织围巾的过程和感想作文600字【一】
平时热闹如集市一般的校园，此时却是空旷的只剩寥寥的几对情侣零星散布着。如今天的它很是冷清，偶尔有几声吵杂，却是路者的抱怨声。
“汐，你等一下。”
“嗯？”一个长相有些瘦弱的年轻小伙子停下急去的脚步，转身过来。
一个墨发过臀，穿着高雅，貌美如牡丹一般的女孩，怀里抱着一条雪白雪白的围巾，喘着大气追了上来。
“哦，是霞啊，有什么事吗？”汐年看着面前气喘吁吁的女孩，会心一笑，便开口问道。
“没，没……，也没什么事儿。就是……”霞的脸上有些红晕，吞吞吐吐地回答道。
或许是因为跑的太急的原因吧，汐是这样认为的。
“霞，没什么事我就得先走了，付老师有事找我。”汐开口，既然霞说了没什么事，那就是没事了。
汐转身欲离去，霞心里一急，鼓起勇气道：“汐，你等等，这，这条围巾送你。”
她将怀中的雪白的围巾递过去，紧张地看着汐，忐忑地等待着。
汐身子一僵，眼中的欣喜不言而喻，然而一瞬欣喜却被普通朋友间的真挚微笑所取代。
汐看着霞，如往常一般灿烂的笑容，伸手将围巾接了过去。
霞见汐没有拒绝，欣然接受。她心里很是开心，有些害羞地说道：“这是我亲手为……”
而汐却不待听完霞的告白，连忙打断了她的话，说道：“霞，真谢谢你！正好，她愁着找不到一条好看的围巾。我想，你送的这一条这么漂亮、暖和的围巾她一定会很喜欢的。周末我请你去游乐场玩……”
霞眼中有落寞和痛，而她却微笑地说道：“不用了，周末我要回家。我们是好朋友嘛，谢什么呢？”
汐瘦弱的身子在空旷的校园显得有些萧索，慢慢地走向了教务室。
霞站在原地，僵直地看着离开的汐。尽管她很坚强的将自己内心的苦涩掩藏，可是眼中的泪水却不争气地流了出来。晶莹划过脸颊，渐渐冰冷，只留下两道模糊的泪痕。
从此之后，汐和霞之间的话越来越少，似乎他们都在回避着对方。
霞从来没有见过汐的那个她，只是偶尔能看见汐一个人坐在那昙花之下怔怔出神，或许是在想他的那个不在一起的她吧！
指尖流年，时间如白驹过隙，转眼四年的大学生活便过去了。
汐和霞都没有再想深造的.想法，各自离开了城市，开始了他们的奋斗历程。
刚离开学校的他们，偶尔有些电话上的联系，久而久之，却也慢慢变淡了。只不过他们之间似乎有某种默契一般，每天晚上都会在空间里写上一篇日志，诉说自己当天的事。
汐在离开学校之后，因为出生农村的他并不富有，也没有背景，所以他在外的奋斗并不如意。可是他的日志却一点也不提及，只有欢笑与幸福，没有泪水与伤痛。就是后来又一次父亲重病，他也没有丝毫提及，就像什么也没有发生一样。汐只是在日志中写到，自己很满足现在的生活。只是有一件事很奇怪，那就是汐的那个她。似乎在大学毕业之后，就与他分手了。汐在那一次的毕业酒会上，因此喝的很醉很醉。从此，一直也没有听说过他和谁再好过。
霞在离开学校后，开始了接替父亲的半个家业。她虽然在感情方面很羞涩，可是不管是在读书，还是在行商这一行却很有独特的天赋。她的商业处理能力，就是老一辈的骨干人员也是很钦佩。
霞对汐一直没有忘怀，将自己的心牢牢地封在了工作上。因为她如月儿一般的美貌和卓越的商业处理能力，使得豪门来她家提亲的甚多，但是她却始终不肯嫁。
其中，也有她父母的谅解。一来，霞是他们唯一的孩子，一直很是疼爱；二来，霞的父母都是靠他们自己，一把汗一把泪地拼搏才换来的今天，所以他们是很节俭、知足的人，钱够花就可以。三来，霞的父母知道他们的女儿是商业上的天才，没必要靠谁来养活，只要女儿喜欢就好。
匆匆十年过去，给世间带去了很大的变化，唯一没变的只有那痴情的霞。
三年前，汐靠着自己和朋友的一起努力，勉强开了一家百货超市。如今，他们的超市已经渐渐有了开分店，向外发展的打算。
而如今的霞，已经是完全接管了父亲留给她的家业，成了一个真正的大资产家。
一个依旧如十三年前一样寒冷的天，霞带着对故人的思念，重回到了母校。
霞在看望自己在校的老师之后，便是一个人独步走在了那条熟悉、温暖的小石道上。那里有太多太多他和她的欢声笑语，也有静谧的温馨。
看着眼前一幕幕熟悉的树木、花草、长廊、石凳，霞有些恍惚，似乎自己又回到了以前那个羞涩的少女时代。
走在小石道上，那尽头是她以前最喜欢待的地方——昙花菀。
霞轻慢地走在小石道上，感受着故园带来的温馨与美好。突然，她僵立在了石道的尽头，就像十年前汐拒绝了她的爱的时候一样。
那个梦中无比熟悉，在梦中萦绕，看着昙花怔怔出神的身影。这如十三年前的场景一样，让她错以为是自己眼花看错了。
“汐？”霞声音有些哽咽地询问道
“霞！”汐回过神看见她，不禁站起脱口而出。
“他的声音跟以前相比粗犷了很多，却更加有成熟之后的稳重。”霞的泪水这次再也没有在恋人面前止住，两行眼泪簌然滑落。
汐有些慌乱上前，伸手将她的眼泪轻轻拭去，道：“霞，不哭。你是所有女子中最坚强的那个，也是胜过大多数男人的女强人。不哭……”此时的他却不知道如何去劝解，因为霞的眼泪在他的说话间落的更急了。
霞抬起泪眼，看着汐，哽咽地说道：“可你知不知道，我也是女人。”
汐将霞紧紧抱在了怀里，生怕她离去，口中只是重复着三个字：“我知道！我知道！……”
昙花之下，汐和霞相依在一起。这是那萧瑟的冷风也吹不过他们之间的相拥，是那淅淅的冰雨也冷却不下他们的体温，是那萧索的园景也黯淡不了他们现在的爱。
织围巾的过程和感想作文600字【二】
今天在远程研修中有幸聆听了虞永平教授的《过程意识和经验指向》的讲座，虞教授讲到 课程的过程意识就是经验意识，这是一种专业意识。回到过程中区，意味着通过探究、操作、体验、交往、表达去感受和表现外部世界及自己的内心。过程意识的确立有利于教育质量的提升。过程意识与教师的专业发展紧密相关。
虞教授认为梳理科学的`质量观是提升学前教育质量的关键所在。衡量学前教育质量的三个纬度，即结构、过程和结果。
质量的取向，则应注重适宜性、规律性和有效性;注重教师结构，避免过于在意房舍的非功能性投入，尤其要避免小学化和成人化;注重幼儿的全面和谐发展，尤其应该关注幼儿的好奇心、求知欲和良好的个性。 虞永平教授通过视频和图片分享了多个案例：三个孩子玩一盒 积木 、班级里的三本日历、足球赛、一个 幼儿园 的环境创设等。通过这些案例，为我们阐述了幼儿园课程设计的路径要以一变多、以静变动、人群互变、无事生事，幼儿全面和谐发展是最核心的质量 标志 。
经验是由实践而获得的认知、体验及能力。质检经验是由学习者自己在实践中获得的，间接经验是别人在实践中获得的，并以一定的方式告诉学习者。告诉的方式包括文字、口头语言、照片集影像资料。其中，最抽象的是文字，其次是口头语言，然后是照片及影像资料。因此，间接经验是有层次的。幼儿主要是通过直接经验来学习的，端坐静听不是幼儿学习的主要方式，要尽可能创设生动、有趣的情境，提供多样化的环境和材料，让幼儿与环境、同伴及教师开展多样化的相互作用，在此过程中，获得新的经验。幼儿是在情境中、行动中学习的，幼儿的学习是为了获得新的经验。
织围巾的过程和感想作文600字【三】
虞教授认为梳理科学的质量观是提升学前教育质量的关键所在。衡量学前教育质量的三个纬度，即结构、过程和结果。
质量的取向，则应注重适宜性、规律性和有效性;注重教师结构，避免过于在意房舍的非功能性投入，尤其要避免小学化和成人化;注重幼儿的全面和谐发展，尤其应该关注幼儿的好奇心、求知欲和良好的个性。
虞永平教授分享了多个案例：三个孩子玩一盒积木、班级里的三本日历、足球赛、一个幼儿园的环境创设等。通过这些案例，为我们阐述了幼儿园课程设计的路径要以一变多、以静变动、人群互变、无事生事，幼儿全面和谐发展是最核心的质量标志。
经验是由实践而获得的认知、体验及能力。质检经验是由学习者自己在实践中获得的，间接经验是别人在实践中获得的，并以一定的方式告诉学习者。告诉的方式包括文字、口头语言、照片集影像资料。其中，最抽象的是文字，其次是口头语言，然后是照片及影像资料。因此，间接经验是有层次的。幼儿主要是通过直接经验来学习的，端坐静听不是幼儿学习的主要方式，要尽可能创设生动、有趣的情境，提供多样化的环境和材料，让幼儿与环境、同伴及教师开展多样化的相互作用，在此过程中，获得新的经验。幼儿是在情境中、行动中学习的，幼儿的学习是为了获得新的经验。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际错作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
虞永平教授的报告，让在座的每一位教师都思考着，“过程”这两个字的深刻含义，以及它对提升学前教育质量的长远影响。希望我们的教师能做好每一次“过程”，慢慢帮助幼儿发展，一步一脚印!
织围巾的过程和感想作文600字【四】
聆听了虞永平教授的《过程意识和经验指向》的讲座。过程和经验是我们在教育教学过程中常遇到的，虞教授指出课程意识就是经验意识。幼儿的经验来自于幼儿的活动过程的观察、比较、思考所得到的，知识是在不断的`改进的，幼儿在不断地变化的环境中遇到新知识获得新经验。
一、联系实际的思考
结合实际我觉得在进行幼儿观察记录中通过让幼儿直接观察记录比自由想象记录观察记录真实有效而且经验提高较快。在让幼儿观察花朵的生长变化时我们曾经对鸡冠花进行了观察 ： 鸡冠花植株的张高 → 花朵逐渐变大 → 越来越鲜艳 → 变黄 → 鸡冠花的花冠垂下 → 枯萎。孩子们在观察的过程中了解了鸡冠花的生长的变化，他们在进行记录的过程中相互说着自己对鸡冠花变化的看法，感性的经验在他们的脑海里印象很深，我听到孩子们由此类推说出小花也是这样的生长过程，这是孩子们自我积累的过程，也是他们喜欢的方式，这也是我教学的方向。
二、回顾教授的话
1 、对幼儿而言，过程性知识更具有适宜性和现实的价值，幼儿很多时候是在动手的过程中去学习的，只有在过程中遇到新的问题、形成新的经验，才能成为“新的能力”。低龄儿童主要是通过直接经验来学习的，端坐静听不是幼儿学习的主要方式，要尽可能创设生动、有趣的情境，提供多样化的环境和材料，让幼儿与环境、同伴及教师开展多样化的相互作用，在此过程中，获得新的经验，幼儿是在情境中、行为中学习的，幼儿的学习是为了获得新的经验。
2 、“做事”并不就等同于“经验”，我们重视过程，但是没有结果的过程也是值得反思的，不是做所有的事都能获得新经验，也不是所有的重复都没有价值，现有经验的***和整合有时需要再不断重复的过程中进行。幼儿的活动在情境、材料和规则等方面进行转换，使活动不断产生新经验。
3 、幼儿是在情境中学习的、是在行动中学习的、是通过多种感官学习的、是在探索、体验、交往和表达的过程中学习的、是在生活中学习的。
最后，虞教授强调了一个问题——对幼儿园的儿童来说，游戏是他们的存在方式，是他们的生活内容，自由、自主和创造的游戏伴随着他们的生命成长，无游戏是“小学化”、“成人化”的主要表现，要形成一种鼓励游戏、欣赏游戏、服务游戏、观察游戏和合理指导游戏的课程文化。
三、我在思考如何通过有效的“ 过程” 活动使得幼儿主动构建自己知识经验，脚踏实地帮助幼儿发展。
