如何描写班长管理班级的作文【一】
班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别幼儿。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再“卖力”也只能是“事倍功半”。在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把园部的教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体，切实可行的管理目标。要善于培养幼儿自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每项管理活动都成为教育机会。
班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在形成良好的班级风气，形成民主、向上的班级氛围等方面。有的班主任，总是把自己最主要的精力放到如何激发幼儿的集体荣誉感，激发主人翁意识，一个良好的班集体形成之后，集体自身就成为一种强大的教育力量，每个幼儿的成长，就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。班级建设关键在于能够通过创造性的工作，不断引导集体向前进步。
如何描写班长管理班级的作文【二】
当清晨第一缕阳光悄悄降临校园，我们漫步其中，开始享受这烂漫的校园生活，听！书声琅琅，早读总是一天最富有朝气的时光；看！同学们排着整齐的队伍，个个精神抖擞在做广播体操。瞧！那是打扫卫生的小伙伴们穿梭于校园的身影。
阳光校园，我们的生活快乐甜蜜，因为有我们无数的好伙伴；阳光校园，有我敬佩的人，她就是我们班的'班长——吴雨洁。
班长在我们面前是一束阳光，温暖班级每一个人的心田，照亮班级的每一个角落。从她当选班长之日起，我们班的纪律就大有好转，学习积极性也在不断提高。下课时，她和我们一起打羽毛球，一起跳绳，她给我们带来了快乐。我们一起玩得有滋有味。上课时，她就是我们人人敬畏的班长，老师叫她管纪律，她就站在讲台边一动不动……不一会儿，违纪登记本上就有了很多名字，密密麻麻的，数不胜数。男生说：“你只记男生不记女生，这叫包庇，对我们不公平”。听了这话她用棍子使劲敲了几下讲台，台下瞬间恢复平静。班长继续履行她的职责，一副神圣而不可侵犯的样子。
当她们还在争执不休的时候，一个女生正在和别人讲话，班长看见了，毫不犹豫地在违纪本上记下她的名字。那个女生被老师叫到办公室去并被批评了。于是，她就对班长怀恨在心，到处宣扬：“要不是班长记了我的名字，我也不会被老师批评，被老师罚，还在老师心里留下不好的印象。”
我听到后，就去追问班长：“她是你的好伙伴，你难道不怕她恨你吗？”班长像老师一样严肃地对我说：打是亲，骂是爱，不打不骂是祸害，与其让她以后恨我，不如让她现在就知道自己的错误……我恍然大悟。
这下你知道我为什么对班长刮目相看了吧！因为她铁面无私，秉公办事的精神值得我学习；因为她大胆直言，积极向上的精神更值得我钦佩。
这难道不是我们校园所缺少的吗？难道不是我们105班需要的吗？如果我们班级的每一个班干部都像班长吴雨洁一样尽职尽责；如果我们班级的每一个同学都像班长吴雨洁一样积极向上；那么我们班上肯定能从人见人怕的laser班级变成人见人夸的优秀班级；我们的校园将会变成处处充满阳光，人人充满活力的美好校园。
阳光校园，我们沐浴阳光，茁壮成长。和蔼的老师，亲切的同学，文明的校风，这就是我们的校园生活。我喜欢这样的校园，我喜欢这里的老师，我也喜欢这里的同学，我更喜欢铁面无私的班长。
如何描写班长管理班级的作文【三】
例如，山西某考生的《好习惯要逐步养成》，叙述了这样一个故事：家里新装了门铃，三次来人都对门铃视而不见，还是敲门，后来“我”在门外贴“请按门铃”的告示时门被风吹关上了，“我”也是同样只管敲门……文章仿佛一幕轻喜剧，围绕“敲门”这一描写点多次进行描写，但不是简单的重复，而是对不同的人做出不同的拟声描写和语言、神态描写。请欣赏，对父亲：“咚，咚，咚”，三声有节奏的敲门声响起来。怎么搞的？没看见门铃吗？哦，原来是爸爸呀！干吗不按门铃，是装的吧！”对表妹：“嘭嘭嘭……”，又是一阵敲门声。“谁呀？”我气冲冲地把门打开。是表妹，只见她汗淋淋、气吁吁的，没等我开口，她便吐吐舌头，笑嘻嘻地说：“我忘了……”对四姨：没隔多久，又响起敲门声，“嘭，嘭，嘭”，一下一下，不紧不慢……门开了，“原来是四姨呀，从乡下来吧，快进屋坐！”……我顺势介绍：“四姨，这叫门铃，按一下就会响，屋里的人就知道来人了。”对自己：我使劲敲打被风关上的门，高喊：“开开门——”猛然抬头看见自己才贴上的“告示”，自我解嘲般地笑了……上述提及的文字都由门铃这一描写点展开，但行文实现了“差别化”，既为结尾的“点睛”议论作铺垫，又与叙事结合推动情节发展，值得我们借鉴。
