我们知道“创新来源于问题的产生”,“没有问题也就没有发明创造”。长期以来,我国的教育主要是一种“接受教育”,这种教育严重抑制了学生问题意识的形成和强化,并随着接受教育时间的延长,这种问题意识越来越淡化,直至成为循规蹈矩的、毫无问题可言、毫无创造意识的人。而语文综合性学习是“以学生的兴趣和直接经验,以与学生生活密切相关的问题为内容,以自主、合作、探究为基本学习方式”的新课型。这一课型首先就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好“提出学习和生活中的问题”。然后组织学生以个人或小组为单位,通过调查、了解、收集资料,运用语文知识和能力来分析、解决问题。可见这一课型一开始就把目标定位在学生的问题上,利于学生问题意识的培养。
语文综合性学习顾名思义要体现综合性。教师在组织活动过程中,要从以下三方面注意活动的综合性。
(1)知识的综合性。语文综合性学习是“以语文学科为依托,以某种程度的学科的学习作为基本条件,强调学科之间的联系”。因此知识必然综合。
(2)教育功能的综合性。学科课程由于内容的系统、连贯,使得学科课程的教育功能比较单一。而语文综合性学习活动由于其内容、方式的综合,必然导致教育的功能也是综合的。因此教师在设计活动时要从情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三个维度综合考虑,体现教育功能的综合。
(3)考察评价的综合性。教育功能的综合必然使考察和评价学生要体现综合性。教师要从学生参加活动时的态度、情感以及参加活动时的能力、行为等诸多方面对学生进行综合评价。
今天,我来到哥哥家里玩,可又不知玩什么,我问哥哥玩儿什么?哥哥说:“要不我们去游泳吧!”“好啊!”我连忙答应道,然后我们准备好东西就出发了。
来到游泳池,做了做热身运动,然后就跳进了水里,我只会蛙泳和仰泳,可哥哥会潜泳,我的速度怎么比得过哥哥呢,可我不管三七二十一,就跟哥哥说要比赛,哥哥欣然答应了。
比赛开始了,我用仰泳跟哥哥比,我一开始用力地划水,后脚一分一合的,可还是比不过哥哥潜泳的速度。我让哥哥教我,哥哥答应了,一开始哥哥对我说:“你要吸一大口气,然后跳入水里像波浪一样摇摆,我试了一下一摇就游得很远,这次绝对不能输给哥哥了。
很快,比赛又开始了,我遥遥领先,可我要到终点时,哥哥一个冲刺就游到了我的前面,他拿到了冠军。我问哥哥,为什么你还是比我游得快?哥哥说:“是因为我比你力气大,年龄比你大,所以你是不可能赢过我的。”听了哥哥的话,我觉得心里很难受。为什么年龄大的就不能输,而小的却老是输呀!我在那里伤心地哭着,有个教练走过来说:“小朋友,只要你努力就可以把你哥哥打败的。”听了教练说的话,好像有什么东西在鼓励着我前进,我站起身来,跳入水中,开始不断练习。一开始的时候还是很差,但到最后我越游越快。所以,我心里又想跟哥哥再来比赛一次,于是,我再次向哥哥发起了挑战。
比赛开始了,我飞快地游着,我心里想:“我经过反复的训练,这次一定要把哥哥打败。”最后,我发现哥哥还有一尺就追上我了,于是我用尽全身力气不断向前冲刺,当我到终点的时候,才发现哥哥在我的脚旁,我赢了!
我和哥哥的一天就这样度过了,我要感谢教练给我的鼓励。
我觉得学习的一个重要的地方就是可以净化我们的心灵。在这个社会里有很多的人渴望读书,渴望被人爱,那么这个时候就是需要学习的,我还记得初中的时候我们班上有一群学生,整天无所事事,也不去读书,他们给我的感觉就是非常厌恶,虽然那个时候我的学习成绩也不是很好,但是我从那个时候开始就很厌恶那些不学习的人,现在我考上了一个好的高中,那接下来要努力学习,争取考一个好的大学,让自己未来的生活更加美好。
学习可以净化我们的心灵只是一个重要性,我还觉得学习是可以提高我们的自信的。吕蒙我们都是知道的.,刚开始的时候他也是不学习,就是非常的不自信,后来他经过学习之后就变得自信了,大家对他的看法也变了。
学习还是可以教育我们的孩子。为什么这么说呢?中国有很多家庭的父母不懂的如何教育孩子,因此他们的孩子就长大之后就开始变坏了,我想说的是孩子之所以会变坏是和家庭有着非常大的关系的,因此我认为我们为人父母的时候是需要学习如何教育孩子,这样我们以后的家庭关系才会更加的和谐,
总之就是一句话,我们应该是要有终身学习的观念,那样才会幸福。
学习活动的开放性是保证学生主体能够自主活动的一个重要条件。教师在组织、指导学生学习活动时要注意:
(1)内容的开放。要求教师一要保证活动内容的丰富多样性,二要保证活动内容的可供选择性。因为只有具备这两点的活动内容才能满足处在不同发展水平、具有不同兴趣、爱好的学生的多方面需要;才能促使他们通过对活动内容的自主选择、积极参与,获得各得其所的相应发展,才能实现真正意义上的面向全体。
(2)过程的开放。要求活动的过程应是动态的、变化的。学生的活动表现、活动需求应是调整活动进程的基本依据。
(3)空间的开放。这是指要把以往固定的空间(教室)变为弹性的空间(如图书馆、植物园、社区等等)。活动的场所要根据活动内容的需要确定。即便确定在室内,也可以根据活动的特点,打破单一的“秧田式”座位,进行多种形式的座位组合。
(4)结果的开放。包括两个方面:一是活动结果的表现形式要具多样性。学生可根据自己的实际情况,采用不同的表现形式,如调查报告、实物说明、、小品表演等等。二是活动得出的结论要具多样性,既可以得出统一认识,也可以保留多种意见;既可以形成完整结论,也可以留有一块“空白”。
(5)师生关系的开放。表现在两个方面,一是在人格上师生之间建立一种相互尊重、民主平等、情感和谐的人际关系;二是在角色扮演上形成良好的转换机制,教师可以是传道者、真理的代言人,也可以是学习者、意见的倾听者;可以是长辈、导师,也可以是兄长、朋友。向何种角色转换,何时转换,视活动的需要而定。
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