和哥哥谈学习作文【一】
我们知道“创新来源于问题的产生”，“没有问题也就没有发明创造”。长期以来，我国的教育主要是一种“接受教育”，这种教育严重抑制了学生问题意识的形成和强化，并随着接受教育时间的延长，这种问题意识越来越淡化，直至成为循规蹈矩的、毫无问题可言、毫无创造意识的人。而语文综合性学习是“以学生的兴趣和直接经验，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式”的新课型。这一课型首先就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好“提出学习和生活中的问题”。然后组织学生以个人或小组为单位，通过调查、了解、收集资料，运用语文知识和能力来分析、解决问题。可见这一课型一开始就把目标定位在学生的问题上，利于学生问题意识的培养。
和哥哥谈学习作文【二】
语文综合性学习顾名思义要体现综合性。教师在组织活动过程中，要从以下三方面注意活动的综合性。
（1）知识的综合性。语文综合性学习是“以语文学科为依托，以某种程度的学科的学习作为基本条件，强调学科之间的联系”。因此知识必然综合。
（2）教育功能的综合性。学科课程由于内容的系统、连贯，使得学科课程的教育功能比较单一。而语文综合性学习活动由于其内容、方式的综合，必然导致教育的功能也是综合的。因此教师在设计活动时要从情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三个维度综合考虑，体现教育功能的综合。
（3）考察评价的综合性。教育功能的综合必然使考察和评价学生要体现综合性。教师要从学生参加活动时的态度、情感以及参加活动时的能力、行为等诸多方面对学生进行综合评价。
和哥哥谈学习作文【三】
今天，我来到哥哥家里玩，可又不知玩什么，我问哥哥玩儿什么？哥哥说：“要不我们去游泳吧！”“好啊！”我连忙答应道，然后我们准备好东西就出发了。
来到游泳池，做了做热身运动，然后就跳进了水里，我只会蛙泳和仰泳，可哥哥会潜泳，我的速度怎么比得过哥哥呢，可我不管三七二十一，就跟哥哥说要比赛，哥哥欣然答应了。
比赛开始了，我用仰泳跟哥哥比，我一开始用力地划水，后脚一分一合的，可还是比不过哥哥潜泳的速度。我让哥哥教我，哥哥答应了，一开始哥哥对我说：“你要吸一大口气，然后跳入水里像波浪一样摇摆，我试了一下一摇就游得很远，这次绝对不能输给哥哥了。
很快，比赛又开始了，我遥遥领先，可我要到终点时，哥哥一个冲刺就游到了我的前面，他拿到了冠军。我问哥哥，为什么你还是比我游得快？哥哥说：“是因为我比你力气大，年龄比你大，所以你是不可能赢过我的。”听了哥哥的话，我觉得心里很难受。为什么年龄大的就不能输，而小的却老是输呀！我在那里伤心地哭着，有个教练走过来说：“小朋友，只要你努力就可以把你哥哥打败的。”听了教练说的话，好像有什么东西在鼓励着我前进，我站起身来，跳入水中，开始不断练习。一开始的时候还是很差，但到最后我越游越快。所以，我心里又想跟哥哥再来比赛一次，于是，我再次向哥哥发起了挑战。
比赛开始了，我飞快地游着，我心里想：“我经过反复的训练，这次一定要把哥哥打败。”最后，我发现哥哥还有一尺就追上我了，于是我用尽全身力气不断向前冲刺，当我到终点的时候，才发现哥哥在我的脚旁，我赢了！
我和哥哥的一天就这样度过了，我要感谢教练给我的鼓励。
和哥哥谈学习作文【四】
我觉得学习的一个重要的地方就是可以净化我们的心灵。在这个社会里有很多的人渴望读书，渴望被人爱，那么这个时候就是需要学习的，我还记得初中的时候我们班上有一群学生，整天无所事事，也不去读书，他们给我的感觉就是非常厌恶，虽然那个时候我的学习成绩也不是很好，但是我从那个时候开始就很厌恶那些不学习的人，现在我考上了一个好的高中，那接下来要努力学习，争取考一个好的大学，让自己未来的生活更加美好。
学习可以净化我们的心灵只是一个重要性，我还觉得学习是可以提高我们的自信的。吕蒙我们都是知道的.，刚开始的时候他也是不学习，就是非常的不自信，后来他经过学习之后就变得自信了，大家对他的看法也变了。
学习还是可以教育我们的孩子。为什么这么说呢？中国有很多家庭的父母不懂的如何教育孩子，因此他们的孩子就长大之后就开始变坏了，我想说的是孩子之所以会变坏是和家庭有着非常大的关系的，因此我认为我们为人父母的时候是需要学习如何教育孩子，这样我们以后的家庭关系才会更加的和谐，
总之就是一句话，我们应该是要有终身学习的观念，那样才会幸福。
和哥哥谈学习作文【五】
学习活动的开放性是保证学生主体能够自主活动的一个重要条件。教师在组织、指导学生学习活动时要注意：
（1）内容的开放。要求教师一要保证活动内容的丰富多样性，二要保证活动内容的可供选择性。因为只有具备这两点的活动内容才能满足处在不同发展水平、具有不同兴趣、爱好的学生的多方面需要；才能促使他们通过对活动内容的自主选择、积极参与，获得各得其所的相应发展，才能实现真正意义上的面向全体。
（2）过程的开放。要求活动的过程应是动态的、变化的。学生的活动表现、活动需求应是调整活动进程的基本依据。
（3）空间的开放。这是指要把以往固定的空间（教室）变为弹性的空间（如图书馆、植物园、社区等等）。活动的场所要根据活动内容的需要确定。即便确定在室内，也可以根据活动的特点，打破单一的“秧田式”座位，进行多种形式的座位组合。
（4）结果的开放。包括两个方面：一是活动结果的表现形式要具多样性。学生可根据自己的实际情况，采用不同的表现形式，如调查报告、实物说明、、小品表演等等。二是活动得出的结论要具多样性，既可以得出统一认识，也可以保留多种意见；既可以形成完整结论，也可以留有一块“空白”。
（5）师生关系的开放。表现在两个方面，一是在人格上师生之间建立一种相互尊重、民主平等、情感和谐的人际关系；二是在角色扮演上形成良好的转换机制，教师可以是传道者、真理的代言人，也可以是学习者、意见的倾听者；可以是长辈、导师，也可以是兄长、朋友。向何种角色转换，何时转换，视活动的需要而定。
