望墓碑作文【一】
“嗡嗡”，勤劳的小蜜蜂在采蜜。周末闲着无聊，所以，我们一家来到了揭阳白塔的望天湖。刚进大门，我就已经闻到了花香，我急忙向香味发出的地方跑去。
哇，呈现在我面前的是一片七色花海，一朵朵花被一株株草簇拥着，好像穿着绿色的裙子，风一吹过，花便摇一摇，好像是在跳舞；一只只蜜蜂，一会儿落在那朵红花上，一会儿落在那朵黄花上。花衬托蜜蜂，蜜蜂衬托花，整个画面显得更美。
走过七色花海，再爬过一段小山坡，我们就看见了一座小木屋，上面写着三个大字“野猪林”。我感觉很奇怪：野猪林不是水浒传里的情节吗？而且也不是这儿呀。这时，我看见楼梯上有一块牌子，一看才知道，因为有人在这里捕获了几只野猪，所以，这里叫野猪林。“哒哒”，我跑上楼梯，仔细搜寻着野猪的踪迹。终于，我在一个楼梯转角处看见了一只野猪。
那只野猪的鼻子要比家猪的鼻子长，喜欢用鼻子拱土，这应该是野猪的习惯吧。听导游说，野猪的生长速度比家猪慢，我们现在看到的猪，餐桌上摆的，都是几千年前人类把野猪驯化成的家猪。再往前走，还有一群梅花鹿，有一只小鹿离我们很近，它一边看着我们，一边吃蔗。后面还有很多奇妙的动物，有种动物叫羊驼，就是大家说的草泥X。
今天，我见到了很多可爱、神奇的动物，真让我大开眼界。
望墓碑作文【二】
??望洞庭》扩写350字时序已交仲秋，大诗人刘禹锡正走在转任和州的路上。天色渐渐晚了，诗人投宿在一家客栈。
月光如轻纱一般笼着大地，周围的一切显得异常清幽、空灵。诗人想到自己曾多次观赏过的洞庭湖，“今夜，我何不凭栏遥望，看看这月光下的洞庭湖会是什么模样？”诗人心底暗道。
皎皎明月下的洞庭湖水竟这般澄彻空明，与秋月的清光交相辉映，更显得宁静、和谐。迷迷濛濛的湖面，跟未经磨拭的铜镜一般，给人以安宁、温馨之感。
诗人不禁纳闷：这往日的'浩浩荡荡、浊浪排空，怎么一点儿影子都寻不着了呢？“哎呀！我怎么这么糊涂。风平浪自静吗！”诗人拍着脑门叫道。
诗人的视线从广阔的平湖集中到君山一点。皓月银辉之下，洞庭山越发青翠，洞庭水越发清澈，山与水浑然一体，就像一只晶莹剔透的银盘里盛放着一枚小巧玲珑的青螺，太叫人喜欢了。
面对此情此景，诗人诗兴大发，欣然赋诗：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”
望墓碑作文【三】
《望洞庭》教学反思
今天教了《望洞庭》这首诗，我的心里久久不能平静，随即我写下了这首诗的反思。《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片，诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与。在教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。教学效果不错。
之后，我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感兴趣，所以很多同学想象丰富，写得很优美，想象丰富。但依然有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。这是目前必须思考的一个问题。
