校园女教师打学生的作文【一】
她不是很大方，当然也不是小气鬼，更不是淘气鬼。她是谁，她就是我们班的班长——孙小小。
说起班长孙小小，真是一个名副其实的大才女。
孙小小很有艺术细胞，她不仅会素描，而且还会弹电子琴。并且还能写一手大方得体的字。听说她学写字已经学了五年之久，怪不得写得出神入化。记得有一次学校举行“书法比赛”，她的字笔力遒劲、笔画流畅获得了二等奖。当然她在其他项目中也获得了好成绩。
她很大方，很聪明、大胆。比如：在辩论会上，她总是用犀利的.语言来驳倒对方，让对方心服口服。又如在学习中，有时老师算错题了，她总会站出来理论。即使错了，也不后悔，并且虚心认错。班长虽然学习好，可并不傲气，同学有题不会向她请教，她总会倾囊相助，而且耐心地给他人讲解，并且告诉其它简便方法，很容易懂。而她自己在学习上从来都是不懂就问，决不会不懂装懂。
班长很爱助人为乐，记得有一次，有一位同学与其他同学闹别扭，伤心地哭了。班长便把她拉到身边，说些安慰的话。只见她面容温顺，还时不时的拍拍那位同学，给予鼓励。至于说些什么，谁也不知道。当有些同学过去偷听，班长发觉了，便不失良机地对那位同学说悄悄话。弄得其他同学搞起了特殊的“内讧”。当那位同学灰溜溜地走了时，班长开怀大笑，并且引得旁边的那位也哈哈大笑……
可爱的班长，美丽的班长、听话的班长，也是深受大家爱戴的好班长。
校园女教师打学生的作文【二】
我们班班长凌小雅有一头瀑布似的长发，直泻而下；二双黑珍珠似的眼睛，聪慧有神；眉毛弯弯的，就像月亮一样……乍一看，挺惹人喜爱，但她可爱的外表下却有一颗“野蛮”的心，所以我们都叫她“暴力女”。
一天中午，我刚坐到座位上，她就莫名其妙地踢了我一脚，我生气了，反踢一下。这下可惨了，她凶神恶煞般地瞪着我，还狠狠地拧了我一下，痛得我龇牙咧嘴，真是得不偿失。像这样的恶性事件还有很多，几乎每个男生都吃过她的亏。
虽然这个女生够暴力，可我们班缺了她还真不行。
你瞧， “捣蛋大王”林何涛又开始明目张胆地霸占同桌的位置了。他把一大堆有用没用的书全搬到桌上，把同桌王子萱挤得跟小媳妇似的，敢怒不敢言。这时，只听平地一声雷： “林何涛，你有那么胖吗？要不要叫林老师把讲台让给你？”听这声音，不用抬头也可以想象凌小雅此时那吓人的“暴力女”形象。这声“炸雷”过后，林何涛乖乖地归还了霸占的领地。
有了这个“野蛮”女班长，我们班的值日生没人敢偷懒，午休的时候也是全校纪律最好的；校运会上，没选上运动员的同学都被她安排进拉拉队、宣传队了，人人都得做事，谁都别想偷懒……因此，我们班不仅体育成绩突出，还捧回了 “最佳合作集体”奖呢！
校园女教师打学生的作文【三】
您好！
您工作在今朝，却成就了祖国的明天，您的教学是在课堂，却建设着祖国的四面八方。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这就您乡村里第十一位女教师的真实写照。
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。您交给了孩子们这首诗，您是否也像小草一样坚韧呢？虽然我无法见到您的英姿，但通过阅读了您的事迹后，我想您一定是这样的：深深的夜里您还坐在桌前，昏暗的灯光下，孜孜不倦的批改这作业，每一字，每一句您都细细的看着。作业本上的天天批语，道道红勾无不凝聚了您的心血！女教师我说的对吗？或许您谦逊的不愿意承认，但在我眼里，您个我的印象就像天使般的圣洁。您值得我佩服，值得人们爱戴。不是因为你饱读诗书，而是当您接到分配通知单，准备离开时，却因看到孩子对知识的渴望和纯真而无奈的\'挽留时，竟能毅然的决定留下。老师，您知道您的这个举动带个我多大的震撼吗，为了孩子您放弃了前程似锦的未来，而我恍然也认为您的心灵像沙漠里的一株百合花，那么的博爱，那么的至善至美！女教师虽然您现在身处极乐世界，但现在的女教师都以你为榜样，继承您的意志，将您的精神发扬光大，我相信这也是您最大的心愿吧！
在得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。您全心全意的付出了一切，我明白您的甜蜜就是自己的学生能拥有好的前途。老师我知道您的两鬓会一天斑白，但您的青春却百年不衰，您的岗位永不调换，足迹却遍布四方！我歌颂您，赞美您，是因为您让我明白生命的真谛不在与索取，而在于付出！
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校园女教师打学生的作文【四】
从该学校的做法中，我们不难看出管理者的良苦用心：呵护童心，保护孩子的上进心。素质教育实行之初，很多事情一夜之间翻了个个。有些地方的教育在还找不着北的情况下一下子从一个极端走到了另一个极端。他们立刻剔除了昨天还当法宝，今天一下子就变成了糟粕的东西，摇身一变——“素质”起来。君不见，有些农村学校接受素质教育的仓惶和可笑的程度。校长通知开会，老师们拿着笔和本子，边听边记下了所传达的上级文件。学习一段时间之后，脑中的素质教育“概念”就具体起来：不体罚学生、不留校、多多地表扬学生、不排名次、不能让学生家长知道学生详细的分数、不能向家长告状……这就是他们眼里的素质教育的全部。可笑吗？一点也不，有很多山区学校，他们所知道的素质教育还要可怜。正因为懂的少，所以只能一味地模仿，秀着秀着，有些现象虽然心里也疑惑也反对，可是迫于“大局”，还是委屈自己委屈学生，把自己把学生当成了傀儡。的确，孩子们都喜欢看到本子上红通通的100分，都喜欢听称赞的话，都巴望着老师把自己当宝贝。可是，我们也不能无原则地全盘肯定啊。试问：喝彩声中长大的孩子，如何应对以后人生中的挫折？从古到今，师者都知道要从小教育孩子们明是非，而判断对与错的`标记，一般都是用“勾”和“叉”来表示的。如今，用个小小的“？”代替“叉”，当年幼的学子问起这是什么时，难道老师为了说明一个极易说清的对与错的问题还得编一个美丽的谎言吗？教育，如此光明正大之事，居然成了犹把琵琶半遮面的状态了？
还有那遍地撒网式的激励温馨式的评语，也是盲目追逐素质教育的产物。试问：有的学生根本就不热爱学习，作业敷衍了事，乱七八糟，为什么老师就不能光明磊落地批评使之认识到错误，反而还要假惺惺地写上几句连自己都觉得虚伪的“温馨评语”呢？昨天在一网友的回帖中看到这样一篇文章“一个‘好’字害了学生”，说是由于教师给学生的评语经常是“好”或其它肯定的话语，也就养成了评语的习惯。一次一位学生在写时写道：这个世界这么冷漠，苦闷、枯燥，我将结束自己破碎的生命，好不好？……这位教师又是没多想，写了一个“好”。学生认为教师同意他的想法，于是跳楼自***了。这是血淋淋的现实，人命关天，孩子如此鲜活的生命居然惨死于老师一个习惯性的评语里。可悲！教育的悲哀！我认为不管时代如何变化，不管社会如何发展，一些最基本的东西是不能丢掉，不能背叛的，比如对与错、美与丑、善与恶……我们的教育首先要引导孩子分清这些而不是要孩子们混淆这些。好就是好，不好就是不好，教育必须实事求是，这是最简单的道理。
现在再说说受教者——孩子自身。现在的孩子在家里过着饭来张口，衣来伸手的生活，食五谷却把麦苗当韭菜。父母、爷奶的呵护已经到了令人发指的地步，在学校里如果再加上老师宝贝般地娇宠着，对错不分地暧昧着，这样成长起来的新一代，如何能担当发展中华的大任？中国的教育，被党中央一再提到极高的位置，可是，我们不得不承认，我们的教育理论真的很苍白，自己没有权威，总是仿照别人，一味的模仿又怕人笑话，于是加进了一些自己的想法，实行起来，总让人觉得行走在一条黑暗的遂道里，虽然光明就在前面，可是，接近光明却很难很难。素质教育的实行是一件利国利民的好事大事，可是，中国太大了，城乡的差距也太大了。农村条件差，素质教育推行所需要的硬件和软件都远远不够，农村学校的素质教育总给人一种邯郸学步的感觉，所以，出现以上种种怪诞就不足为奇了。
综上所述，师者特别是农村老师们在教书育人的时候一定要对症下药，因材施教，切忌鹦鹉学舌，人云亦云。请老师们该打“叉”时就打“叉”；该批评时不要口软。不要再用一个比“叉”难懂得多的“？”代替，更不要人人都说“好”，个个都云“行”。
