野炊活动英语作文翻译【一】
这样的教学方式学生特别喜欢，因为学生不再像以前那样被动地听和记，学习环境活跃而轻松，学生之间、师生之间的交流和互动大大增强，锻炼了学生的听说读写的能力，而且学生还会从中思考语言的准确性、肢体语言的得体性，从而真正营造一个英式课堂。“学”是为了“用”，活动式小学英语教学课堂就做到了这一点，把学到的英语知识和技能运用到活动中去，达到了活学活用的教学目的。另外，活动式教学方式更有利于培养学生的自信，运用英语来做一些力所能及的事情，取得一点儿小成绩，从而进一步提升学习兴趣。在活动中，学生一定得与不同的人交往，这也培养了学生思考、决定、再反思的处理问题的'能力，培养了其合作能力。
野炊活动英语作文翻译【二】
这个星期四我们要去塔子山公园野吹，听了这个消息，我们全班同觉得喜从天降。终于等到了这天，万幸啊！昨天气象台说今天要下雨，不过今天没下雨。一大早我们从学校出发了……
我们坐大巴车到了塔子山的大门，我虽然来塔子山来了几十次了。可还是迫不及待的想进去玩。我们排着队进去了，微风吹拂着我的脸颊，飘来一阵花香。这个塔子山不是以前那么脏了，现在是一个洁净的新面貌。我们顺着小路来到了野炊园，它就是鸟语林的旁边。我们大家走进去一看，已经没胃口东西了。说来比外面的“苍蝇”馆子的锅、碗……都还脏。刘红婷是我们组的.组长，他命令魏永建、周志磊生火，我们就在那看。火是生好了，可还要接水，组长把锅先了洗，可怎么也洗不干净，只好接一盆水烧开。水烧开了，可两个负责生火的快要“休克”了，我们旁观者都被烟呛得快不行了，更不要说生火的。我把一捆面直接放到了锅里，使劲搅啊搅，好不容易才把面撑转。一分、二分……过去了，面终于煮好了。我们决定让生火的先吃，然后我们再吃。我们接下来又下了一捆面，这次所有的人都不得有份。面煮出来可是水黑了，看着吃不下，可还是得吃。因为我的肚子，饿了就这在叫，我们管他三七二十一，大口大口的吃了。我们组的肚子终于填饱了，可还得等我们班的人（包括老师）都吃完了，才能去游乐园玩。我们组的人掏钱买了一幅扑克来斗地主，等大家吃完了才走。大家都吃完了，我们坐在草坪上看表演，黄梦婷表演了跳舞，陈可讲笑话……看完了表演，我们最兴奋的时刻到了，我们可以去游乐园玩了。我们去了鬼洞、碰碰车、激流、海盗船、遨游太空……时间到了，我们排着队在指定地点集合了。
我们坐车回到了学校，在学校等家长来接我们。今天一天结束了，多么辛苦、多么开心啊！
野炊活动英语作文翻译【三】
第二天一大早我来到学校看见同学们有的带了锅碗瓢盆、有的带了柴和桌布、还有的带了许多零食……真是数不胜数呀！老师带着我们高高兴兴地出发了。
来到松坡公园的烧烤场我们一下就忙开了，整个烧烤场都沸腾了。我们这组的组长给我们找了一块相当不错的“领地”，接着给我们分工了：“郭怡冰负责淘米，张磊负责煮饭，还有黄典彤负责守地盘，大家要是掉了什么东西我找你试问。”我被组长安排去守地盘，这是一件非常艰苦的事情，我义不容辞、寸步不离的保卫着我们的“家园”，偶尔有几个想侵略我们的“家园”，我都毫不留情的把他们轰出去。我拿起带来的.桌布铺在“领地”上。再把大家带来的东西分门别类的整理好。过了好一会儿总算把饭煮熟了。我用勺子舀了小口饭，放心的对组长说：“吕思源，饭煮熟了。可以开饭了。”于是，在一片欢呼雀跃声中我们开饭了。
平时我们吃到的都是现成的饭，可我们自己做时才知道这做饭的艰辛。我们应该好好的珍惜爸爸妈妈那费尽心血得来的食物。虽然这次活动我在守地盘，根本没有做饭。可我下次一定要努力的去学会做饭，而不是吃现成的。
正在我想这些的时候，老师大叫一声“排队！”我连忙跑到空地上集合。我本以为是要坐车回家，没有想到老师是要带我们去一片草地上去玩。
我们来到草地上，只见草坪上绿油油的，无论到哪里都是一片新绿。我们把带来的东西扔在草坪上然后玩起了抽签的游戏。郭怡冰抽到的是：做一个好笑的动作。她背向我们，然后把头转过来，做了一个鬼脸：眉毛弯弯的、眼睛眯成一条缝、嘴巴大大的，一副愁眉苦脸的样子。我们一看都笑得肚子痛了，有些同学甚至忍不住笑倒在草地上。然后我抽了一张，上面写着：做一个倒霉的样子。我装腔作势地做出趾高气扬的样子。结果却一脚踩到西瓜皮摔个四脚朝天。同学们见了都哈哈大笑。接下来我们还玩了小熊过桥、残疾人走路、写大字等游戏。真是开心极了！
正当我们玩得高兴的时候，老师让我们走了。我们只好依依不舍的告别了松坡公园。
这是一次多难得的与大自然零距离亲近的机会呀！
野炊活动英语作文翻译【四】
在英语教学中，要优化语言输出必定离不开优质的'语言输入。这种输入必须基于教学目标，合理创设语言情境，才可以让学生更好地接受。而听了张凝老师的讲座，引发了我的诸多思考，如何创设语言情境，优化语言输出，我们需要做到以下三点：一是给学生搭建一个基于文本的语言支架。二是给学生提供基于学情得语料。可以根据学生的兴趣爱好进行补充，可以激活学生的旧知，可以参考学生的生活，还可以从学生的心灵体验出发……三是教师要给学生展示各色各样的范本。最简单的莫过于诵读示范了，还可以进行表演示范和体态语的示范。总之，在创设情境时，要多关注学生的心灵，倾听学生的心声，学生需要的，适合学生的才是最好的。
