梅老师教作文五年级（梅梅老师六年级上册作文） - 学习作文网

梅老师教作文五年级【一】

今天，我们二到六年级的全体师生，各自去了不同的地方秋游，我们六年级去了梅龙湖公园。

在路上，我们经过了运动公园，在离梅龙湖公园只有一步之遥时，我看见了一座高4米到5米的桥，这让我们都赞叹不已。我们已经走过了2到3千米的路了，过了两个红绿灯，才走到这里，本来还觉得精疲力尽了，一下子我们有了精神。当我跨上这座桥时，我听到了金属“咚咚”的声音，心想：看来这座桥是用金属做的呀！再走到桥的一半时，我好奇地往下看，哇！真漂亮，在桥下面，是一条清澈的河流，在阳光的\'照耀下闪闪发亮，好像是一条用水晶铺的路，一旁花红柳绿，美不胜收的风景就立刻出现在了我的眼前。

我们走下桥时，选了一个阳光充足的地方，拿出在地上铺的垫子，坐下来，打开我的包，拿出零食，扯开袋子，张开早已饥肠辘辘的大嘴，狼吞虎咽地吃了起来，过了15分钟后，我感觉肚子已经吃饱，就连续打了好几个饱嗝，慢慢地站了起来，消化消化，忽然，我听得有个同学说：“看，那边有喷泉，我们一起去玩吧！”然后，我就跟在他们的后面，去看个究竟。

原来这个喷泉是跟着旁边那个音响里面发出的音乐走的，音乐轻的时候，喷泉里的水是慢慢地往上涌；声音重时，快速的从孔里面往上涌，吕熠晨淋得全身都是湿淋淋的。

一转眼，美好的秋游时间马上又要过去了，施老师给我们拍了一张集体照，真令人怀念，我永远也不会忘记这次秋游，这是我小学阶段的最后一次秋游，我会永远记着的！

梅老师教作文五年级【二】

墙角数枝梅，凌寒独自开。

不知不久，秋带走了他的寂寥悲伤，在呼啸的北风中走了；一场大雪在秋后将冬带来，也带来了那缕幽芳——梅花。

拆开“梅”字一看，左边的“木”仿佛是告诉我，她开于树上，她像树般坚贞；右边的“每”又似乎向我诉说，她每每绽于寒冬，失掉了她，冬日，就失色了。

风欺雪压仍不屈，唯有冬日梅花绽。

有一场雪过后，梅花已在冬的世界里开遍，在一个雪后之晴的下午，我坐在梅树边的小椅上细细地赏梅。我看见，虽然枝头仍有残雪，周围也尽布着雪，但梅花仍旧傲然立着。一阵寒风吹来，一片秋日还没落下的枯叶，飞舞，旋转，飘落在我的脚边，我也被这一阵风吹得打了寒颤。可我身边的梅花呢，却依然在寒风中微笑，那一笑，却依稀映射出人还不如梅花坚强，不惧寒冬呢！

梅花只有不开，一开便会给你热烈的色彩，梅花只有不开，一开便会让你在香中沉醉。

在梅花边欣赏着冬日唯一的芳姿，看看她火红、金黄的色彩，就会使我宛如徜徉在暖色调的世界里，为这热烈的颜色而不断迷醉。在梅花便细细一嗅，闻闻她那犹似桂花般沁人却又更高洁的`幽芳雅香，就会使我在诗海中遨游，不由自主的吟诵起那些赞美梅的诗句：“梅花香自苦寒来”、“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”、“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”······

这更使我品出其中的意味深长，品味出梅花那超脱世俗的品质：愈是寒冷，愈是风欺雪压，梅花就开得愈精神，愈秀气！这不也是我们泱泱中华的品格么？想我中华在遭受耻辱后的那一次次奋起，正印证了中华民族如梅般的品格。

梅——冷艳而坚贞；梅——孤独而高洁。

我爱梅花，她教会无数人坚贞高洁。当你在赏梅品梅时，你会发现她无数美丽的······

梅老师教作文五年级【三】

窦桂梅，全国著名小学语文特级教师，清华大学附小副校长。

窦老师在这节课中先以一曲《好汉歌》将我们带入了那当道，百姓处水深火热的乱世之中，一百零八条好汉就此浮现。接着窦老师一人饰二角，两课时均从从“题目、外貌、语言、动作”几方面进行教学，同样的教学四步曲，奏出的却是不同的优美乐章，一节是通过指导朗读理解文本内容，一节是通过指导朗读发现写作手法。两堂课环环相扣，实现了对文本的理解和发现，最后提炼出“朗读就是理解，朗读就是发现”的教学理念。在课堂中她激情演绎角色，时而参与学生阅读，激情范读，和学生共同感受，时而指导学生阅读中出现的问题并及时指导。

听了窦老师讲的《林冲棒打洪教头》，深感同学生阅读竟是如此美好的事情，更懂得了高年级应如何进行阅读教学。阅读教学应让学生学会从不同的角度去阅读，读人物外貌、语言、动作入手，从人物外貌读出人性，从人物语言中读出性格，从人物动作中读出对文本的理解，让学生根据个人对文本的体会进行个性化朗读。窦老师强调，“一篇课文学过之后留下的应该是读完文本后学生的收获，而不是老师个人的美丽”，因而我们教会学生自主阅读，而不是引导学生走向事先设定的思想。那么怎么让学生学会阅读呢？朗读是个很好的契合点。“什么样的文章要还他什么样的味道”，这是窦老师一直强调的教学理念，所以窦老师认为语文老师要千娇百媚，上什么课就要拿出什么范来。而朗读就是文本与学生交流的桥梁，朗读就是再现世界的`样子，我认为，教师要千娇百媚，就是说要能不同题材要有不同形式的朗读，不同题材上出不同的课的味道，不要千篇一律。关于这一点有个小插曲，窦老师的徒弟吴志诚老师在上《卖火柴的小姑娘》过多地展示个人的教学功底，而忽略了这是一篇童话题材的课文，这时窦老师就提出了高明的课不是上出你个人风格，而是伤处这个文本应有的风格。这就给我敲响一个警钟，不同的课要有不同的上法。

两节课时间真快，让人意犹未尽，回味无穷啊！会后有个老师引用窦老师课中的角色语言来评论窦老师的课，‘ “洪教头有”来！来！来！”我有“妙！妙！妙！”林冲有“不敢！不敢！”我有“佩服！佩服!” ’是啊！但凡听过、看过窦老师的人，谁能不折服于她的非凡魅力呢？在台下听着课的我在感叹他的非凡魅力的同时，更惊讶于她台下的努力，的确这样的教学功力并非一朝一夕的功夫，讲台上的灵动，正是灯下的沉静。窦老师说，读书是一个教师的内功，是一个教师的本份。是啊，我们再忙，每天也得抽出时间来读书啊！这是一个教师的本分。

梅老师教作文五年级【四】

那是08年我在上海师范大学学习的事了。

9月27日上午，我看课表，是儿童文学课，授课者叫梅子涵。我猜想应该是位温文儒雅的女性教授吧。上课了，却走进了一位其貌不扬的老头，个子不高，有点怪异，他只抱了一摞书，他不像其他教授那样要开电脑，用课件，放下书也不上讲台就开始说，原来他就是梅子涵。我看同学们一脸的失望，加上他看人凶凶的，有点不近人情的样子，而且一开始讲课口气很大，既不用课件，又不写板书，这那是老师上课啊，是来混时间挣课时费的吧。

他说，现在中国孩子的阅读是可怜的，我们的学校、家长都很功利，只要分数，阅读太少，有质量的阅读更少。他说中国的儿童文学作家也少，优秀作品更少也是一个重要原因，所以他从2000年开始把国外优秀的儿童文学介绍给中国孩子，他说现在在书店畅销的都是他介绍的，还都亲自作了序的，他说不信你们到书店里去看。唉，厉害！不得不另眼相看了。果然，后来在几家书店我真的专门去看童话方面的书籍，果然他作序比较多，不由加深对他的敬佩，这是后话。

接着他给我们朗诵了一篇英国的童话《猜猜我有多爱你》，讲的是一只咖啡色的野兔对父母的爱的表达。内容很简单，还是连环画，大概是幼儿园程度的读物。朗诵完后，他说我们从小到大，很多人没有对自己的.父母说过一句我爱你，直到父母离开我们，其实一辈子不好多说，只说一次就够了，但是我们就是一次也没说。是啊，我们中国人，特别是成年人都羞于表达，我的父母直到离开这个世界，我也没说过我爱他们，这难道不是人生的一种遗憾？我有点难过了。他接着说，所以我们有责任教育和引导孩子把人类最伟大的感情说出来、写出来。

他接着说，其实文学的教育作用远大于平时的说教。所以他写了《阅读儿童文学》、《相信童话》等书来宣传儿童文学的教育作用。作为一个语文教师，我很惭愧，我知道的儿童文学作品很少，读的就更少了，而且我以前还以为读儿童文学是幼儿园孩子、小学生们的事情，不是我们这个学段应该完成的任务。所以这些年来很少去关注儿童文学，对它的教育作用就知之甚少了。

他又说，我们现在还在不断的祸害孩子，满大街都是大灰狼，都在防范，我们善意的把孩子教坏了，人类的良知在孩子们心中正在丧失！震耳发馈！这使我想起一件事情，上次我们去南京，进火车站时，看见一个姑娘拿了几件大行李在我们前面行走得很费力，到上电梯时，她一下上不了便停下来等我们先上，我环顾左右，见她没有同伴，我本想随手帮她拎两个包，但我想那样肯定会吓住她，于是我就叫我们同行的一个小帅哥去帮忙，结果帅哥去碰了钉子，说人家不需要帮助，上了电梯后我回过头来看见她正艰难的拖着行李上电梯，我们只好苦笑了。是啊，大家都在戒备，这就是我们的“教育成果”！

在家庭中，我们也很少和孩子一起阅读，一起谈阅读体会。他说我们要让孩子在回忆父母的时候，是你的童话，你的声音，你的微笑，而不是贱俗的赞扬。当他诵读到《我的爸爸叫焦尼》的时候我被打动了，一个跟着母亲生活的单亲孩子在火车站等爸爸来和他过一周一天的生活，在这一天中他见人就向别人介绍：“这是我爸爸，他叫焦尼。”可以看出孩子有父亲是多么自豪啊！一天完了，他把爸爸送上火车，爸爸看还有五分钟火车才开，爸爸走下火车，把孩子抱上了火车，向火车上素不相识的的人们介绍自己的儿子，儿子也幸福的向大家介绍：“这是我爸爸，他叫焦尼。”这时我的眼睛湿润了，“啪”的一声，还掉了一滴在笔记上，模糊了刚刚写下的文字，我怕同学看见便轻轻的拭去。这时，教室里安静极了，我好像听到有轻轻啜泣的声音。是啊，这种情感，仅仅只能打动单亲家庭的人们吗？当老师读到，孩子孤单的目送火车远去，不停的向渐渐消失的火车挥手时，又有多少人无动于衷呢？那段时间经常流泪，那是因为地震和上海人民的深情厚谊，而这次是因为文学，儿童文学，梅子涵！

梅老师，你给我补上了人生的一课，颠覆了我的教学理念。

梅子涵，让我的灵魂又一次被泪水洗涤。