可是我的运气那是相当的好啊,正好碰上我们的老阚卖纸。他非常的老实,2块钱卖4张,比小店的便宜多了。于是,我毫不犹豫地买下了。
终于到了美术课,徐老师实在有点“罗嗦”。终于讲好了,不过有很多人都没有纸,没办法只能找我这个“富翁”了。
我找了戴灵杰和张金伟做我的合作伙伴。有了这两个超给力的朋友,画画就简单多了。我拿出一张超大的纸(我用4张小的拼出来的),开始画了起来。
戴灵杰自告奋勇要画主题,我把草稿给他,说:“画好点,这张是要放到走廊上让大家看的!”戴灵杰没有理我,已经开始专心画了起来。只见他拿蓝色水笔在空白的地方写上了“陶泥比赛”四个大字,又在旁边竖着写了“第八届叔同人文艺术节”。
突然,他大叫一声“完工!”
我们马上扑上去“一饱眼福”。结果笑得我和张金伟肚子都疼了。
“这么烂也叫画吗?”
“就是说嘛!”
笑声终于停了,因为我已经想到了弥补的`措施了。我拿起和戴灵杰拿的颜色一样的水笔,在他画的内容上涂起了颜色。张金伟马上知道我要干什么,眼疾手快,一把抢过笔画了起来。
“那我干啥?”
“你把地址这些画一下好了。”
“好好好!”我急忙做了起来。
我忙活了办天,终于好了。我满意地看了看我的成果,又看了其他同学的作品,有些得意。
这幅画好了,一半是戴灵杰的作品(已经被张金伟改了,好看多了),一半是我的,整幅海报是蛮好看的……
①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗?
②小男孩迅速回家取了胶卷再来时,门卫会怎么说?怎么做?
③小男孩和高尔基再次见面时,他们会说些什么?怎么做?
④小男孩怎样给高尔基照相?高尔基怎样做?
评点这一环节,一方面训练学生的口语表达,另一方面主要是起到联系课文内容,加深对故事情节的理解,为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答,也可以小组讨论。参与面越广,讨论越积极,越能激发创新的***。
师:高尔基爷爷是世界著名的文学家,时间对于他来说十分宝贵,然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文内容,充分发挥自己的想像力,首先请与同桌讨论,然后把刚才的讨论组织一段完整的话说下来。
师:下面请小组派代表口头表达。
香剑星:第二天早上,天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢!你看他想得多入神啊!突然,门卫告诉高尔基:外面来了一名记者。是小男孩吗?高尔基问。门卫回答说:是的。高尔基说:快,快让他进来!小男孩说:这次我记着带胶卷了,我吸取了教训,以后也不会那么马虎了。高尔基听到小男孩所说的话高兴极了!小男孩首先举起了相机,仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说:请您坐在这儿工作。高尔基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩调整好相机,又摆弄了好久,说:一切准备停当。小男孩又换了几个角度,照了几张相,他终于心满意足了。
师:大家觉得香剑星的想像合理吗?哪些地方说得好?
生:我觉得他说高尔基还在想着小男孩,而且还想得很入神。说明高尔基一直在关心小男孩,跟课文内容相一致。
生:他用上了首先然后最后这些表示时间先后顺序的词语用得很准确。
生:还有那些表示动作的词语用得好。打量举摆弄调整都很准确。
评点相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径,体现了说话教学的目的。同时通过小组讨论,激发了创新潜能。
这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、表演,学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来把直观的表象用文字表达出来,就成了一篇有个性的。
①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗?
②小男孩迅速回家取了胶卷再来时,门卫会怎么说?怎么做?
③小男孩和高尔基再次见面时,他们会说些什么?怎么做?
④小男孩怎样给高尔基照相?高尔基怎样做?
评点这一环节,一方面训练学生的口语表达,另一方面主要是起到联系课文内容,加深对故事情节的理解,为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答,也可以小组讨论。参与面越广,讨论越积极,越能激发创新的***。
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