谁在守护我作文【一】
不知不觉中，我们似乎和好了。
而现在我却后悔了。
对“敌人”的仁慈，就是对自己的残忍。此时此刻，我对这句话深信不疑。
昨天看了你的日志，字字句句都那么深意，我似懂非懂的看着，感觉有那么些苍凉。
那天，你无缘无故跟我聊起了学校。
你；“曲中的重点班其实也不比北中的普通班差的。(曲中是我们着的区重点，北中这是省重点，唉，如果我有自主选择权就好了，这样就可以留在曲中啦。
我笑你傻，太傻了
你：“如果我真的走了，你会想我吗？”
我猛的意识到，你的意思。原来，你的日志一直都在提示着我。。我含糊的`回答了。我知道，北中的“入场券”，你已经稳拿。
突然，喉咙好像被什么跄到。我看了看窗外，天很黑，风很冷。你的话，让我心寒。
你曾经说过，希望能和我分到同一个班，现在看来，那个梦似乎永远也不会实现了，除非，我超水平发挥，争取拿到那仅有的14张“入场券”中的一张，否则，我们的故事，将会在6月20号那天写下最后的句号。
人们常说“人只有在失去了的时候，才会懂得珍惜”，没错，我们曾经失去过，我们懂得了什么是珍惜，幸运的是，那份情，失而复得了。
剪不断，是离愁，别是一番滋味在心头。3年前就意识到，这一张张陌生的脸孔，终要分别，但，同窗的3年，竟比不上才认识了半年的我们此时离别的痛苦。再怎么说，班上的大多数同学，还是会在同一小城，同一学校，从新碰面，但是，我们这一别，却是相隔十多公里(虽然不是很远，但见面总是不方便
果然，正如火影中的佐助和鸣人，你是个天才，终究要追求力量，知识的力量，因而必须离开这小小的地方，飞翔无边的蓝天。我只能怪自己为什么永远只能是吊车尾，为什么不能想你一样强，我不需求像鸣人那样，挽留你，只希望，能拥有你的速度，跟着你，与你平行，一同在蓝天快乐的做伴飞翔。
你在一模的排名，好像退了，我知道，这肯能和我有关，毕竟我们要交谈只有上网了。我是不是该说点什么。不要玩了吧？短暂的不玩，换来30天后快乐的玩。你问我星期天玩一下下可以吗？我在犹豫，但是，我知道，蓝天很美，你一定要飞上去，所以，你的舍求，被我驳回了。
嘀嗒嘀嗒。我仿佛听到了某人的心在流泪。
如果不是复得，就不会明白珍惜，现在一切都太晚了，我无法，也无力再去切断这条友情线，如果不是当初的仁慈，我相信，时间会把我们的友情线冲到浩瀚的大海，永远不再会有相交的时候。
好想，真的好想，好想和你在同所学校，同一个班里学校，继续我们胜似未完的故事。
已是午夜零点四十八分了，空气更冷了，夜更静了，那泪珠滑落的声音，更加清晰了，谁在哭泣？
谁在守护我作文【二】
当我看到天安们广场上有很多垃圾，就让天使机把我变成了强力吸收器把垃圾吸走.我看到干干净净的天安门广场，高兴得眉开眼笑.接着，我来到了第二个地方—大海。那里的天真美啊！当我在仰望天空的眨眼间，一大片乌云在我的眼前出现了，我吓了一跳，当我镇静下来的时候，天已经下起了倾盆大雨，我马上变成“太阳云”来到了乌云间，用我强大的能力复制了一个和我一样的'“太阳云”帮助在一望无际的大海下欣赏的人们，给他们一个美好的天！
在我离开这个美丽的地方时，我用超能手机拍下了这个美好的地方，发给了电视台，再由电视台播到电视上，让全世界看到。
谁在守护我作文【三】
游戏规则是：我们分成了四组，每组四人，每组轮流去敲门，猜一猜是谁在敲门。
游戏开始了，第一组到外面去了。“咚咚咚咚咚咚……”第一个人开始敲门了。听着声音像是坐在第二排的同学。老师说：“第二个。”第二个同学开始敲门了。“砰砰砰砰砰砰砰砰砰。”听着声音像是石露凯在敲门。因为他平时很野蛮。第三个同学开始敲门了：“笃笃笃笃笃笃笃……”声音有一点节奏感，应该是第二排的同学吧！最后，只剩下一个人没敲门了。因该是第一排的同学吧。老师打开了门，第一组的人按顺序进来了，教室里顿时炸开了锅。有的人欢呼，有的`人抱怨，还有的人叹气。我垂头丧气地说：“唉，只对了一个。”
第二组要去敲门了，她们按顺序出去了。她们的敲门声都是“砰砰砰砰砰砰”的，声音轻轻的，还有节奏感。我只好猜了。但瞎猫没碰到死耗子，全错！
轮到我来敲了。我握紧双拳轻轻敲了几声，就走开了。
最后，俞佳如他们文雅的敲得粗鲁，粗鲁的敲得十分文雅。我们怎么也猜不准。
这次猜谁在敲门真好玩，不仅激发了同学的智慧，还反映出了我们的性格。
谁在守护我作文【四】
某师是一位农村教师，初为师者，他每天都是微笑着给学生上课，他努力地把参与式教学方法用在教学中，把若干个学生分成N个小组，采用合作学习，让学生自主探究，充分交流，极力营造民主的、宽松的课堂学习氛围。下课了，他主动走到学生中间，倾听孩子们的心声，或是教孩子做游戏，或是给孩子讲故事，有时帮学生做卫生。孩子们都喜欢和他亲近，有什么心里话都会告诉他，一点也不怕他。看着这些孩子们率真、可爱、活泼的样子，他的内心总涌动着一种愉悦的幸福感觉。教学，对年轻的某师来说是一件快乐而富有诗意的事情。他见人就说：做教师其实很幸福。然而，一周一评比的优胜班级总与他的班失之交臂，总评的分数也总是落在其他班级的后面。值周老师委婉的点出了他所带的班级评比分数低的主要原因是课堂太活跃，其实就是班级纪律有点差。看到充满朝气的班级，看到快乐成长的孩子，面对孩子们灿烂的笑脸，他坚信,他的做法没有错。
他的自信没有坚持多久，接下来的一件事彻底的改变了他。期中后，他所带的班级理所当然的成绩不理想，离学校的指标有些差距，绩效考核自然受到了影响，一时之间非议之声不绝于耳，连对他的管班持赞同态度的部分家长也纷纷倒戈一击。是自己的方法不对，还是学生不努力？他一度陷入迷茫，但有一点很清楚，试卷上有几道试题超出了教材的范围，而他的学生却唯一例外的做对了，年级前三名也在他的班级里，这或许就是对他的一丝安慰。事后，校长因他所带班级的合格率较低找他正式谈了一次话。校长严厉地说，课堂乱哄哄的，学生抢着回答问题，有的还不举手，一点规矩都没有，这样的课堂如何有效率，这样的学生如何能考好？整天和学生嘻嘻哈哈，哪有老师的样子。老师就是老师，学生就是学生，学生不怕老师，学生能学好吗？校长告诫他说，以后要改改，老师就是老师，得让学生怕你。校长的话是严厉的,好像没有一点回旋的余地。
以后的日子，他变了。课堂上，讲得多了，教室里喧闹少了；下课了，他要么回到办公室，要么看着几个学困生做练习，学生再也不缠着他做游戏了，一见到他就跑进教室，自觉的拿起笔做练习；他很少对孩子笑，话语也严厉。他变得像个老师了，班级的纪律也好了，期末考试成绩也上去了。在他获得全镇期末统考年纪数学第一名时，却一点都高兴不起来。他明显的感到：孩子们脸上的笑容在渐渐消失，见了他只有敬畏，一脸的低眉顺眼。
学生学习的过程，是一个自我发现，自我探究的过程，有时会凝神静气，有时禁不住自言自语，这些都是再正常不过的.事情。其实，学生科学思维品质的形成过程同样需要个体之间的交流和充分的辩论。我一直在想，我们需要什么样的班级纪律？对待课堂中学生的“喧闹”我们该做怎样评价？某师因为课堂的特别活跃受到指责，因一次考试成绩不理想而受到批评，使得他从一个满怀博爱和充满教育梦想的师者，到一个冷漠、世故、古板的老师，他失去了孩子的信任，他拒绝了教育的智慧，他放弃了对教育真理的实践和追求。
年轻不是过错，但从年轻教师的成长看，许多年轻教师从踏上岗位的那一刻起，无不例外地承担着繁重的工作，而在评优、晋职时又从来都是先等等。他们必须像其他老师一样，等到中年,或是更长的时间才能有晋升职称的机会。在漫长等待中，激情燃烧的梦想和信念渐行渐远，更可怕的是在青年教师迷茫困顿的时候，在需要帮助激励的时候，我们的管理者却没有积极引导他们走出困惑，以呵护他们身上残余的激情和梦想。年轻教师创新的火花被牢牢地禁锢在狭隘的，充满功力色彩的教育界。
是谁在改变教师。是孩子们健康成长的需要，还是源远流长的师道尊严；是培养有创造意识的先进生产力的需要，还是单纯的应试成绩。我在想，假如学校客观的评价某师的班级纪律，尊重教师在教学上地有益尝试；假如我们的考试不如此重视而频繁，加入我们的考试不再是以偏概全的追求分数；假如学校管理者能给予某师科学的引导，而不是一味地不屑和指责。可以肯定，幸福、快乐的一定还有孩子，孩子们受到了尊重，他们的生命成长才会与欢乐相伴，他们的学习经历才会充满创造和多彩。
因此，在新课程理念不断强化的今天，学校的管理者对教师和学生的评价必须与时俱进。尊重生命快乐成长，鼓励学生的创新意识，首先要尊重教师的创造性，科学评价教师的劳动。
