关于定力和自控力的作文【一】
孩子的童年，决定了孩子的一生。为什么呢？
当翻开玛丽亚·蒙台梭利的著名教育著作《有吸收力的心灵》时，我找到了答案。
玛丽亚·蒙台梭利是享誉全球的幼儿教育家，这本《有吸收力的心灵》汇集了她非常重要的教育理念，是一本集大成之作。
这本书，主要阐述了什么样的教育理念呢？总结起来，有这样几点：
关于定力和自控力的作文【二】
“加油！加油！”咦，哪儿这么热闹呀？原来是四（5）班正在举行激烈的掰手腕比赛！
上午第三节课，方老师说要玩掰手腕，教室里顿时炸开了窝，同学们有的跃跃欲试，有的手舞足蹈，还有的兴奋到尖叫起来，可真是一个热闹的“赛场”啊！
我昂首挺胸，第一个走上前去，心里暗自得意：一袋好几斤重的大米，我都能轻松搬上楼，何况是区区掰手腕呢？可当我看到第二位被选上的对手是威风凛凛、力大如牛的“吴力士”时，我不由打了个寒战，忐忑起来。
比赛开始了。我紧紧地扣住“吴力士”的手，准备给他一个“泰山压顶”，可“吴力士”好像看透了我的心思，一个大发力，便将我反压过去。我不甘示弱，赶紧使出九牛二虎之力反抗，“吴力士”也涨红了脸，好像把全身的力气都转移到右手上一样，奋力按压。眼看着我就要输了，同学们半弓着腿，身体向前倾，卖力喊道：“加油！加油！”这声音响彻整个教学楼，直冲云霄。我士气大增，心里重新燃起了希望。我们对峙了一会儿，最终我还是“倒”在了“吴力士”的手下。
第二局，叶同学高举双手要挑战“吴力士”。叶同学身板简直是皮包骨，“吴力士”却身强力壮、肌肉发达。两人身形一比，似乎胜负已成定局。叶同学敢向“吴力士”挑战，真是奇怪！
比赛即将开始。叶同学和“吴力士”的手紧紧相扣，他们四目相对，“吴力士”的眼神带着丝不屑，而叶同学的眼神中透着股坚定。“三，二，一，开始！”只见叶同学瞬间发力，用尽吃奶的劲往左掰，一下子占了上风。“吴力士”被撼动了，他意识到自己轻敌了，也开始拼劲一点点往回扳。而叶同学毫不松懈，他咬紧牙关，皱紧眉头，额头青筋都爆出来了。突然，叶同学的手颤动了一下，就连桌子也抖了几下。同学们屏住呼吸，只能听得见“嗵嗵嗵”的心跳声，时间也好像在这一刻静止了。“砰”的一声，“吴力士”的手被撞击到桌面上。叶同学胜啦！短短的几秒钟，对于同学们来说，就如过了一个世纪。“瘦猴子”竟打败了“大猩猩”！同学们惊讶极了，紧接着爆出一阵热烈的掌声。
这场比赛，真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。
关于定力和自控力的作文【三】
教学体制与社会生活相当疏远。教育界就像一个孤岛，里面人们的生活与世隔绝，并且准备终生这样隔绝下去。
儿童的内在力量在适当的帮助和关心之下会使儿童变得更加坚强，心理更加平衡，精力更加充沛。我们应该主动采取措施，对处于这一成长时期的儿童给予科学的关心和关注。就像保护他们使他们免受身体伤害一样，我们也应当保护他们的心理，使他们的大脑和心灵免受伤害。
儿童并不是一个处处需要我们帮助的被动个体，并不是一个等待填充的空瓶子。恰恰相反，没有儿童就没有成年人，没有儿童就没有人类。婴儿的语言不是来自于母亲，而来自于婴儿自觉的学习，就像他从周围的人身上学习各种习惯和传统一样。父母一旦能够说服自己从这一过程的主角位置上退出来，甘当这一成长过程的配角，他们的职责就会履行得更好。
儿童也是一个劳动者，他们劳动的目的是长大成人。父母要给他们的创造性劳动提供必要的保障。
关于定力和自控力的作文【四】
这一阶段人有相当大的变化，身体也在这一阶段基本长成，18岁之后不会再发生显著的变化。也可分为两个小的阶段：12—15岁，15—18岁。令人惊异的是，官方教育已从经验上认识到了这些不同的心理类型。大多数国家的儿童6—12岁上小学，12岁以后的中学又分成初中和高中，这并非偶然巧合。
大学是学校教育的最高级别，与上面提到的学校教育没有什么实质性区别。这些已经长大成人的孩子却被当作儿童来对待：他们必须坐在那儿听讲，服从教授的要求。年轻人花费了多年时间去听讲，而仅仅听讲并不能培养一个真正的人才。只有实际工作和经验才能使年轻人成熟起来。
今天同过去一样，大学仍然被认为是教学的最高目标，因为在那里读书的都是人群中的佼佼者。像我一样，许多人也认为，人生最重要的阶段不在大学，而在0—6岁这一阶段。因为人类的智慧就是在这一阶段形成的，心理定型也是在这一阶段完成的。
儿童是如何学会语言的？我们说：“儿童记住了这些东西”。但是想要记住这些东西必须有记忆力，而儿童却没有。相反，他必须建立起记忆力。在人知道语序影响语义之前，他必须先学会推理。这种能力也是儿童所缺乏的。成年人的大脑无法完成儿童大脑所完成的东西，从无到有地学习一种语言需要一种特殊的心理能力。
成年人是通过大脑学习知识的，而儿童则是通过心理能力直接吸收知识。我们的学习过程仅仅是一个接受者而已，知识输入了我们的大脑，我们又把它储存起来，我们与这些知识却没有建立直接的联系，就像一个花瓶与它里面装的水没有直接联系一样。相反儿童经历了一个转型的过程，知识不仅仅进入了他们的大脑而且促使了大脑的形成，成了大脑的一部分。儿童通过他们周围的环境建立了他们的精神世界。我们称这种心理类型为“有吸收力的心灵”。
教育成了向儿童心理发展提供帮助的手段，它不再是一个灌输语言和观点的过程了。
关于定力和自控力的作文【五】
儿童的性格不是成年人教授出来的，成年人所能做的就是科学地进行教育，让儿童能够不受打扰和阻碍，并有效地完成这一过程。人们总是这样说：“对年轻人要耐心一点。我们要通过我们个人的意愿对他们施加影响，要给他们树立好的榜样。”我们希望时间和我们的耐心会有所收获。实际上，我们没有收获任何东西。直到我们变老还是一无所获。仅有时间和耐心是不会取得任何结果的。因此我们必须利用好那个具有创造性的时期。人的性格是在那个创造性的阶段里形成的。如果性格在那一阶段里没有形成，那它就永远不会形成了。任何说教都不会促使它形成。
关于定力和自控力的作文【六】
如果我们必须对儿童进行夸奖和惩罚，他已经没有了自我约束的能力，约束的方法必须由老师来提供。但假设他们正在进行工作，我们不停地给他们奖赏或惩罚，这样会严重影响儿童精神上的自由。
如果你告诉一个孩子他多么淘气、愚蠢，这只会伤害他，不会使他有任何提高。这不是纠正，这只是对事实的一种陈述。发展和改正只能通过儿童长时间的主动练习才能获得。
如果说什么东西对我们的性格形成具有决定性的作用的话，那就是能够自我改正错误的能力。如果我们没有这种能力，就会变得自卑或缺乏自信。
成年人所犯的错误会引起儿童的一定兴趣，儿童可能会对成年人有点同情，但这种同情是一种超然的同情。这样对儿童来说，犯错误就成了一种很自然的现象。人人都可能犯错误这一现象对儿童可能产生很大的影响。同时，这也会拉近母亲与孩子之间的距离。错误拉近我们之间的距离，使我们成为了好朋友。犯错误比完美更容易促成良好关系的形成。我们无法改变一个“完美的人”。
如果两个“完美的人”走到一起，他们肯定会吵个不停，因为他们既不能理解对方，也不能忍受对方。
这种审慎、自信的性格和我们所获得的经验将使我们终身受用。这种自豪感并非我们想象的那样很容易得来，把儿童引上逐步完善的.道路也不是一件很容易的事。
我们仅仅告诉一个人他是灵活还是懒惰、是聪明还是愚笨、是好还是坏只能适得其反。儿童并不会因为在成年人身上发现了错误而对成年人不尊敬，成年人也不会因此而失去尊严。错误不仅是一个私人问题，每个人都有责任改正错误。小事情正是以这种方式变得伟大起来的。
