那个幸福的瞬间作文指导及例文【一】
教材中的课文是编者根据学生年龄特点、认识规律、学习能力，
经过认真筛选而成，它本身就是学生习作的范例。在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。如《穷人》一课，故事就在“桑娜拉开了帐子”处结束了，给人留下想象的空间：他们后来的生活怎么样呢？于是我让学生以《桑娜夫妇收养西蒙的两个孩子之后》为题，把握故事情节的主线和人物性格特点，将课文续写下去。这样的想象作文，学生不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，故事的发展就会在他们的想象中延伸。又如：教完《世纪宝鼎》一文后，我让学生为2008年北京奥运会设计一个吉祥物，按照《世纪宝鼎》一课的表达方法，根据自己的构思，将“吉祥物”的艺术造型、文化内涵、艺术价值有序地写出来，并以《吉祥物》为题。这些训练有
那个幸福的瞬间作文指导及例文【二】
既然是写人的文章，同学们一般会选择自己熟悉的人来写，那么选择哪一个人不会成为问题，会成为问题的是，怎样描写这个人，很显然，按照我们老一套的写法是不行的。写人通常都是为了表现突出人物的某种性格特点，更深入，可能是为了赞颂或者批判这个人，表达对这个人的怀念；又或许，通过对这个人物的描写，来以小见大地反映社会背景，比如说《孔乙己》就是这样。因此我们写人的记叙文可以确立这样几个中心：
1、单纯表现某个人物的性格特点；
2、赞颂或批判这个人的品质特征；
3、通过回忆“我”与这个人的交往，表达“我”对他的怀念；
4、通过对某个特定人的描写，来表现这个社会上和他具有同样的特征的一群人，反映一个社会背景。
通常来说，我们选择前三种中心比较多，第四种中心如果可以写出来，便是十分出彩的，但因为主题较大，很难把握。
那个幸福的瞬间作文指导及例文【三】
在记忆的长河中，总有那么几个刹那让我思绪万千，这些小事总在我的脑海中不断涌现。那个夏天，我同哥哥姐姐一起在外面玩儿，我们有说有笑的，在公园玩滑板，到小溪旁边捉蝌蚪，用水嬉戏……快乐的时光总是那么的.短暂。不知不觉中，夕阳已经露出了她娇羞的脸庞，我们得回家了。
回家的路上，姐姐和哥哥走在前面，而我就慢慢悠悠的跟在他们的后面，我们得过马路了，一眨眼的功夫哥哥姐姐聊着聊着就穿过去了。而我，看着这来来往往的车辆，不禁就呆住了，我心慌了，往前走了两步，又退了回来，哥哥姐姐看着我迟迟都没过去，喊道：“不用怕，快过来。”总是我多么的害怕，但仍然决定一鼓作气跑过去。就在跑过去的那一刹那，有一辆面包车向我急速的驶过来，我愣住了，这下完蛋了，呜呜。。我紧闭这双眼，害怕看见眼前的这辆车，时间似乎静止了几秒，当我再次睁开眼睛的时候，只看见眼前两位衣着朴素的瘦弱的男子，他们用他们力量的手臂拦住了这辆车，我更是钉住了，当我缓过神来的时候，只听见他们急促的呼吸声，还一边说：“快过去，快过去。”我立刻会意，跑到了哥哥姐姐身边。
……
回到家之后，我一直保持着沉默，脑海里不断的浮现那两个人瘦弱的身影，那个短暂的瞬间。
那两个人是谁呢？不知不觉中，我的眼泪已经浸湿了我的衣领，一股热流涌了出来，鼻子不禁酸了酸，眼泪还在已在不觉中越来越多。
数年过去了，如今我已是一个初中生。想起当时那个小小的我，脑子了自动浮现了那两个人的身影，岁月的蹉跎，现在已经记不清他们的样子了，但他们给我留下的这个瞬间永远嵌在我的脑海里，我的心里。
那个幸福的瞬间作文指导及例文【四】
想象作文毕竟是作文，它的题材与其他作文同样来源于生活，如果离开了生活源泉，就没有表象和感知，也就没有创造，想象就成为无源之水，只有干涸，无本之木，必然枯死。因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，善于观察、分析周围的人、事、物，多阅读课外书籍，充实作文素材，增强感悟力。特别是要人为地创设或捕捉一些情景，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考，学生会釜底抽薪，想象薪火会越燃越旺，从而产生种种天方夜谭、奇特怪异的想象。如：一次课上，学生们正在专心做作业，忽然一只蝴蝶飞入教室，翩翩起舞。一声“啊……好漂亮!”把学生的注意力瞬间吸引到蝴蝶身上，顿时教室里沸腾了，我刚想发怒制止，突然灵机一动。“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？你想对它说点什么……”话毕，学生“来电”了，七嘴八舌，说过不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下”；有的说：“是‘卖火柴的小女孩’来给我们讲她的故事”……真是无奇不有。于是我顺势利导，要生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，以《一只蝴蝶》或《卖火柴的小女孩来了》等为题，当作一次作文。很快学生就写出了自己的得意之作，抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，其效果令人拍案叫好。
那个幸福的瞬间作文指导及例文【五】
类型1、加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。
对策：答：准确/生动形象/地说明了事物“??”的特征/事理。
类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。
对策：答：（1）不可以。
（2）原词的意思或内容。
（3）所换词语的意思或内容。
（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。
类型3、限制性词语能否删去？
对策：答：（1）表态（删还是不删）。
（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。
（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。
（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。
类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并。
类型5：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。
对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。
9、常见考点：
1、对说明对象及说明特征理解。 2、对说明方法辨识与理解。 3、对说明顺序的分析与理解。 4、对文章段落结构特点的分析。 5、对文意、层意、段意的概括。 6、对关键词语、重点句子含义及其表达作用的评析。 7、对说明语言准确性的体会。
