眼泪告诉我什么是伤痕作文【一】
问为什么有众多好处，我就拿简单的两个好处来说把：提问，不但可以求知，更能体现一个人的品格，那些认真学习的人的.口头禅大部分都是：为什么，而那些整天疯玩，不学习，听课糊里糊涂，对知识掌握不扎实的人，根本就不可能会把学习当做一回事，提问，更是异想天开了。
但光是问，本身不记，不学习却还是不行的。我在书中就看见这么一个例子：一个农夫，有两块地，一个叫学，另一个则叫问，农夫去世后，他的两个儿子把地分了，一人一块，哥哥拿走了问，弟弟拿走了学，后来，这两个人念书，哥哥光问，本身却不学。而弟弟却一味的学，却不问。后来，这两个人都没有什么长进。从这个故事中，我明白了，光问不学或者光学不问都是不行的，它们俩必须结合运用，否则将会原地踏步。
问为什么有一个重要的大好处，就是能源源不断获得知识。如果老师讲的你没听明白或过程你不明白，你就可以当场或场下直接举手问为什么，这样相当于你又听了一遍老师的讲课，对知识理解了，当然就比别人半知半解的形式要好得多，另外也明白了其他的一些知识，这会让你感到比别人更懂，更理解，更聪明甚至更强的自豪感。
问为什么更能培养胆量。你想想，老师正在讲课，学生正在凝神倾听，如果老师讲的有些过程你不明白，你是否会感觉有一股求知心促使着你举起你的右手，是否会觉得你如果不举将会少得到什么，是否觉得你如果不高举将会永久的落后！是的，如果不举手，不敢忍受这数十双眼睛的注视，你将会失去，失去知识，更失去的，是你的勇气！来吧！拿出勇气来！高举右手！然后站起来大胆的放声：“为什么？”
问为什么还能看出一个老师的品质。如果他明白，他自然会乐意将自己的知识奉献给你，毫无保留的。他不可能会嫌你烦，打扰他的讲课，如果是这样的老师，我如果是校长，直接把钱往他办公桌上一拍，吼道：“你不配做我校的老师，你可以走人了！”耐心，是一个老师最起码要达到巅峰的品质，更何况是对学生，但有些老师却偏偏要耍些神经恼怒。这样的老师更没资格做我们的老师。
就拿我们一次微机课来说吧，那天，刚打上课铃，我们慌忙冲出教室，直奔二楼微机室，虽说电脑有些大卡，但是电脑总归能玩，可是，不一会，我们每个人都面面相觑，所有电脑几乎都没电，开机不了，我们把求助的眼光纷纷投向了班长，但他也一副无能为力的样子。通！门被推开了，微机老师冯欢冲我们吼道：“把电脑都关了！这节微机课不上！“啊？？？？太玩赖了！也许是我本能反应，第一句就来个：“为什么啊？“这一声即刻我就后悔了，这一声落入老师的耳中，老师突然犯了什么神经，直接大怒：“谁说的为什么！给我站起来！“我胆战心惊的站了起来，直接就挨了一声”你跟谁俩说话！这里没你插嘴的份！“我攥紧拳头，不知为什么，心里总有一股愤怒，对这个老师，我实在不能承认她是老师，不知为什么，我心里好像有股憋心又实在说不出来的话：“你算什么！跟你俩！就跟你俩！你有本事啊！有本事为什么来这个偏僻农村教书！为什么不去北京享福！你根本不配做老师！”“哪班的！“她最后还数落我一句，大家小声齐齐回答：“六三“这一刻，我真正明白，原来问为什么，也要挨骂，挨责怪。
但最后，我得出了一个自我安慰的结论，世界上所有求知者，总要经历蔑视与考验，最后，再一鸣天下！
眼泪告诉我什么是伤痕作文【二】
月色已深，我徒步走在这茫茫草原上，没有记忆，没有过去，只有眼前一片美景，我倦了，早早就倦了，习惯了自己随意，流浪着找一片草丛茂盛，风儿为枕，雾纱为被，卵石为席的地方。轻轻的躺下，听听耳畔虫鸣的欢快，想想这渺小的生命，看看眼前浩瀚的星空。点点繁星，为何如此闪烁。想想这些——有生命吗？
我翻来覆去，希望可以聆听到生命的\'美妙。我听着池塘那青蛙起伏的鸣叫，有想在这明净的天空里的一种喧嚣。想想，生命告诉我们的为何不是一种生活的热闹，一种渴望被时间的铭记。
耳边有零落的光，那是萤火虫。没有声音的生活在这里。蛋挞却有光，有一个照亮前方的光。看着零零散散的萤火虫在我眼前飘游，仿佛这雾纱般的天空，和那零星。就在触手可及的眼前，那再想想，生命又何尝不是一种无声的光亮。不喧嚣，不热闹。只是默默地绽放一朵生命的小花。
是啊，也许有人选择轰轰烈烈的人生，希望不平庸。但有人却选择了安逸，明静的生活。每个生命都有不一样的色彩，总向往这当他生命即逝的之后，回头想想，还会记得那晚聆听的生命。即使在无声，他也来过。生命不一样的色彩，会带来不一样的人，不一样的生活感悟。
眼泪告诉我什么是伤痕作文【三】
在现在新《纲要》和《指南》的指导下，我们摈弃了以前不合理的艺术领域的教育方式(如出示范画和结束部分的评价等，让孩子自由、创造性地去表达自己的\'情绪情感。但出现了这样的情况，当孩子开始画画时不知道画什么，怎么画。而有的老师仍然说：没事儿，按自己的想法画吧。就像现在我给你那一张纸和笔请你来画一画你现在的感觉，你会怎么办？现在有太多的东西约束着我们，禁锢了我们的思想，我们也没有这样的能力，因为我们不曾这样做过！
这本书整体上是通过分析实例让我们换一种角度，用欣赏的眼光来看待孩子的作品。孩子在大约两岁时会说出“我”这个字，这就意味着孩子自我意识的建立。到三岁会区分你的、我的，对你我有了区分。这在孩子的画里就有很明显的体现。三岁是孩子的涂鸦期，我们经常会在孩子的画里看到孩子乱圈、乱画的线和大小不一样的圆。有时候我们就很郁闷，这些有什么好画的，画的是什么呀？但是仔细观察孩子的画，会发现孩子画的是一个个独立的圆，这就意味着孩子已经意识到自己和妈妈并非同一人，他已经找到了一种整体的自我感觉。
还有个例子让我印象深刻，妈妈和女儿生气了。过了不久，女儿拿了一幅画出来，高兴地和妈妈说：我画了一匹马。见妈妈还是有点生气，孩子回去在马的嘴上画了两排尖尖的牙齿。这告诉我们孩子有了一种很好的调节自己情绪的方法，而且说明孩子很有自己的思想和主见，她能将妈妈的情绪反应转嫁到自己熟悉的事物身上。
孩子在不同年龄阶段，最近发展区是不一样的。每个阶段孩子的需求不同，兴趣不同，所需发展的能力不同。这些都会影响到孩子画面的内容及意义。安东尼-德克旭贝里曾说：本质的东西眼睛看不到，只有用心才能看得清。我们需要充分了解幼儿的敏感期和年龄特点，用欣赏的眼光来解读孩子的作品，孩子的心里世界。这也为我们提供了一个和孩子有效沟通的途径。
眼泪告诉我什么是伤痕作文【四】
当生活的种种遭遇使自己不快时，卸下面具，别把苦闷埋在内心，因为它会吞噬你前行的力量。如果坚硬是生活的必需品，柔软一样不可或缺，这时停下来让我流出，痛快地倾诉，未尝不是一件好事，因为我并不会让你前行的\'脚步变慢。
我是一珠感性的眼泪，我来源于人们的情绪，亦高于人们的情绪，我所包含的情感和心愿无人能知、无人能及……
假如我是一珠眼泪，流淌于伟大母亲的眼里，当得知自己孩子成绩不佳时，这时的我却从母亲期待的目光中潸然泪下，每个泪分子都包含了对女儿的无限期待和前途的无限担忧。母亲眼中的我，不像观音那般慈悲，也不像信徒那般纯洁真挚，不是抱怨，而是包含着爱与深情，一珠一珠流淌在她的心间。
确实，母亲眼中的我，并不是为了把沙子冲出来，而是像牡蛎造珠一样，把沙子变成一粒珍珠。
假如我是一珠眼泪，我目睹了海伦凯勒、张海迪的笑面生活，她们就如浴火重的凤凰，在经历重重历练后浴火重生，与此同时，也见识了一些懦夫的所作所为，他们忍受不了痛苦的折磨，抵挡不住生活风浪的袭击，失去了生活的勇气，相比之下，残疾者愈加伟大，懦夫则愈加渺小无能。
至始至终，我都在为这个世界给予人们情绪的反应所服务，但我又在享受。我和人们的眼睛相辅相成，犹如一对孪生兄弟，共同编织世间所有的图案。
我虽像水一样无色，但又不同于水，我和水有着本质的区别。人人眼中流出的我才是真实的我，我是包含情感的。而水是静止的，是死的。所以，我猜想，不懂得在适当场合流泪的人或许他们只是“水”吧，出现在没有眼泪的地方，那是我的不幸，不懂得流泪的人是不懂生活的人。
假如我是一珠眼泪，我要用我的情感去浇灌纷争，在有限的空间绽放无限的光芒。
假如我是一珠眼泪……
眼泪告诉我什么是伤痕作文【五】
——题记
世界上的痕迹有许多种，泪痕、伤痕、水痕我身上有一道伤痕，至今我都记得那一天发生的事情。这个伤痕，令我永世难忘。
我记得那是个阳光明媚的早晨，我和几个朋友去打篮球。我们分成了两队，比赛就开始了。双方你进一球，我进一球，赛况十分激烈。嘿！球接着！我们队的`一个人喊道。我还没反应过来，球已经到了我的手里，我急忙向对方的场地飞奔过去。我跑到了篮框下，正当我投篮的霎那间，悲剧发生了。一道人影飞快地向我冲了过来。嘭——地一声，我们在空中相撞了。我无力地倒在了地上，那个人也随即压在了我身上，只听见了咔嚓一声。看起来似乎很长，其实事情发生不过是几秒钟的时间而已，其他人根本还没反应过来，我们就已经倒在了地上。我被随后赶来的120急救车送到了医院。在医院，检查出骨折了，需要手术治疗，我就住进了医院的病房里。
夜深了，月光下，病房中，我躺在病床上思考。旁边的几张病床上的人不是在痛苦地***就是在默默地哭泣。我看了看他们，心里不禁有些担心，过段时间我会不会也变成这样呢？过了几天，医生来了，说道：现在可以手术了。我就被推去了手术室。在去手术室的路上，我想起了病房中的那些人痛苦的样子，心中越发担心。就这样，我被推进了手术室。手术结束，我睁开眼睛。想象中的剧痛并没有袭来，我不禁有些疑惑：为什么他们会那么痛苦呢？是装的？还是真的？我怀着满心的疑惑回到了病房，带着疑惑，因手术后不能立即睡觉，我便思考了一夜，在第二天清晨，我终于明白：那只是他们不坚强的表现罢了。
人生需要坚强。人若不坚强，一次挫折就可能让你倒下。幸运的是，我没有被这次的挫折打倒而是越发坚强。
