星星老师教思维三年级写作文【一】
所以，我问叔叔：“叔叔你是不是不会游泳？”叔叔轻声跟我说：“我怕水.”听完，我马上下水开始游泳了。叔叔被我弄的`目瞪口呆。叔叔又轻声对我说：“要不你教我游泳.”我对叔叔说：“可以是可以，不过你在上午要教我做作业，下午我教你游泳。
第二天的下午，我做好了作业就带着叔叔去游泳了。到了游泳池叔叔始终不敢到深水区去游泳，一直在浅水区不知道在干什么。
不知道是我教的好还是叔叔悟性好，叔叔很快就学会了游泳。可是他不敢去深水区去游。于是我想了一个妙计，我对叔叔说：”我给你套上游泳圈你去深水区游。到了深水区，叔叔套上游泳圈就游了起来，于是我把游泳圈上的气全部放了。
等到叔叔游完后，我对他说：“你已经过关了.“
星星老师教思维三年级写作文【二】
所谓再造想象是指根据对于某种事物的描述，在头脑中再造出这一事物的新形象的过程，即在脑子里“放电影”。在教学中，借助于再造想象，使学生头脑中重现出教材中所说明、描绘的事物，培养、丰富和发挥学生的形象思维，深刻地领会教材内容，牢固地掌握知识，并转化为技能。
初中课本说明文中不乏形象描述的部分。教学中，只要注意引导“观文”、“览物”，带入那些以描写作为说明手段所创造的情境，体验一定的情感，就会由于美的感受而引起兴趣。梁衡的《晋祠》是一篇“发现美，表现美”的优秀说明文。作者把准确说明与生动描写相结合，充分表现了古晋明珠——晋祠的自然美与社会美“浑然一体”的突出特征。讲说时，我注意抓住那些以动写静的动词，引导赏析，带入情景，让每个学生头脑中放映出晋祠。文中写山，用了一个“拥”字，表现其巍巍的气势之美。山拥抱着祠，“一百多座殿堂楼阁和亭台轩榭”的祠，多么壮伟；祠，偎依着山，高大、幽深，景色气候宜人，一年四季魅力无穷的山，何等怡适。文中写树，用了“荫护”一词，表现其苍劲的风骨之美。树，以自己“挑着”的青枝，“如盖”的绿叶，“荫护”着古老的祠，好大的力量；祠，正由于隐身于“托天”、“拔地”的古木荫中，才显得格外的幽静而典雅，这又是多么的美好。文中写水，用了一个“飘”字，表现其柔静之美。晋祠的水多、清、静、柔。作者把水与祠和其他景物连在一起写。水在祠中“穿”、“绕”，祠在水上“飘”着，水面有波，是微微的波；水“带”在流，是静静地流……水中有景，是数以万计的亭台楼阁的倒映之景。可以想象，在那景色如画，“飘带”如“织”的水边游览，移情于物，该是一种何等美妙的享受啊！由于生动的动态描写，本是静止的历史文物“三绝”，也处处给人以动势感，动则生势，势则感人。千百年来，山因祠而名，祠以山而存；苍劲的树，柔静的水，都成了古祠不可分割的部分。这美丽的自然风景，璀璨的`古代文物就是如此动人的“浑然融为一体”！教学此文，由于我引导学生“观文”如同“览物”，使学生如临其境，如见其物，收到了很好的教学效果。学生练习写说明文时，也初步学会运用生动的说明方法。
教学中，借助课文本身的文学因素，将学生引入描述意境，不仅能促进对被说明事物的理解，而且能学到形象生动的说明方法。
星星老师教思维三年级写作文【三】
星星老师教思维三年级写作文【四】
有一天，一颗在天空中的星星正在和别的星星打架，结果被那个星星打到了地球上，正好落在了一片森林里的草丛里。
这颗星星每天都很害怕，因为每天都有动物从自己的头顶走过，星星害怕别人踩到自己。直到有一天晚上，一只小兔子路过这里，看见了星星，高兴地说：“是颗星星!我要把这颗星星带回家，以后夜晚我就不用开灯了。”于是小兔把它带回了家，小兔想：如果把星星种在土里，应该会长出星星树吧!
小兔把星星种在了花盆儿里，小兔子激动地给它浇了水，希望它快点发芽，长大。第一天，星星种子破土而出;第二天种子发芽了，小兔想着：星星长得真快，不愧是星星树;到了第三天，星星树结出了小星星。小兔把小星星分给了所有的动物，动物都开开心心地拿到了星星。一到晚上，山顶上就亮成一片，就像天上的神仙在照亮着山顶。但是过了几天，星星的光芒越来越黯淡了。动物都很奇怪，小兔想：是不是我们这里不是星星的家，他应该生活在天上。它们是不是想家了。小兔思考着怎样把星星送送回天上。动物们想让大象把星星扔回天空中。大象用鼻子卷起星星，用力向天空扔去。大象扔啊扔……动物们看到天上的星星一颗一颗地变多了，点亮了整个星空，形成了一片星海，心里都高兴极了。
看着天上的星星一闪一闪的，动物们懂得了星星就应该回到属于它们的地方，都知道了做事不能自私。
