高中作文练习设计【一】
该生语言基本顺畅，亦有真实感受，扣住了本次作文要求的关键词语——“我”、“翅膀”，可是它又是一篇颇为典型的考场空泛之作，因为老师读完后，不禁为他（她）今年的高考语文作文分数担忧。原因有：
其一，下笔前心中没有规划，想到哪儿写到哪儿，凑够800字，大功告成，或许对分数也没有具体的期待；如此作文中心难以突出；
其二，不懂剪辑素材，因为思想的散乱而使作文中旁逸斜出的文字太多，跳跃性的思维方式使语言碎片化、夸饰化、娱乐化，如此作文内容难说充实；
其三，虽然该生选材（父亲的送学、我的复读）大有可做，但是脑中一团乱麻，条理不清也是“理固宜然”；
如果他（她）扣住六年前父亲的送学、一年来复读的`不易，将这其中感悟到的“希望”“力量”以具体的细节生动地展现，删掉旁枝杂叶，最后再交代这“希望”“力量”是父母送与子女的羽翼，让他们在生活的艰难中闯出一片天地，这种深沉的爱谱写了生生不息的赞歌，作文分数该是另一个档次了。
2．开学以来的随笔和大作文反映出来的问题：
①立意浅俗，情感单薄；
②面面俱到，没有角度；
③只见概述、不见细节；
④选材俗套、没有“独我”
⑤匠气十足、难求突破
⑥文体不明、情感泛滥
“将一些琐屑的没有意思的事故随便填成一篇，以创作丰富自乐。”——鲁迅
如：写自己能从呱呱坠地粗线条一直拉到15岁；写爱好，能把从小到大的兴趣班（放弃的、坚持的、硬逼着的、感兴趣的等等）一一道来；叙事只停留于事件本身（如：夜遇劫匪，“我”吓得怕死；帮助小孩子被孩子的妈妈误会，感叹：今天真倒霉；或者就是痛说成长史，把自己骂个狗血喷头；撷取记忆中的画面，只剩下初三为搏功名而长跑、做题，功利心污染了立意）；在“难忘的记忆”中“为赋新词强说愁”，常见得伤感的泪水让少年男女变得孱弱，情感在雷同虚构和无病***中走向苍白；写作在应试训练中成为流水线上的同一规格，上面还都打着“货真价实”“训练有素”的标签；当学生的语言变得愈加华丽丽，我们却看不到有性格的主体、对自身生活的洞察、对精神层面的追思……
我们语文老师有责任亦应该让孩子们把荡漾在心底最柔软的丝丝缕缕心甘情愿地编织成有个性的华章，让他们有创作的习惯、思考的深度、生活的热情和美好的记忆，而我们收获为师的喜悦和骄傲。
3．教师的反思——万丈高楼平地起
激发学生的写作热情要从高一开始；
规范学生的写作章法要从高一开始；
引导学生的思想认识要从高一开始；
指导学生的写作技法要大盘明晰、具体而微；
整合所有素材、读写结合探求新天地，教师要成长为“灯塔”一般的巨人。
我们要扎下深深的生活的根须，才能培植起自己的大树；要架起高高的知识的灯塔，才能使之舟冲出死寂的港湾，搏风击浪，扬帆远航。
——梁衡《黑箱·灯笼·灯塔》
我们任重道远，唯有埋头苦干！慧心巧干！
4．简单介绍梁衡《黑箱·灯笼·灯塔》
我认为写有三法，简称之：黑箱、灯笼、灯塔。
“黑箱法”指“ 知其然，但不必知其所以然”。现实生活中用此法的是多数；
“灯笼法”是“研究过语法、修辞、文体，懂得一些为文的技巧和规律，指导的风格类别。”
写作除了多读书、多实践使有内容外，还要知道一些写作的基本路数，有一个灯笼照路。
高中作文练习设计【二】
将一些复习题和练习十九的第7题制成投影片，将练习十九的第6题做成卡片(每题一张。高中作文练习设计【三】
做练习十九的第7题。
请一名学生在投影片上填写，其他学生填在教科书上。
本题各小题所用的进率不一样，提醒学生应先弄清每道题需要用到的进率是多少。
教师要注意巡视和集体订正：发现问题要及时分析产生错误的.原因，注意容易出错的地方，小学数学《名数的改写的练习课》。
高中作文练习设计【四】
如果我们语文老师如灯塔高擎光明，我们的孩子不也可以在生活中游目骋怀、在考场上纵马扬鞭？书生意气、激扬文字，先得从为师者做起！
成为灯塔一般的巨人，方能托起未来的巨人！
高中作文练习设计【五】
历史的守望者（韩君杭）
今天，是一个陽光明媚的好日子，我带大家去参观跨湖桥遗址博物馆。一路上，车跟蜗牛爬似的，因为有不少人钟情于湘湖。
在博物馆二楼，我特别留意了一个窗口，那是一幅描述八千年前湘湖人为生存而劳作的场景。远处，人们在茅草丛中弯弓射箭，在水中拿羊鱼镖叉鱼；近处，有摘野果的，有拉弓的；眼前还 有一片金黄的稻田。边上电脑游戏里，有人拿弓箭，追逐野猪、兔子等动物，就是对远古湘湖人生活生动的呈现。
从博物馆里出来后，我们在湖边找了一处草地坐下，对馆里的事还 意犹未尽。湖里游船穿梭着，船尾还 飘着五星红旗。天上喷气式飞机突破蓝天，留下一道道白云，如果八千年前的湘湖人见了，会是一种怎样的感受呢？
我想，湘湖有很多的秘密等待我们去挖掘。
和谐的大自然（范隽言）
吃过午饭，我们漫步在鸟语林。
迷人的鸟语林坐落在湘湖南岸。园子依山而建，树木成荫。一走进去，迎面是一大座假山矗立在池塘的中央，池塘里的鸳鸯、天鹅有的`在悠闲地散步，有的在欢快地嬉戏。
我们接着往上走，来到了一个大鸟笼，里面有很多不同品种的鸟类，有仙鹤、丹顶鹤、火烈鸟、鸵鸟……它们悠闲而从容地在我们身边走过，它们已经习惯了跟人类的接触。
我们又继续向上攀登，还 看到了国家一级保护动物——美丽的绿孔雀，还 有秃鹫、山鹰、锦鸡。
在山上转了一大圈后，我们决定下山了。下山时，正好赶上鹦鹉表演。聪明的鹦鹉会分辨白纸和纸币，只要你手上拿的是白纸，它是绝对不会飞过来的，要是你手上拿的是纸币，它就会立刻飞过来叼走。
在这里，人与自然相处得那么和谐，动物是我们的朋友。
孩子们的乐园（范隽言、汪诚睿）
我对妈妈说：“下午我们去金沙滩玩吧。”她答应了，还 说这主意真不错。
过了十几分钟，我们到金沙滩了。一下车妈妈就去买票，我拿着票迫不及待地冲进沙滩。我想挖一条小河，造一座桥。
开始挖沙了，我先是用手挖的，挖着挖着，指甲缝里都是沙子。妈妈看我的手变成这幅模样就给我买了一把铲子。有了铲子我的手就不难受了。我又挖起小河来，不一会儿小河就挖好了。
挖小河很简单造桥可没那么容易了。造桥的时候可不能用我的大铲子了，必须用手塑造，时间久了手上都起了泡呢！最后我的手实在不行了，只好向旁边的小朋友借他的小铲子来用。大概过了十几分钟桥也造好了。我觉得少了什么，突然我想起来是少了一座城堡。我又花了大概半小时左右，城堡也完成了。妈妈还 给它们拍了几张照片呢！
“快看！有人在滑草！”放眼望向远方，妈妈突然喊。
“哇，赶快去吧！”没等妈妈说完我就大叫起来。
那里有两个很大的斜坡，有很多人在滑草。
我坐在滑草板上，妈妈轻轻一推，我就滑了下去，滑到一半我突然想：我不会变成皮球飞出去吧？还 没想完就到了终点。我现在的心情——三个字：爽爆了！我滑了又想滑，滑了又想滑……不知不觉，时间很晚了，我不得不向斜坡依依不舍地告别，又一次走上了回家的路。
钱塘江畔的夜明珠（何煦）
夜幕降临，整个湘湖笼罩在灰蒙蒙的暮色中，似一位蒙着面纱的少女。
天边的太陽早已落山，只留下一抹隐隐约约的红霞。远山的轮廓变得模糊，更远处已变得若隐若现。
湖面很平静，就算有波纹，也是一丝一缕的。它与天空融为一体。偶尔有两只水鸟落在湖面上——它们还 在为晚餐四处奔波。影儿映在湖里，似乎是两块会动的石头。
边的树已呈黛色，跟湖里的影子连成一体，分不清哪是树，哪是影，好像一座岛。还 有一些树，叶子已落光了，映在水里，显得十分清晰。其中有棵树的倒影像一只翩翩起舞的蝴蝶。一盏盏灯成了黑夜里一处亮丽的风景，也为深秋的湘湖增添了几分暖意。
这真是白天的湘湖美如画，夜色湖景也很美妙！
高中作文练习设计【六】
1千米=( 米 150厘米=( 米( 厘米
1吨＝( 千克 l公顷＝( 平方米
l平方米＝( 平方厘米 100平方厘米＝( 平方分米
l平方千米＝( 公顷 180分＝( 时。
5分=( 秒 7日＝（ ）时
高中作文练习设计【七】
牳男闯上执诗并不是对原曲进行现代汉语翻译，它要生必须在对原曲所选意象、所设意境、所表情感有了真切、深入的领悟后，再结合自己平时训练而成的鉴赏能力和自己的创新，改成符合现代人审美习惯的现代语言、现代情景，所以改写从某个角度说比自己独立创作更难更需要创新能力。在具体改写时，学生可以对原曲大胆取舍，只要符合原曲的情感，有原曲所选景物即可，可以充分发挥自己的想像，运用诗歌写作技巧，再造语言，重新设置诗歌意境。
犂如：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
牳氖：是谁丰富了湛蓝的天空又无情地飘离是谁装点了苍白的大地却是路上带寒的秋菊风，肆意狂乱了思绪碎片也由南飞的大雁携去看得林中霜叶也悄然醉了哪是霜叶自醉是染上了离人红泪。
牳氖无疑很优秀，是创新的最好诠释。原曲前一句是具有深秋特征的四种景物的直接罗列，后一句设问点题，情景交融，含蓄而深沉。改诗则活用原诗意象，加入更多神奇的联想、想像，突破了原曲意象，丰富了原曲意境：云彩“在无情地飘离”，化静为动、化含蓄为显露；大地变得“苍白”，由“带寒的秋菊”“装点”；西风可以“肆意”吹碎离愁别绪，而被吹散的离愁的“碎片”正被南飞的大雁携去；林中红叶看了这一切，如痴如醉。这些意象想像新奇，情感表达热烈而真挚。而且承载这一切的诗歌语言及表现手法也极具现代诗的风采。
犜偃纾忽时间杯盘狼藉，车儿投东，马儿向西。两意徘徊，落日山横翠。知他今宵宿在那里？有梦也难寻觅。
牳氖：转眼间已是酒杯横睡马蹄声重重地踏在我的心上载着我的留恋相背而行落日也随他而去怎知他今宵酒醒何处我在梦里寻他可怎能寻觅。
牳氖运用联想、想像和拟人的`修辞手法，巧妙地改变了原曲意象。原曲只有“车”“马”，改诗则马蹄声“重重地踏在我的心上”，简练而形象，真是离愁渐远渐无穷；原曲“杯盘狼藉”，改诗“酒杯横睡”，更具愁绪、更具人情；原曲有“落日”，改诗则“落日也随他而去”，夕阳的落下竟是随着张生的离去，可谓精彩之笔。
犛判愕母男幢匦肫窘枳吭降牧想力、想像力，才能够入乎其内又出乎其外，缘于原诗又脱于原诗，创新意象、丰富意境。而在改写过程中，借助修辞手法可以较容易地把古诗变成符合现代审美情结、极具表现力的现代诗。
牨热纾呵嗌礁羲托校疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。我为甚么懒上车儿内，来时甚急，去后何迟？
牳氖：青山你为何挡住去路是在挽留谁呢苍翠的树林呀你为何如此憔悴傍晚的云气为何要急于挥洒你的身影小道伴着落日沉静秋风抚过农田偶尔听见马蹄声飞扬将离去的车儿定格。
犜曲语言极尽华美，氛围十分忧伤。改诗则通过连用四个疑问，组成排比，加上拟人的修辞手法，意象鲜活，情感直露、热情。其中把“疏林”改为“憔悴”，“夕阳古道无人语”改为“小道伴着落日沉静”最为优美。
犜偃纾［收尾］四围山色中，一鞭残照里。
牳氖：层层的山峦中，响彻云霄的鞭声响起，将那夕阳也击打破碎。
犖蘼廴绾危在残阳里闪现了一下又随即隐没在群山暮霭中的张生的鞭声，是很难被莺莺听见的，更不可能击碎夕阳，但运用超现实的夸张却将莺莺的痛苦表现得淋漓尽致，鞭声扩大了千万倍，是莺莺极目远望、心力交瘁的形象外化。
高中作文练习设计【八】
1．做练习十九的第4题。
这是需要进行名数改写的应用题。本题的难点在于条件和问题所涉及的计量单位都不相同，要引导学生认真考虑应如何进行改写。
教师可以启发学生想：1平方米收960克稻谷，那么1公顷收多少克呢?合多少千克?该怎么算?算出l公顷收多少千克后，又怎样将千克改写成吨呢?
2．做练习十九的第5题和第8题。
这两道题都是涉及将平方米数改写成公顷数的应用题。由于公顷和平方米之间的进率不像米和千米那样明显，在实际测量和计算中的应用又比较多，所以一定要让学生熟记二者间的进率。这里可以先让学生独立做这两道题，再进行集体订正。并指名一、两个学生说说是怎么做的。
3．做练习十九的第9题。
先让学生独立做，再进行集体订正。教师要注意巡视平时学习较差的学生。对千克和克间进率的掌握情况，发现错误应及时指导。
4．做练习十九的第10题。
这道题可以先让学生独立做，再进行集体订正，并让学生说说自己是怎样做的。
5．做练习十九的第11题。
题目里的两个条件都是复名数，都要先改写成单名数，才能求出平均每分行多少米。这里可以先指名学生说说应该怎样做，再让学生做在练习本上，最后进行集体订正。
6．做练习十九的第12题。
这道题要从分变成几日几时几分，两次用进率去除用的进率不同。从分到时除以进率60，得到小时后再除以24才能得到几日；如果有学生先算出日与分之间的进率；用该进率求出有几日后，再用余数求得几时几分也是可以的，只是这种算法难度较大。这里要先让学生独立想办法做，集体订正时，指名学生说说自己的做法。
