执笔为剑 破万丈锋芒作文【一】
在色彩斑斓的\'童年里，没个人都干过傻事。我也不例外。
我有个姐姐，4岁时，我不经意间听到了姐姐在说；读书破万卷，下比如有神，小时候的我不知道这句话的意思是什么，以为把书撕了就可以变天才了。那天我趁老姐不在家的时候，把家中藏经阁的门锁了起来。把老姐以前的语文书。数学书都搬到了我的面前，盘起了脚，深呼吸准备开战撕&撕&书虽然快撕完了。但手已经酸死了，可是为了天才继续奋斗吧！
姐姐回来后我骄傲地说：姐姐你回来了啊，我现在已经是天才了，想知道方法么？来。来。我教你！你傻了啊，最近怎么老是做百日梦，昨天是侠女，今天是天才。让我想想你明天还会变成什么好让我有个心里准备！你不信我是吧，你听我说，1+1=2。1+2=3你看我怎么聪明，难道不是天才么？不是，姐姐边翻白眼边回答。姐姐走进在我心中所谓的藏经阁，看到满地都是被撕掉的书，生气地问我：这些书是随撕的？我抬起头，仿佛看见一只喷火龙正对着我喷火是我撕的，那是。，我话还没说完，老姐就一把拎起正坐在地上在折纸飞机的我问：你干什么把我的书全撕了？你不是说读书破万卷，下笔如有神么，吗？怎么简单的道理物品怎么会不懂呢！不就是把书撕了就可以变成天才了么，你对我那么凶是不是我变成天才姐姐你不高兴啊！我眼巴巴地望着姐姐，眼睛正在对姐姐放射可怜光波，姐姐哭笑不得的说：读书破万卷，下笔如有神的意思不是把书撕了就可以变成天才，是只要多看书，多读书，写作文的时候才会好写，有好词好句可一用，知道了么，以后要干什么事，应该和大人说，才会知道哪些事应该做，哪些事不应该做！，哦我傻傻地点了点头。
现在如果想起这件事，我还会笑出来。
执笔为剑 破万丈锋芒作文【二】
七夕，若你一个人，请早上睁开眼的时候对自己说声节日快乐。
七夕，若你一个人，请带着微笑出门，或许某个TA会爱上你的笑。
七夕，若你一个人，请给自己化个淡淡的妆容，生活还是在继续。
七夕，若你一个人，在街头遇到曾经的TA，请主动对TA说句节日快乐。
七夕，若你一个人，可以去电影院看场恐怖电影，不想起该遗忘的东东。
七夕，若你一个人，可以去麦当劳买情侣套餐，然后一个人吃光光。
七夕，若你一个人，可以宅在家里，做顿可口的饭。
七夕，若你一个人，约同样单身的朋友K歌去。
七夕，若你一个人，请给自己买束玫瑰，最好是街头小妹的花。
七夕，若你一个人，去附近的咖啡店喝杯卡布奇诺，回味一下初恋的味道。
七夕，若你一个人，给爸爸妈妈买些礼物，偷偷地告诉他们专门为对方买的。
七夕，若你一个人，可以去公园的许愿池投下一枚硬币。
七夕，若你一个人，可以在家看一部浪漫的偶像剧，偷偷想想未来的TA会是什么样子。
七夕，若你一个人，可以泡杯淡淡的清茶，和着属于自己的那类音乐，歇歇自己的心。
七夕，若你一个人，可以来一次短途旅行，去邂逅下一份美好。
七夕，若你一个人，可以去给自己换个发型，给自己一个新的开始。
七夕，若你一个人，可以去做一件你从不敢做的事，给自己一次疯狂的机会。
七夕，若你一个人，去商场买来自己不舍得买的东东，没有爱，给自己物质的奖励也不错哟!
七夕，若你一个人，请你自己的卧室换束新鲜的花朵，再喷些淡淡的香水。
七夕，若你一个人，可以去热闹的酒吧，坐在吧台旁喝杯加冰的酒。
七夕，若你一个人，可以坐在某个躁动的路口，看着走过街头幸福的情侣，在心中默默祝福。
七夕，若你一个人，如果你那里是雨天，那就淋个雨吧，即使感冒了也无所谓。
七夕，若你一个人，如果你们那里是晴天，那去看夕阳吧，感受生命的落幕。
七夕，若你一个人，可以蜗在家里或网吧打一整天的游戏，不去理会今天是什么日子。
七夕，若你一个人，可以去参加一个Party，去享受一群人的狂欢。
七夕，若你一个人，可以给自己写封情书来告诉自己要好好爱自己。
七夕，若你一个人，可以泡在网上做最无聊的事，然后静静睡去。
七夕，若你一个人，可以到图书馆看一天的书来提升自己。
七夕，若你一个人，若你在上班，那就忘记这个日子，给自己一个美好的心情就好。
七夕，若你一个人，关掉你的手机，掐断网络，好好想想以后的路该怎么走，给自己努力一个灿烂的明天。
七夕，若你一个人，可以去买对情侣戒指，一个戴在左手，一个戴在右手。
七夕，若你一个人，可以听一种音乐，直到双耳麻木。
七夕，若你一个人，可以做一次杜拉拉去帮助曾经背叛过你的那个人。
七夕，若你一个人，如果你有爱的人，那就向TA表白吧!
七夕，若你一个人，那么就一个人幸福的度过吧，下一个七夕，亦或是下下一个七夕，你或许就不再是一个人。 下个七夕希望有人陪-
我也是个害怕孤单的孩子-
处于青春年华的我们
喜欢上了文字中的生活
每天记录着我们的一点一滴
所有的悲欢离合都发表在我们的空间里
执笔为剑 破万丈锋芒作文【三】
晏子身居高位，却整日智虑深沉面无喜色，而他的车夫只是个小人物罢了，却得意洋洋。从这之中不难看出低调不会掩饰住一个人的优秀，而高调只会凸显出一个人的无知。
山不解释自己的高度，却并不影响它耸立云端;海不解释自己的深度，也并不影响它容纳百川;地不解释自己的厚度，但没有谁能取代她作为万物之主的地位，所谓低调，应该是不张扬，但也不刻意内敛，而仅仅是一种自然天成的风景。
低调做人即是尊重他人，尊重自己。我国著名作家钱钟书先生深居简出，为人低调，他躲避着媒体的聚光灯，完成了一部部巨作，以《围城》、《谈艺录》、《管锥篇》为首的小说，字里行间都流露着钱钟书先生对世界，对人生的思考和揣摩。他的作品并不是为了耀眼的聚光灯而生，而是为了那些纯粹热爱文学的人们而生。钱钟书先生时时刻刻与媒体之间保持足够的距离，但是却能名满天下，诚然，低调不是甘于平庸，而是换了个态度面对人生;低调不是藏拙才华，而是暗蓄力量，后发制人。
有锋芒，就不该毕露，得意时，就不该忘形。低调做人无论在官场、商场还是政治军事斗争中都是一种进可攻、退可守，看似平淡，实则高深的处世谋略、黄金法则。有内涵的人无需用光鲜的外表来引人注目，反而那些内心虚荣的人才是聚光灯的宠儿。
乾隆皇帝对诗词十分喜爱，自以为诗词造诣了得，于是不管走到那里便御笔题字，更是洋洋洒洒地写下了总计四万多首诗歌，他就这样处处炫耀着自己的文采，确实是十分高调，可是他的高调却没有为他带来成功，历史没有为他留下在诗坛上的位置，他的那些诗也没留下任何痕迹，不得不说，高调做人为他带来的只是失败。
匿名捐赠1300万的周杰伦总比高调做慈善的陈光标更有魅力;忍辱负重低调做人的越王勾践总比得意忘形的赵括更有成就。低调是一种品格，一种姿态，一种胸襟，一种智慧。一棵善于生存的大树绝不会让鲜艳的.果实压得自己难以生长，一个渴望天空的风筝绝不会让华而不实的修饰限制自己的飞翔高度。
高调会带来很多坏处是毋庸置疑的，但是人是会改正错误的，就像晏子的车夫一样，在经过妻子的提醒后，他一改常态，而是踏踏实实，认认真真地做事，不再像以往那么得意，高调，而当我们看清自己的某些高调的行为之后，也应该学习晏子的车夫的态度，纠正自己的行为，做一个低调的人。
请走低调的路，掩华丽的心，收敛起你的锋芒，享受这份“低调的华丽”。
执笔为剑 破万丈锋芒作文【四】
其实，它只说对了事物的一半。如改为“读书识万卷，实践方有神”就此较恰当和完整了。因为读书只能获取知识，只有通过生活实践才能把知识学活、用活，从而形成能力和素质。此间蕴含着一个新的教学理念－－谈书不“唯本”，实践铸“真魂”。就语文教学而言，就是要破“谁本”观念，重生活实践。
一、“唯本”——一潭死水不泛波“本”指课本，即教材，教科书。语文教学首有一种提法：以“纲”为纲，以“本”为本。其用意就在于规范语文教学与测试。本无可非议，但把“本”强调到如此重要的程度，以免产生负面效应。事实上，培养学生的语文能力，只靠课本是很难凑效的。诚然，学习语文要多谈书，古今学人均有这方面的论述。吕叔湘先生就曾强调学语文“要大量阅读”。所以语文教师不仅要把课文教好，让学生学好，而且必须辅导学生多谈课外书籍。然而，我们强调多谈书，并不意味排斥生活实践和社会实践在语文学习中的作用，只是要破除忽视实践的“唯本”观念。已故“大语文教育”的倡导者张孝纯先生就首提出：“语文与生活同在，凡有人类生活的地方都有语文，都有语文实践与语文学习。”社会生活是语文的源泉，也是语文能力形成的土壤。如果语文教学与社会实践脱离，把学生关在狭小的教室里，强制他们一味地谈、练、写，那么将使他们的思想感情枯竭，必然形不成真正的语文能力和素质，充其量是个“书呆子”而已。有的教师讲课生怕学生听不懂，往往对课文细嚼慢咽满堂灌；老师讲来讲去还是字词句章、语修逻文；学生学来学去只见课文，不见社会，毫无生活体验。当然，语文也是学不好的。
二、生活——为有源头活水来破“唯本”观念，并不反对读书，而是要在谈书的同时，相机打开生活源头的口子，让学生感情和班性的思维“流”进来，给“本”注入活的\'灵魂和生机，把课文引入生活，把课堂延伸到社会。在流不畅的地方给予疏通；在顺畅之时，投掷一石，激起波澜。学生坐在课堂，心在社会，使其思维深处感到不是在学语文，而是在学社会，因此兴趣盎然，体验才能深刻。
张孝纯先生提倡：以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来，把教语文同教做人结合起来，把听说读写四方面训练有机结合起来，使学生接受全面、整体、能动、网络式的强有力的培养和训练。首先要做语文教学的有心人。生活中处处有语文，教师在与学生的接触中，只要留心，就不难找到语文“教材”和实践的机会。这种教学由于是学生亲身体验的，特别生动活泼，效果必然好。另外要采取，“走出去、引进来”的形式，由小课堂向外扩展，充分利用理代电教手段，把大自然和社会生活搬到课堂里来，或走出去，到大自然中去、到工厂农村部队去、到社会生活中去，开展丰富多彩的社会活动。这样，就能在实践生活中锻炼自己的说话能力、交往能力、写作能力。从而做到课内所学，课外所用，课外体验，课内升化，真正成为语文能力。
