奶奶的生日宴会作文300字【一】
课前延伸就是以“大语文”观为理念，立足于课堂，着眼于课外，实行课内外双轨运行，以此来拓展语文学习的空间，提高学生的语文素养。
为了增加学生对纸的感性认识，课前老师要生收集有关纸的知识。学生通过上网或阅读课外书籍，收集到了大量的有关纸的资料。这其中对纸知识的收集和整理的.过程，就是对语文学习空间的拓展。学生在这样的过程中，亲自接触学习材料，除了可以扩大阅读量，获得直接的学习体验和感受，接受纸文化的感染和熏陶外，学生利用信息为自己学习服务的意识和动手实践能力也得以培养。虽然这只是点滴之举，但只要有这种开放的意识，日久天长，积沙成塔，学生的语文素养必然会获得发展。
奶奶的生日宴会作文300字【二】
我们来到东恒盛，酒店里漂亮极了，地上铺着红红的地毯，一盏盏大吊灯把大厅照得如同白昼。我们换上了皇室家族的礼服，衣服真是漂亮极了,有皇后的裙子，有白雪公主的裙子，有巴拉拉小魔仙的裙子……几个阿姨给我们在额头上画上美丽的图案。终于轮到我了，我闭上眼睛，让阿姨在我的额头上画了一朵美丽的'花，顿时觉得自己仿佛成了一位优雅迷人的公主。
等啊，等啊，宴会终于开始了。我们一边吃着美味可口的饭菜，一边欣赏着精彩的节目。第一个节目是小丑给我们发气球，我和其他小朋友一拥而上，把小丑团团围住，我争着和其他小朋友抢气球，但是我只拿到了一个最小的爱心气球。
接着，舞台上出现了一个戴着厚厚的眼镜的人，他说：“我是爱因斯糖博士。”我们都哈哈大笑起来，俞嘉诚喊起来：“错了！是爱因斯坦。”博士不好意思地说：“我喜欢吃糖嘛！你们喜欢吃糖吗？”“喜欢！”我们异口同声地喊道。开始做实验啦！博士把一块饼干放在零下500度的水里，然后给我们每人都发了一块。我咬了一口，冷得牙齿直打颤。这时，神奇的事情发生了：我的嘴里不停地冒出白色的寒气，直到饼干咽了下去，寒气才消失。“哇！好神奇啊！”我周围的小伙伴们也吃惊地张大了嘴巴。
在熠熠的烛光中，徐晨翔许下了自己的心愿，当吹灭蜡烛的那一瞬间，大家唱起了生日歌，我们都沉浸在歌声与笑声的海洋中……
快乐的时光总是短暂的，生日宴会结束了，这次宴会像一颗绚丽夺目的珍珠，使我难以忘怀。
奶奶的生日宴会作文300字【三】
“哈哈哈!”我走进外婆家一瞧，大家都忙碌地为我的生日做准备。谁叫我是生在大年初二的呢?在大家的忙碌中在大家的嬉闹声中，不知不觉地到了晚上。
我今天也算是个小寿星，等一会就要生日了。我就真正的进入了十二岁。外婆端来了一个大蛋糕，这可是远方来的小姨奶奶给我买的。上面写着：祝徐瑶生日快乐。还有三只羊，一个用饼干做的牧场。此时此刻我又紧张，又感到快乐。我拿好五颜六色的蜡烛，12根一根一根地插在蛋糕上。
灯熄灭了，我默默地许愿。但我不能告诉你哦!大家都唱着：Happyberthedtoyou!唱完了，该吹蜡烛了。我一口气便吹便全世界了。灯又亮了，突然，外公拿来了一把大奶油，可是把我的脸变成小丑了。
顿时，大家笑成一团了。我拿来了一把刀，为他们一一切好蛋糕。大的小的，最大的，最小的。我心中就好像被亲情围绕住一样，无比的欢乐，无比的开心。
我真希望时间能过得慢一点。
奶奶的生日宴会作文300字【四】
学习不仅是知识的获得，更是能力的培养，本堂课中，教师对学生能力的培养主要体现在：1、课前布置了关于收集纸的内容，体现了对学生信息收集能力的培养；2、课中教师设计了“小组合作探究”，以第一人称“夸自己”（介绍一种奇妙的纸），学生通过表演，潜移默化地将书中的语言内化为个人语言，体现了对学生理解、表达能力的培养；3、课后，教师引导学生根据生活的需要，争做小小设计师，设计出其他神奇的纸，体现了对学生想象、创造能力的培养。
正因为在本文的学习中，有丰富的内容可学，有形式多样的实践活动，让学生动手、动口、动脑等，所以学生乐学、爱学。
奶奶的生日宴会作文300字【五】
奶奶您辛苦了
星期六的早上，奶奶到早市上买了一篮子菜，提回家后，坐在小凳子上休息，小明想：奶奶肯定累了，他赶快跑过去给奶奶捶背，并对奶奶说：“奶奶您辛苦了。”
奶奶的生日宴会作文300字【六】
看图写话：爸爸过生日
小明的爸爸是一名医生。今天是爸爸30岁的生日，小明和妈妈买好了蛋糕，等爸爸回家一起庆祝生日。快下班的时候，爸爸突然打来电话说：今天我不回来吃晚饭了，因为医院里来了个得重病的病人，要赶紧做手术抢救才行。小明生气地对妈妈说：爸爸怎么连吃生日蛋糕也赶不上呀？妈妈笑着说：爸爸是在抢救一位得了重病的病人。吃生日蛋糕并不重要，那位病人的生命才是最重要的。听了妈妈的话，小明笑着对妈妈说：爸爸正是一名好医生。
奶奶的生日宴会作文300字【七】
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应结合教学需要和学生实际，开展多种实践活动，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为此，老师设计了这样一个教学环节：进行角色表演——让学生头戴头饰，以第一人称“夸自己”（介绍一种奇妙的纸）。这样做符合学生身心发展特点和语文学习规律。学生通过表演，潜移默化地将书中的语言内化为个人语言，也真实地感悟到了纸的诞生给人们生活带来的极大方便，到科技的发展推动了社会的进步，从而实现了工具性和人文性的统一。
