就算再阴沉的天,也会有阳光明媚的时候;就算电闪雷鸣,风雨交加也总会有彩虹的出现。那一天,请让我们相信命运女神的安排,好吗?——题记
那时的天是一际暗灰,本就闷闷不乐的自己。就更是懊恼不已!想出去散散步,却遇上电闪雷鸣,风雨交加,再加上这里的树叶,沙尘漫天飞舞。又不得不进到屋里这样的天气,我跟本不敢开电视!而那时是20:12。20:12我只能躲在角落,静静地等待着父母的归来。
这样的天,不是第一次遇到。但要独自面对这闪一闪的恐怖房间,没有父母的陪伴,那时的我还是第一次!那时的我尽力控制着心中的恐惧!我对自己说:“睡吧!睡了之后,醒来出去看到的一定会是蓝色的天,我会呼吸到清新的空气,会吹到凉爽的风……一切都会过去的……”
到了后来,我是怎么睡着的,我已经记不清了。但我清清楚楚的记得,当我醒来之后,出去真的看到了蓝色的天,我敢保证,这一定是最最最美丽的天!我真的呼吸到了无比清新的空气,吹到了无比凉爽的风!那时是06:53。
20:12、06:53。 两个不同的时刻,两种截然不同的天气。那时的我明白了:“不管怎样,情况总会有改变的时候:时刻总会有过去的时候。这时,你在那种情况中!
这是我四年级的一次经历,也正是那时,我不再害怕雷电!因为我知道,这种情况总会过去。当我成功时,我不再像原来那样得意洋洋了,因为我知道,这时刻总会有过去的时候!
现在,我把这难忘的经历,分享给正在看作文的荷友。
近期,我阅读了《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》一书, 本书由上海教育出版社出版,由杨立梅编著的从事学校艺术教育研究的书籍,
柯达伊·左尔坦(1882~1967)是著名的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家,从1905年开始,他一直致力于推动学校音乐教育改革。柯达伊创作的具有高度艺术水平的练习教材和有关音乐教育的文章、评论、讲话,以及同众多优秀作曲家、教育家共同努力创造的教学方法,被国际教育界统称为“柯达伊音乐教学法”。这是当今世界上影响最深远、最有名的四大音乐教育体系之一。在新课改背景下,柯达伊音乐教育体系的很多内容值得我们借鉴。
抄录原文读书笔记就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为日后应用的原始材料。摘抄原文要写上分类题目,在引文后面注明出处。
即将书中或文章中一些重要观点、精彩精辟语句,有用数据和材料摘抄下来,目的是积累各种资料,为科研、教学、学习和工作作好准备。可按原书或原文系统摘录;也可摘录重要论点和段落;还可摘录重要数字。
摘要式读书笔记,是在读书时把与自己学习、工作、研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。摘录原文后要注明出处,包括题目、作者、出版单位、出版日期,页码等,便于引用和核实。摘录要有选择,以是否有用作为摘录的标准。摘录式笔记可分为:
索引式
索引读书笔记是只记录文章的题目、出处的笔记。如书刊篇目名、编著者、出版年月日、藏书处。如果是书,要记册、章、节,如果是期刊,要记期号,报纸要记年月日和版面,以备日后查找方便。例如:庄照:《也谈为谁立传》,《光明日报·〈史学〉》。
一位教师在执教唱歌课《谁唱歌》时,为了最大限度实际效果地体现以听为主的教学手段和充分发挥学生主体地位,便采用了先让学生听范唱两遍,接下来让学生跟琴模唱两遍,接下来便是让学生小组讨论创编歌词、小组讨论创编动作、小组讨论如何用打击乐器伴奏、小组合作创作绘画作品……一节课表现看来学生是能动起来了,气氛也很活跃,但最后的检测结果却令人失望:老师要求同学们用最优美的歌声演唱歌曲,结果是只听见老师的琴声、老师的歌声,却不闻学生优美的歌声,更谈不上准确的唱准时值……造成这一结果的主要原因,不外于老师对如何唱好本歌曲引导少,只注意学生的学习过程和学习方法的形式表现。《音乐新课程标准》中指出:“音乐课程目标是通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力,表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验、陶冶高尚情操。”这段话指出了我们过去的课程存在的问题:过分注意知识传授,忽视了学习过程和方法、情感态度和价值观的形成。课改就是要改变这一现状,但这决不意味着我们在教学中可轻视知识的传授、技能的培养,而是要使“知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观三个维度”有机整合,即“使获得基础知识与基本技能的过程成为学生学习形成正确的价值观的过程。”
网络使人与人之间面对面交往的机会大大减少,使诈骗人虚构的事实更加逼近事实,隐瞒了事实的真相,从而使被害人易于上当受骗。
札记,是读书时把摘记的要点和心得结合起来写成的。这种札记的形式是灵活多样的。可长可短。
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