介绍数码相机作文教案【一】
当你已经在回家的路上，当你已经回到家，洗一个舒服的'热水澡，躺在床上欣赏那美丽的风景。也可以把照片存在书柜上，留作一个美丽的纪念。
介绍数码相机作文教案【二】
“咔嚓咔嚓。咔嚓咔嚓。”手握生命的相机在生活这条绚丽的大河里，定格住无数美妙的瞬间，捧起心灵的相册，思绪又回到了从前？
又是一个阴雨绵绵的天气，手拿着沉重的试卷，静坐在教室里。哎！望着这张“不堪入目”的.试卷，心里头真不是滋味。“当，当，当。”下课铃响了，同学们陆续走了，我仍然呆坐在那儿，凝视着窗外，泪水如雨丝般划落下来。“嘿！在干吗呢？”一个熟悉的声音在耳畔响起，他将手搭在我的肩膀上，“走，吃饭去，不就是一次考试吗？没事儿？” “恩。”我边起身，边用手拭去眼角的泪水。我和他肩并着肩，走在长廊上。那一瞬间，我按下了快门，将这张“兄弟背影图”永藏心中相册，它使我懂得了友谊的真谛，感受到家的温暖是无处不在的！
幽蓝的月光从窗外撒进屋内，我躺在床上，享受着被窝的温暖。“我有些想吃甘蔗。”老妈的声音从客厅飘进我的耳房，“那我这就去帮你买点吧！”老爸那纯熟的声音传了进来。“算了，你看，都这么晚了？” “没事。”我看见老爸手中拿着外套，从我房前一晃而过。他将门轻轻带上，隐约听见下楼的脚步声。那一刻，我又按下了快门，拍下了老爸的体贴关心，拍下了家庭温馨的一幕。它让我知道了，原来爱可以有许多表达方式。
紧张的期中复习，成堆的试卷，小山般的作业？这些都压得我喘不过气来，连续几次的考试失利更加使我烦躁不安，我恨考试！我咒骂着。又一次的科学考试成绩不理想，使我甚至对自己的实力产生了怀疑，我这是怎么了？难道又是一次失误？我有些失落，不再想、像以前那样信心百倍，胸有成竹了。面对自己曾经“发誓”要实现的目标，有的只是无奈，无奈？晚自修结束时，我机械地整理了书桌，准备离开。“小a，”我听见陈老师叫道，我回过头去，他笑着说：“相信你，期中考试考这个！”老师边说边举起一根手指，我呆住了，随后立即重重地点点头。
“咔嚓。”我将这一刻保存在相册的第一页，它使我感受到师生间浓得如巧克力般的情谊，它让我明白了，原来一句鼓励，一句赞扬就如同一盏明灯，照亮人生之路。 “咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓。
介绍数码相机作文教案【三】
我把我的想法告诉了同学，同学们毫不留情地嘲笑到：“你带一台相机也只能照相，它除了照相还能有什么用呢?”
我回答到：“是的，它只能照相，但是我还可以将以前照的相从相机里调出来看，这些照片会勾起我美好的回忆。而且，我在遇到奇特或者美丽的景色时，还可以用相机记录下来，以免我遗忘。不然的话，我在以后肯定会讲：“我怎么没注意到那时的景色那么漂亮，我应该用相机将它拍下来!”
在环游世界的途中，我会拍一张张美丽的照片，首先，我会把我认为美丽的景色中有特点的那一部分单独拍下来，接着，我会再拍一张全景。然后，在我空闲的时候，我会拿出相机，找找刚拍的照片中的'细节，看看有没有什么新发现。夜晚，当我感到孤独时，我可以拿出相机，看看家人的照片，这样，我就不会感到孤独了。
一台相机就像我们的回忆。它记载着我们留恋的过去，记载着我们最美好的时候。
介绍数码相机作文教案【四】
住在常熟的发明家张小会也从立体电视中看到了这一消息，他暗暗想：这次真是个好机会，我可以把我发明的往事照相机带到北京去，它一定会发挥作用的`。立即就去！他乘着飘行车驶向北京。
不到一小时，张小会就到了北京。现代化的北京真漂亮啊，一座座大楼拔地而起，蓝天、白云、绿地相映成趣。看着看着，一会儿就到了公安局。
他找到了局长，对局长说：“局长先生，我刚发明了一个破案能手－－往事照相机。我想我的照相机能帮你们破案。它里边有一个感应装置，每到一个地方它就会感应到以前发生的事情，当然你要先调好时间，它就会把那个时间的事情拍下来，而且图象十分清晰。”“真有那么神奇？”局长半信半疑地问。“灵不灵我们就去现场。”
说完，他们一起到了银行。局长领他到了出事地点，张小会根据局长提供的案发时间，调好照相机，“咔嚓”按下了快门。奇迹出现了，照相机的显示屏上出现了两个外国人的身影，局长惊呼：“国际惯偷幽灵杰克和灰鼠路易！他们恐怕还在北京城里，我要把他们抓起来。张先生，真是非常感谢。”局长把相机中的照片输入电脑，秘密作了布署。两小时后，两个国际大盗在糊里糊涂中落入法网。
首战告捷，局长兴奋地拍着张小会的肩说：“张先生，你为咱们争了光。你赶快申请专利，还有，如果你愿意的话，我将特聘你为刑侦处副处长。”
介绍数码相机作文教案【五】
一、选题和基本思路
1.选题的出发点
在接受任务后，我所做的第一件事情是认真学习新的《教学大纲》，重点研读了写作的教学内容和要求以及教学中要重视的问题。然后，比较分析了第四、五、六单元的“引写”，一个是观察事物的特点，一个是观察景物的特点，再有一个就是想象。最后选定了“想象”是因为它更能反映新大纲的特点，这是基于以下几点来考虑的：
第一，新大纲的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两者——观察——更能体现这一教学要求。思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的；想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。
第二、新大纲也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想象，丰富表达的内容。”还有，“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此我们选择了想象这一具有一定难度的课题。
2.对本节课性质的认识
我们认为，这是一节作文课，是融入对学生思维品质培养的作文课，也是一节片断作文课。
这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，“写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。
但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。新大纲要求：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点……”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。
通过对教材的研究，我们发现，教材设计的三条练习都不是通常所谓“大作文”的题目。或者说，要生运用想象去创作的部分，都不是很长，是片断作文的练习。我们认为，这是恰当的，是符合初一学生的年龄特点的。因此，我在这节作文课的设计中纳入了整个作文的全过程：作前、作中、作后的练习与指导，这样呈现出来的就是一个完整的教学过程，较为准确的理解和把握了编者的意图。
3.凸显学生主体地位
新大纲要求：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。”因此，我们的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。在这节课中，学生写作、讨论、评点、修改的时间占整个学时的一半以上。
另外，新大纲还要求：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式。” 在教学设计中，我们也力求做到这一点。
二、教学要求的定位
1.本课时在想象作文训练序列中的定位
无论是学生想象力的培养，还是想象作文的训练，都不可能是一蹴而就的，应当随着学生年龄的增长和智力的发展循序渐进的有计划、有序列的培养。这一节课是学生进入初中以来第一次接触到想象作文，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。所以，我在教学设计中只选择一个题目，集中力量在这个题目的完成中对学生的思维品质进行培养，力求开口小而挖掘深，为以后继续深入的学习打下坚实的基础。
2.学习目标及重点难点的定位
这节课的学习目标定位于学习写想象作文，其中不仅有知识的传授，更多的是是能力培养。因而，对“引写”的知识短文中的要点要求学生在预习中达到了解的层次即可，在课上也只提及要点，而不作全面的研读。
这节课的学习重点定位于想象要合理和想象要有新意，学习难点定位于想象要有新意。这样的安排在配套的教参中有详尽的论述，这里不多说了。我们要强调的是采用“有新意”这样的措辞，而不采用创造性或创新精神这样的说法，是因为教学要求要切合学生的实际，不宜拔高学生的水平，对学生提过分的要求。课本上知识短文的提法是科学的，合理的，我认为作为教师要灵活运用好教材。
3.对于学生的定位
因为面对的是初一刚进校的学生，学生的社会阅历和知识面都有限，所以，我们选择了最贴近学生生活的材料——拆闹钟这一则，让学生有话可写，不在选材上设置障碍，就可以使得学生的注意力集中到想象上来，也保证了写作的速度。选择练习一作为课外作业，也是出于同样的考虑。
三、教学结构的设计和学习目标的落实
教学内容的设计突出了写、议、评、改四个字，力求做到随着学生写作过程的发展，思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。
1.作前指导
本课旨在培养学生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特别是要做到有新意，就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。因此，本课的设计是在写作之前让学生感知想象以及想象作文的.基本要求，然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下，我们在导语之中融入提出想象的要求，《幼时记趣》既是一个由读引入写的导入，一个想象能力的迁移过程，也是和明确想象的要求的重要的过程。在写作之前只对学生提出两点要求：一是鼓励学生大胆想象，并注意想象的合理与有新意；一是对字数和时间的要求。就后者而言，大纲上的要求是“45分钟能完成500字左右的习作”。我们发现，由于课本上设计的这个题目很贴合学生实际，有不少学生自己就拆过闹钟或类似的，他有话可写，所以事实上学生写起来还是很快的。因此，我们要求学生在12分钟左右的时间完成300字以内的想象片断作文。实际操作下来，这是可行的。
2.写作
写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果，收到多大效果的基础。
3.作后评点
先是学生的小组讨论。这段教学过程设计的用意有两点：其一，学生起初思维的活动是有层次之分的，写出来的作文是有高下之分的，而且，由于作前指导得较少，这个区别可能还很大。那么，通过这样的一个小组交流，学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中想象的优点，从而缩小了学生之间的差异，为后来的全班点评做好铺垫。其二，我们原来的作文教学模式是单向的，学生写，教师改，然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组讨论样一个环节，就使得学生在一个民主合作的氛围中，形成多向的信息的交换，这对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。
然后是比较评点，这是教学目标得以落实的关键环节。在这个环节中，我们力求做到安排好所评点的作文的层次：想象，合理的想象，有新意的想象。对于每一篇例文的评点都突出推究是否合理与有新意，做到重点突出，使学生学有收获。在评点中，也不搞老师的一言堂，先让学生说，在此基础上教师再加以引申，力求学生的所得都是真正意义上的理解，而不是老师强加给学生的东西。
4.作文修改
学习效果的呈现主要在于修改。学生如果在评点中对于想象有所感悟，那么，在修改中将反映出来。应此，要给学生以足够的时间去修改自己的作文，学生才能真正做到有所收获。在修改中，教师要发现范文，及时反馈给学生。
我是一位青年教师，自己的学识和教学经验还很不足，对教材的把握，对课堂教学素质化的理解，对课堂教案的设计都很不到位，疏漏之处在所难免，恳请各位专家、导师提出宝贵意见。
