小学作文激励性语言【一】
在我们的学习和生活中，有一种效应叫做激励效应，它可以激励着我们的前进。这种效应十分有趣，比如举的下面这个例子，大家就可以轻易的理解激励效应的含义。
麦当劳公司一直都非常重视员工的`工作热情，努力为勤奋上进的年轻员工提供许多晋升机会。根据公司的规定，年轻员工只要表现出色，那么不论学历背景都可以在麦当劳八到14个月后成为一级助理，也就是经理的左膀右臂，如果接下来的表现仍然比较突出，那么会被提升为经理。正式成为白领阶层享受丰厚待遇，在麦当劳晋升机制中还有这样一条规定。才华横溢且工作出色的管理人员，如果没有预先培养自己的接班人。那么公司将不会考虑他的升迁问题，如此以来每个管理人员都会考虑到自己的前途和声誉，尽可能的培养接班人，并竭尽所能为新成员提供长。涨发展的机会，由于这样一条机制，麦当劳公司从未出现过人才紧缺。其实这种效应就是激励效应，它在一定程度上可以带来让人意想不到的效果。而这种效果我们就可以称它为激励效应，这种激励效应使得每个人都为了自己的前途而着想而去。培养新的员工或者是自己不断的努力上进，因为这种激励效应使自己有了非常大的提升空间，所以它会让人们相信只要自己努力一定就可以提升，而不是每天重复机械性的工作。
我们在生活中也要比较擅长的去运用这种效应，比如说我们可以嗯逼自己在一定时间内完成什么目标。假如我们想在这个时间里完成这个，但是呢总是会犯懒，那么我们可以给自己一个心理暗示，比如说这个东西明天就要交了，我今天必须弄完以来可以以此来激励自己来逼着自己把这些事情做好。所以希望大家在生活中可以多多运用这种激励效应，激励效应可以更好地激励我们去做某些事情。不会出现让自己有日复一日年复一年的感觉，觉得每天都是只是机械的在重复昨天而已。这样的话，我觉得每天每个人都会有新的收获，新的体验，而且我们也许可以腾出时间来干更多有意义的事，让每天变得不一样。不再如机械一般的生活。
希望我们每个人都可以在生活中和学习中取得较大的进展，通过激励效应的使用。希望我们的社会可以更加美好，希望我们每个人都可以为社会主义添砖加瓦，为建设社会主义核心价值社会贡献上一份自己微薄的力量。
小学作文激励性语言【二】
妈妈死后，无依无靠的他就成为了一个流浪儿，他要过饭、修过自行车、当过搬运工。艰辛孤苦的他遭受了巨大的身心折磨，但是彭清一与其他的流浪儿不一样，他坚忍不拔，乐观向上。他不愿当一辈子的流浪儿，他有更大的理想，他要出人头地。因此艰苦的生活锻炼了他担当大任的信心和意志。古人云：“天之降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤。”意思是说，一个人将来要想有大作为，干一番大事业，那么他必须先吃苦受累，使身心得到艰苦的磨炼。而彭老的人生经历就是如此。如果没有儿时的艰苦磨炼，就没有他今天的辉煌成就。因此，彭老先是上了大学，后来又成了一名舞蹈家。但天有不测风云，人有旦夕祸福。一次舞蹈训练时，彭老的膝盖骨被摔碎，这意味着他的舞蹈生涯的结束。但是不服输的彭老没有灰心，没有绝望，他又有了一个新的理想，他要当一名演讲家。俗话说：隔行如隔山。但彭老用自己的坚忍不拔的`精神与他铿锵有力的声音证明了自己的不凡。不久他就登上了演讲台，成为了一位著名的演讲家。
彭老从一个流浪儿到一位舞蹈家、演讲家，这一传奇般的人生转变，证明了他百折不挠的拼搏精神。而这一精神正是我们今天的青少年最缺乏的，我们的命运同样需要这一精神来激励，虽然我们现在都告别了那艰苦的年代，但我们仍然应当向彭老学习，好好念书，好好活下去。
小学作文激励性语言【三】
一只乌鸦悠闲地站在树枝上，树下一只兔子问它：我整天辛苦地跑来跑去好累啊！我能不能够像你这样悠闲地站着呢？
乌鸦：你当然也可以啊！
于是兔子也悠闲地站在树下不动了。这时一只狐狸跑过来把兔子抓住吃掉了。
感悟：当你做到很高的职位时，你就可以悠闲地生活而不用每天辛苦地奔忙了。
小学作文激励性语言【四】
冬天里一只小鸟在飞行的`时候被冻僵了，于是从天上掉到了地上。这时一只牛经过，正好拉了一泡屎在它身上。牛屎带着牛的体温，使小鸟慢慢醒过来了。它感觉很舒服，躺在牛屎里唱起了歌。一只猫出现了，它把小鸟从牛屎里揪出来，吃掉了。
感悟：要记住，往你身上泼粪的人不一定是敌人，把你拉出粪坑的也不一定是朋友。
小学作文激励性语言【五】
韩雪屏.语文教育的心理学原理[M].上海:上海教育出版社/上海世纪出版集团,2001
包久霞. 语文教学中激励性评价的几种方式[J]. 读与写（教育教学刊） , 2007,(6
王锡萍.谈语文教学中的激励教学[J].科学教育，2008（1）
李天松.研究式学习:路在何方[J].中学语文教学,2002,(3
小学作文激励性语言【六】
从心理学角度看,激励是一个强化的过程。斯金纳的强化理论告诉我们,一个人的行为如果得到奖励,该行为就会趋向重复；反之,则减少重复。奖励是一种正强化,对错误的行为给予惩罚是负强化,这些强化可成为激励的力量。 它不但可以满足学生的归属、爱、自尊的需要,而且可以帮助学生建立自信,这种自信主要来自于教师的信任。信任是一种力量,这种信任是对学生作为独立的“人”的尊重。是把学生当作生动的,有个性的,有感情的人来看待。激励性评价正是因为真正着眼于学生一生的成长,充分尊重学生的独立人格意识,肯定学生的主体地位,所以它激励学生产生一种欲罢不能的浓郁兴致和竞争意识。试想,在课堂上,教师总是训斥、指责学生,给学生的大部分是负强化,那么,学生见你上课心里就发怵,哪里还谈得上被吸引?教师通过对学生施加一定的吸引力或推动力,激发出学生的自主性。也就是说,学生的个体行为在受到教师的激励之后就会产生一种自动力。只有产生了这“自动力”,学生才会把教师的教学目标变为个人的学习目标。才会由消极的“要我做”转化为“我要做”。在课堂上只有对学生表现出的积极、正确的学习态度,学习信心和学习效果给予及时的肯定和激励,才会有效地激发他们的学习热情 ,把自己作为学习的主体，自发的，主动的思维，从而完成教与学的任务。
针对学生特长，教师可以用一些学生喜欢的卡通、图标、激励卡来激励学生实现从被动到主动的超越。如：用“小猴子”表示爱动脑筋；用“鹦鹉”表示愿意和老师、同伴交流；用“小猫”表示积极参加艺术活动；用画有嘴巴、问号、眼睛、耳朵、握手等图标来表示发言、质疑、阅读、倾听、合作等方面表现突出；还可以用一些制作简单、操作方便的激励卡。如“：朗读高手”、“写字巧手”、“阅读博士”、“故事大王”、“口算高手”等来激励学生的学习兴趣，使每个学生在课堂上都能展示自己的个性特长，获得成功的体验。此外，教师对学生作业、等评价可采用等级和激励性评语以及含义深刻的“红星、小松树、小红花、小笑脸”等标志相结合的方式，强调评语的双向互动性、激励性、针对性和建议性。使学生既看到自己的进步，又知道自己的不足，有利于增强信心，不断改进，充分调动学生学习的主动性和积极性。
