先生总结了一段关于“研”的妙语，我时时用他来鞭策自己——“学然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也；知美，然后能自创也。”
四年级赏月亮作文教程【四】
激情教学是以高亢的精神状态、真挚深沉的情感去吸纳和传播知识，通过不同的交流方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，完成教学的目标，使学生的智慧得以启迪，潜能得以挖掘。教师要上好课，必须要用激情感染学生。
教学包括方方面面，在具体操作过程中，各个环节之间要保持一定的节奏，保证学生的学习思维张弛有度，实现教学的节奏与学生的练习的数量、习题的难度同步，教学进度与学生接受能力的同步，教学的节奏与教学内容难易度的同步，教学的节奏与知识的要求同步。尤其是课堂讲授保持一定的节奏。讲授保持一定的节奏这一点非常重要。教师要保持与学生接受能力相适应的教学节奏，这样会让教师感动传授的知识是一种艺术。更重要的是，这种节奏既能使教师的讲授变得轻松，又能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。如何掌握适当的教学节奏，是一个值得考虑的问题，这是一个教学艺术的领会过程和教学经验的积累和升华过程，是一个教学策略的落实过程。如：使教学节奏与任务难度或复杂程度相适应，尽量避免在不重要地方做过长时间的讲解，避免离题太远而做一些与教学主题无关的叙述，或花太多的时间在单个学生或少数学生身上。
真实的课堂应该是既有预设又有生成。预设与生成是矛盾的统一体。课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两只翅膀，缺一不可，没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。但一部分教学由于过分注重教师教学的作用，对课堂的空间估计不足，课堂教学往往是预设过度，挤占了生成的空间。从表面上看，这种教学有条不紊，井然有序，实质上教师的意志代替了学生的意志，教师的友善提示代替了学生的独立思考，教师的成功点拨代替了学生的活动体验。这种教学由于缺乏学生的独立思考、过程体验和个性化解读，学生只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识缺乏活力，不能转化为学生的智慧和品质。所以，教师在教学时，要站在初学者的角度设计教学，实施教学，还学生一个真实的课堂。
合作教学是教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开展教学。新课程的实施，学生学习方式有很大的转变，这种转变需要教师教学方式的变革来引导学生的学习方式的变革；只有教师有合作教学的意识，学生都能有合作学习的意识。课堂教学中，教师应努力创设宽松的`学习氛围，引导学生学会欣赏别人的优点，乐于接纳别人的意见，敢于对别人提出批评和建议。一个班的学生与一位教师关系比较好，这个班级的这门学科成绩就特好；一个学生的某一个教研组团队意识强、合作意识强、教师关系融洽，这个教研组的教学成绩就突出。所以，教师应注重师生间、生生间及教师之间的合作，发挥合作在教学中的作用。
四年级赏月亮作文教程【五】
P·伊利亚德说：“今天你如果不生活在未来，那么，明天你将生活在过去。”从一定意义上讲，今天的学习方式就是明天的生活方式。因此，新课程倡导学生主动参与，探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣。本书通过具体案例解读了我们教师在认识理解上的存在的几个问题：
1、如何理解自主学习、合作学习、探究学习？
2、实现这些学习方式的教学对策有哪些？
3、教师应从哪些方面调整自己的教学方式？其中“聚焦课堂”是案例呈现及案例分析部分，帮助我们更好地理解了理念，掌握操作方式方法的作用。“资源链接”以培养和促进教师学习为目的，体现补充和拓展，让我们通过案例的学习过渡到理论的反刍和提升。
