小学生作文不要老是偷东西【一】
—题记
今天，我刚回到家，躺在床上歇了一会儿，便听见妈妈的喊声：**，给我倒杯热水，我很冷，再帮我把被子拿来一个，然后再将你的事干完，去地里帮你爸爸干活。我生气地说：凭啥让我去，你在家干什么，就只有睡觉的责任吗？我一回来，就让我看小孩、做家务活，你考虑过我的感受吗？妈妈说：生你不是让你干活的吗？不干活，你走吧！想往哪儿，就往哪儿去，别回来，省得干活？我气极了，大声地对妈妈说：走就走，我才不稀罕这个家呢！对于你们，我早就受够了！说完，我便夺门而出，不顾妈妈在后面的咳嗽声。随着咣当一声，门关上了，我背对着门，眼泪不争气地在眼眶里打转，然后夺眶而出。
到了晚上，我没有回家，我在外婆家住下了，外婆安慰了我。我含着泪水入睡了，不知睡了多久，我听到有一种美妙动听的`声音在喊着我。我醒了，慢慢地睁开眼睛，看见在床边站着一个美丽的天使，我激动地什么话也说不出来了。天使对我说着一句话：尊老那是你的责任，你不能逃避我使劲拧了自己一下，梦醒了，我嘴里不断地重复着那一句话：尊老那是你的责任
当我念到第六遍时，我突然明白了，那是我的责任，我不应该去逃避。
想到这里，我穿好衣服，飞奔一样地跑回家，我要对慢慢说声对不起，那是我的责任，我不应该去逃避。
小学生作文不要老是偷东西【二】
老师，如果我是您。我就会把我毕生知识传授给我的学生。我会竭尽全力的教好我的学生。我并不需要我的学生和人们把我称作点燃自己而照亮别人的蜡烛。我只需要我的学生取得好成绩，得到好多知识和毕业后遇见我时能亲热的对我说：“老师好！”
老师，如果我是您。我就不会对我的学生施行古老的传统的教学方法——死记硬背。我觉得这种教学方法不好，死记硬背有时还有的\'学生不理解句子的意思。而让学生理解的去背，也就可以让学生理解，又背到可为是“双管齐下”啊！
老师您平时用打、严来“对待”学生，您知道吗？您这样只会让学生起逆反心理的。老师，我觉得学生可分三大类：一：欺软怕硬类。二：吃软不吃硬类。三：软硬不吃类。这三类我想应该每班都有吧！要想学生听话，不调皮就“对症下药”。一、二类好摆平，这第三类恐怕就不好摆平了。他软硬不吃，唯一的办法就是先和他交个“朋友”了解了他的性格，激发他在学习上的兴趣，使他学得更好。
老师，如果我是您。我会教好我的学生，因为我相信：天下没有教不好的学生，只有教不好的老师。
小学生作文不要老是偷东西【三】
人都说，不管最后的结果如何初恋总是一个让人难以忘记的故事，一段刻骨铭心的回忆。所以，很多人都想着重温旧梦。期盼着找回当初的美好，以为把破碎的记忆拼拼凑凑就能破镜重圆。后来才发现，有些东西，即使找回来也不再是原来的样子，反倒让最初仅存的美好加速地走向了灭亡，最终支离破碎。随着遗憾的终结最后灰飞烟灭。
今生唯一一次的初恋最终以被男友劈腿的方式惨淡收场，那样的痛彻心扉。那样的刻骨铭心。可是等我刚刚从那段失败的`恋情中挣扎出来的时候。他又一次回到了我的身边，原因是他觉得那个女孩没他想象的那么好，他说失去之后才发现其实我才是最好的。最后我又一次沦陷在他编制的幻境里，义无反顾。可是我发现，除了当时的激动和喜悦，我再也找不回当初对他的心动，于是若即若离找不到出口。就这样过了一个星期，他再一次消失在我的世界里，就好像从来都没出现过。。。但是这一次，我发现我居然不再伤心也不再难过反倒有些许释然地笑了。。
也许，这断情殇早已走到了尽头。当初的不舍和牵挂的心心念念在他说不爱了的时候早已消失殆尽，剩下的只有小孩子被抢走糖果的愤恨和不甘，其实与爱无关。等到他再一次的回归和离开，所有的一切仿佛回到了原点就好像他从来没出现过。因为直到后来他的出现我早已没了当初的心动这才明白错过了就是错过了，丢掉的东西就不要再捡了，捡回来也不是原来的样子了。
小学生作文不要老是偷东西【四】
??生想象作文：东西游记世界上，有很多东西在被人类使用着。
终于，有一天，它们开了一个会，想提出抗议。铅笔先说了：“我们文具，本来是很乐意给人类用的。但是，人类却总是不爱惜我们。橡皮擦最惨，看到他的满身的伤痕了吗？唉，到底啥时才是个头啊？呜呜呜呜……我都被折断过一次！唉……”螺丝刀说：“你以为我们很乐意吗？每天都拿我们工具去用，我，感到天旋地转的，不丢还好，坏了丢，丢了买，买了坏，坏了又丢。”铅笔：“那不如我们逃走，叫上所有的‘东西’向人类宣战吧！？”
“好的！”“然人类看看我们的\'厉害”……大家欢呼。钢笔说：“我天天挂在主人……哦，不，是人类。我天天挂人类的胸前，看它们（人类叫不是人类的一切东西都用‘它’，东西叫人类也是这样）使用电脑，我肯定最聪明，我来帮你们出主意吧。”“好的！”它们频频答应。“我宣布这次会议到此结束！散会！”铅笔宣布。半夜，一场大会结束了。正在熟睡骄傲自大的人类，不知道一场灾难已经降临到他们的头上。人类的命运会是如何呢？
小学生作文不要老是偷东西【五】
老师，如果我是您。我就会把我毕生知识传授给我的学生。我会竭尽全力的教好我的学生。我并不需要我的学生和人们把我称作点燃自己而照亮别人的蜡烛。我只需要我的学生取得好成绩，得到好多知识和毕业后遇见我时能亲热的对我说：“老师好！”
老师，如果我是您。我就不会对我的学生施行古老的传统的教学方法——死记硬背。我觉得这种教学方法不好，死记硬背有时还有的学生不理解句子的意思。而让学生理解的\'去背，也就可以让学生理解，又背到可为是“双管齐下”啊！
老师您平时用打、严来“对待”学生，您知道吗？您这样只会让学生起逆反心理的。老师，我觉得学生可分三大类：一：欺软怕硬类。二：吃软不吃硬类。三：软硬不吃类。这三类我想应该每班都有吧！要想学生听话，不调皮就“对症下药”。一、二类好摆平，这第三类恐怕就不好摆平了。他软硬不吃，唯一的办法就是先和他交个“朋友”了解了他的性格，激发他在学习上的兴趣，使他学得更好。
老师，如果我是您。我会教好我的学生，因为我相信：天下没有教不好的学生，只有教不好的老师。
