美好的挑战作文【一】
在我们的课上，神奇的事情一桩又一桩。今天，老师神秘兮兮地端来三杯透明的液体，说是让我们进行一次味觉挑战，跟我一起去看看吧。
黑板上赫然写着游戏规则：“今日挑战：讲台上放了几杯液体，请同学上来品尝，品尝的同学要根据你味觉得到的信息作出夸张的表情，下面的同学根据表情猜测液体分别是什么？谁来挑战？”看完这些汉字后，我呆坐了几分钟，不知道接下来班级里会发生什么事情。
“谁第一个来挑战？”老师已经宣布游戏开始。胆大的小文第一个举手，自告奋勇当第一个吃螃蟹的人。他大步迈向讲台，站在三杯液体的后面，然后把那粗粗胖胖的大手伸到三个杯子前，犹豫了好久，仿佛在向三个杯子施魔法般，最后，才轻轻端起中间一个杯子，准备一饮而尽。正当他要把液体一饮而尽时，他听了下来，然后把笔尖凑近杯中的液体闻了闻，接着瞪大眼睛，伸出舌头，这表情仿佛闻到什么奇怪的味道似的。最后，他脱口而出：“老师，不用尝了，我知道这是什么？这是白醋。因为闻着就好酸！”哇，一语惊人，同学们都被他的话惊呆了。只有老师大笑起来：“哈哈，看来你的小鼻子味觉还挺灵敏的，恭喜你，答对了！”
我举手自告奋勇想要上去尝第二杯液体的味道。老师也成全了我。于是，我三步并作两步，朝讲台奔去。径直拿起左边的杯子，先准备闻一闻。咦，神奇了，这杯居然闻不出什么味道。看来我只好派嘴巴大将上场了。“咕咚”毫不犹豫，我端起杯子喝了一大口。咦，有很神奇，怎么一点味道都没有。正当我疑惑不解时，底下的同学们可等不及了，大叫道：“到底是什么？”我只好随便应对他们：“白开水吗？”还没等我话音落下，老师鼓起掌来：“对了，你猜对了，就是白开水。”
接下来，班级里文静的小宁猜出第三杯是糖水。大家都对她报以热烈的掌声。游戏在欢声笑语中结束了，瞧，用心辨识，小鼻子的能力也很大呢！
美好的挑战作文【二】
挑战，挑战自我，挑战别人，学习中需要挑战，生活中更需要挑战。没错，一匹马，没有对手，它能奔驰吗？能成为一匹膘肥体壮的千里良驹吗？对，马需要挑战，人更需要挑战。
在五年级上学期时，有一场全年级段的语文阅读比赛。我和其他十一位同学代表我们班去参加本次比赛。在赛场上，我遇到了几位和我一起学作文的同学。因为我在作文班里成绩一般，她们见到我瞧不起的抬起高傲的下巴，连理都不理，还悄悄议论：“他们班没人了，居然让她来，哼！肯定不能获奖。”那时，我非常伤心，委屈的泪水直在眼眶里打转。但我竭力忍住了，只是悄悄地用手背擦了擦眼角，心想：我一定要好好考，我能行的，一定能得奖，用实际行动去证明我的成绩与努力！
果然，学校公告栏上，黑色的大字清清楚楚地写着，我是二等奖，而那几位故意挑衅的同学却没有获奖。但是我不能骄傲，我要继续努力，继续挑战自我。
再设想一下，如果我们赢得了荣誉后，却不再努力，不再挑战，那又会怎样呢？会骄傲，会自满，会落后。这就好比草原上的一匹千里良驹，没有了对手，只能漫步于草原上吃草，而不会去奔驰。
我曾经在一本童话书中看到过一个故事：在很久以前，蜗牛是长有翅膀的。在一次动物王国飞行大赛中，蜗牛甩下了对手老鹰，燕子等飞行强手，赢得荣誉，夺取了桂冠。从此，它开始骄傲自满，好吃懒做，不再练习飞行。蜗牛还怕别人偷了它的奖杯，就把它成天背着。日久天长，它的翅膀退化了，而奖杯却和它的身子连在了一起，是它的骄傲自大使它失去了翅膀。而另一个故事《龟兔赛跑》也不正是骄傲自大的写照吗？故事中的兔子也是因为骄傲，在中途呼呼大睡，而失去了本来可以轻易取胜的机会。这就是它们骄傲自大不努力的结果。
朋友们，面对困难，请不要泄气！面对成绩，也不能骄傲，继续努力！挑战
自我吧！挑战，是胜利的秘诀！
美好的挑战作文【三】
哲学上讲：主观和客观相统一、理论与实践相结合的理论就是正确的认识，如果落后于当时的实际，条件成熟了还不去做某种事，一般叫右倾保守主义。细细品读《教师的挑战》一书，联想起自己平时教学中的点点滴滴，我不由地进行了反思，自己是不是也右倾了，保守了。
就像一个溺爱孩子的母亲，课堂上，我们什么都要详细讲解，讲得明确而又实在，以至于学生的思维空间都被教师的指导所填满，学生的灵气都被教师的才气所抑制了，最终，封***了学生的创造思维，“勤教师教出了笨学生。”其实，学生是学习的主体，课堂上教学的一切目的归根究底是为了学生的学习。作为老师，我们要充分相信学生的学习潜能，尽最大所能去挖掘学生的潜能，变被动为主动，让主动引领学生的一切学，因为主动能最大限度的提升学习效率。
研究表明，主动学习的效率是被动学习的四倍到十倍以上，这是因为对于主动学习者而言，学习的过程是一个探究的过程，他总是处于亢奋的状态，因而胆大心细，注意搜寻和分析信息之间的共同点和差异，遇到困难时，他会调动全身的细胞来寻求突破的契机。教学时，我们有必要充分相信学生的天分，学生自己通过读书或思考能感知的内容和理解的问题，教师退而不讲；只在在学生困惑、难于理解的地方，四两拨千斤地进行适当梳理、补充。课堂上，去除多余的讲解，多余的提问，把学习的时间还给学生，实实在在帮助学生掌握解决矛盾的方法，使学生能举一反三，触类旁通，由掌握由“学会”走入“会学”的必然王国。相信学生的潜能，不仅仅是表现在把学习的主动权交给学生，还体现在当学生学习陷入短路时，教师要学会期待。期待包含着教师对学生的尊重、信任和宽容，可以唤起学生情感的共鸣，并且带来课堂教学的生动和有趣。课堂上，学生精彩的表现与教师热切的期待是密不可分的，期待是过程，精彩是结果。
课堂上，我们有时总是追求表面的流畅，当提出问题后，从内心希望回答问题的学生少出错、不出错，最好能直奔主题节省时间。遇到有人来听课，更是有过之而无不及，学生回答不上来或有困难时，我们就不那么沉稳了，显得有些急躁，不愿意等待，或催促，或换人回答，还有甚者自问自答，学生哪有自己的体验和感受呢？精彩也就无处可现。我们看到一些课堂实录中，那些大师们的一颦一笑，一举手一投足，都是那么的气定神闲。课堂上说的每句话，看似信手拈来，实则寓意无穷，没有一句是赘言，即使学生的理解与老师有了本质上的区别，老师也能循循善诱，顾左右而不言他，最终达到异曲同工之美妙境界。
每个学生就是一座宝藏，那里有源源不断的能量等着你去挖。相信你的学生，你会发现教育的确是件痛并快乐的事情。
