致我们终将逝去的青春
在这个喧闹的城市,
我们背负了太多的包袱,
走过了很多路,
吃过了很多苦。
寂静夜空,对天仰望,
尘世间寻找心灵的安慰,
我希望这些文字感动了你。
——题记
我们经历了一场兵慌马乱的战争,没有硝烟,没有流血,却伤亡惨重。青春是美好的,带给了我们很多的快乐和激情,可是青春又是悲伤的,当有一天青春不在了,我们会拼命的去怀念,听到一首熟悉的老歌,我们会跟着旋律哼唱几句,看到一张发黄的旧照片,我们的心会百感交织,走在曾经熟悉的校园,会想起自己曾经的初恋,曾经被自己深爱的那个她,现在又过得怎样了,心中有太多太多的感触,同时也会问自己,我的青春去哪了?那年匆匆,还是匆匆那年。
看一眼,满是繁华;忘一眼,人事全非,还记得我吻你的额头,那是十八岁的夜晚,你笑着说,我会是你这一生最爱的那个,可现在呢,空房间里飘荡着浓烈的酒精味,一个人的孤单,听着伤感的音乐,带上耳机,泪水无处可躲,我第一次尝到了泪水的味道,咸咸的,很苦涩,在你离开之后,我把你的东西全都扔掉了,唯一没有扔掉的是我们的回忆,虽然我的爱情满目疮痍,不忍直视,但是我不后悔曾经爱过你,我苦笑着释怀这一切,你已不会再回来。
白落梅说:“真爱无悔,无论你我以何种方式来对待自己的情感。只要付出真心,拥有过珍惜过,就是最大的慈悲。相爱容易相守难,有一天发觉拥有的爱已不再是昨天的滋味,可以选择温柔地放手。因为相离不一定是背叛,给彼此一个美好的祝福,或许都会海阔天空。”
学生时代里,因为不懂什么是利益交换,不懂什么是社会的黑暗,也不知道有一天我们会形同陌路。那时候我会很开心的过每一天,看一场搞笑的电影会笑半天,有心事会和自己身边的人说,遇到伤心事,第二天就当做是粉笔字擦掉,那时的日子每一天都是晴天,偶尔也会刮风打雷,但是那些只是插曲,不影我这首主题曲,在年少轻狂的日子里,我肆无忌惮的笑,朋友说我的笑容很好看,为了这句话我足足开心了一个星期,吃饭的时候也会感到很开心,而现在,再也找不回当初那个笑容明媚的少年,再也找不回曾经的难兄难弟,再多的言语也换不回曾经,回忆里的你们,已不在我身旁,我像个疯子一样对天长嚎, 为什么我们当初不懂得珍惜,现在我才知道我们的那段往事,唯美到任何一个作家都写不出来。
汉霄苍茫,牵住繁华哀伤,弯眉间, 命中注定,成为过往。 秋风无情划着脸,夜里总是睁着眼睛到天亮,熟悉的场景里看到的竟是一张张陌生的脸孔,我们在年华里练习虚伪的笑容,早已忘记了我们还会哭泣,曲终人也会散,记忆一点点累积,最终可以串成一场散场电影了,岁月总是这般安静的流逝,我还学不会坚强,也不想那么快成长,但是没办法,时间会推着我一点一点走向成熟,回头看看,儿时的玩伴早已四处走散,虽说很难再聚了,但是每每想到他们,我们还是会暖暖一笑,不是麽。 一步一个脚印走来,自己内心总是有很多的感慨,感慨时间,感慨青春,最后我很感激在我人生道路上给过我鼓励的人们,即使是身边路人一个不知名的微笑。
谁知道所有的事情都在半路改变了方向,无数次的离开和相聚之后,年少轻狂变成蝴蝶般飞走,最终绝望地停留在永远无法过境的沧海。——饶雪漫
你喜欢吃桃子吗? 是的\',我喜欢. 你喜欢吃橘子吗? 不,我不喜欢
.你爱吃梨吗? 我非常喜欢吃梨.让我们一起分享桃子和梨吧.好的
在这凄美的季节,坐在摇曳的椅子。光阴荏苒,深秋天的晨曦流到了我可笑的鸭舌帽上。手掬一杯香茗,悄悄地望着窗外明媚的自然风光。
远处传来了嘹亮的风萧声,如同滚滚的江水。指引我随风儿与它同飘......
乘着风,往日的记忆如花儿悄悄绽放,散发阵阵温馨的煜清。西风轻轻,白桦木静默无语同,飒飒秋天风满院栽,蕊寒香冷蝶难来。寂寞穿行而过,青春止步丛中。鸟语花香,让暗淡的阴霾浅浅隐去。
去寻找新的邂逅,我潜藏在了教室的一隅。看到时间的数的坎坷羁绊,我的到了生命的召唤,让我再进入秋天天的记忆里,当正日不再曚昽,此秋天彼春也温暖......
思红叶依依,藏着缱隽的飘飞。繁盛如马的年少,荼蘼的岁月变迁。过去的曾经,也许已烟消云散,谁的风笛还在描笔着往日的忧伤?
清风透过记忆,来与幻想缠绵。未来是天使的咒语,让人怀有期望以感到惆怅,本以为可以等待明天,岁月已过千年,阳光慵的午后,翻起了馨香的书,我不知道。
一段时间迷上了古龙与梁羽生,整个人像喝醉了酒。残阳骄耀,我不由自主。虽然成绩滑落了一名,但仍感觉到了一落千丈的惶惶,为什么只是又后退了两名,我感觉到后面已是万丈深渊,想起了那往日的慨叹;
身边流年的红叶残败,
已埋藏在瑟瑟的秋天风中;
曾经快乐的日子像松鼠,
收起了高翘的尾巴;
向前跑?还是徊徘迷茫,
我在路上想你在远方,
我无可奈何地选择了坚强,
因为身后已被擦去了归途;
路过田野,盛开在夕阳下,
但愿有优美的歌声飘扬。
穿梭秋天林,再次驾驭着秋天风。本想拉回太阳,听到了上帝的召唤,我无奈地离开,那是夕阳的颜色,秋天林映照着落日,那配红如醉,枫舞轩辕,回忆起了疲惫。
唉!秋天这个愁煞无数才个佳人的景育,令我像对未来一样充满好奇。它的短暂,像征了它的纯实,把它羽化到我的日记本上。
人生一路,几多起伏,昨日花开,今朝凋落,谁能自主。烟花绽放,热烈醉心,碎屑纷飞,落幕落寞。一切尽在尘世的风中。有一种感觉总在沉默时,才承认是“相思”;有一种缘分总在梦醒后,才相信是“永恒”;有一种心情总在离别后,才明白是“失落”。子夜的星辰,敲开了某些遥远的记忆,以为如水的心儿,却痛给了诺言,飘飘荡荡在守不住约的午夜。每次梦醒,都期望能听到他微笑着叫我,一次次失望,演变成绝望,心,停在了梦里,那个盼他回家的梦里,可梦醒时分,只有迷离孤寂的夜陪着我。已经记不清,从什么时候开始,穿过你的誓言,我已找不到你的目光;已经记不清,从什么时候开始;伸出的渴望,已牵不到你的手。
有句话说得很对,一个人的.时候并不觉得孤单寂寞,真正感到孤独难耐时,肯定是在想一个人。为你朝思暮想,为你挂肚牵肠。当你想念我时,你要知道,我一定也在无时无刻地牵挂着你。也许这只是今生永远醒不了的梦,可是我宁愿从此以后长睡不醒。记不清从什么时候开始,习惯了在窗前仰望,湛蓝的天空,一如心底的忧郁,淡淡的,扩散着,湮没到窒息,忧郁,深蓝。叶枯了,飘落了,树是不是才知道自己的颜色?梦醒时分,惘然发现梦里的心痛也会延续,那么久违的一种伤痛,应该只属于也只会属于爱的伤痛。曾期待年年岁岁笑看落花,曾期待携手黄昏共赏夕阳,然而,我们连朝朝暮暮都守不住,又何谈年年岁岁?有些东西,不知不觉中消散在同行的路上,你甚至连半句解释的话都没有,就退出了我的生活,留下我一个人面对所有的痛,我们的故事,就这样的草草结束……
爱在午夜梦回时,一切已是灰飞烟灭。梦醒时分,枕边仍留下你的温柔,泛成潮起潮落,却已是点点滴滴,昨日黄花。梦醒时分,挥一挥衣袖,抖落一种淡淡的愁绪,也许,就这样,一个人守着两个人的天荒地老,我的爱情,终是输给了现实的天空……雕一颗轮回不碎的心,寂宁于你我走过的古道,缠绵的午夜,你诗情的绝唱!只是不明白,为什么我用尽全身力气也换不来他的那句话;为什么每次梦魇中他都哀怨的看着我,离我越来越遥远;为何,你总是会在夜深人静的时候,出现在我的视野里,为何,不能在我梦醒时忘记你,而我,现在却写着自己难受的心情,悄悄的流着,难以流出的泪,为何,梦醒只有泪,为何,只有心伤,为何,只有在梦里,我才有快乐,为何,这梦又在不该醒的时候醒来,心伤为谁?如今,我一个人,守着这份凄凉,物是人非了。
夜梦醒时心微痛,落寞的心情便爬满心头。无力独守“携手夕阳看黄昏”的约定?我的心已迷失了方向,你给的誓言,网住了我所有的痛。在这幽静的夜里,我的爱如潮水将我轻轻地往你身边推。那份刻骨铭心的记忆是难以忘却。依然隐约存在心灵最深处的某个角落。可能是心灵漂泊的太久了,真的是有一些累了。有些时候,不是没有希望,只是希望累积得太深太久,便慢慢堆积成了深刻的失望。对渴望过的和深爱过的,并且仍在渴望着和深爱着的一切,似有似无的失望。我的梦醒了,心却留在远方。
喜欢一个人,有时只要他幸福,别无它求,我宁愿守着这份感觉,等到慢慢老了的时候,緩缓地翻来,慢慢地品味,让黄昏的天空多一缕彩霞。理科生都爱说“同理”。是啊。同理,梦醒时,即如人生的一次感悟,一次蜕变。关键是是否能够践行自己既定目标,还是一种冲动呢!当疲惫时,想想怎么改变,生活变得轻松!当失落时,流泪改变不了任何东西。我们需要的是冷静思考,感悟,然后坚定不移的践行它!最后给了你一个灿烂的笑,从此,你的天空不再有我多情的云,我的天空不再有你温柔的关怀,不会让你看见我的伤悲,因为我有我的骄傲。曾经那么美的一份情,就这样如水了。依旧无悔于给你的一切,我是真的真的爱过,痛过,只要你的天空皓月繁星,我愿意总在细雨中漫步……
作为教师,我们是否有勇气常常与自己对话,反思自己教学实践过程中的\'不足并及时加以弥补呢?叶澜先生曾经说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。”
在备课及上课的过程中我们是不是可以常常问自己三个问题:“这节课应该怎么上?”——在分析教材,研透学情的基础上“知其然”;“这节课为什么要这样上?”——站在英语教学理论的高度分析教材教法,“知其所以然”方能掌握规律,举一反三;“这节课还可以怎么上?”——教学是一门遗憾的艺术,加强反思,及时提升。“知其未尽然”才能将遗憾变为自我发展的动力。
有位英语教学专家曾总结过小学英语课堂教学的主要特征:语言是有声的,所以课堂教学是听和说的体验:语言是有形的,所以课堂教学是读和写的体验;语言是有情的,所以课堂教学是情感交流的体验。我们在备课时亦可结合自己每一节课的教学设计自问:我们的课堂有声、有形、有情吗?我们的学生有思、有感、有收获吗?
在小学英语教学中,教师的语言、教师的教育理念、备课设计都对学生的兴趣、动机和认识水平产生直接的影响。教学要努力实现以学生为主体,给予学生选择的机会、创造的机会,发挥学生的自主性和能动性,首先就要从备课人手,通过备课过程中的“三对话”落实新课程理念,切实提高备课质量。
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