写小狗和我的互动作文【一】
在我的老家，有一只可爱的小狗，名叫小白。它非常可爱，要说它给我带来的快乐，真是十个手指都数不过来呢！
要说它为什么叫小白，我想你肯定猜到了，是的，它长了一身白毛，如果他在睡觉的话，蜷在那里一动不动，你从远处看，还以为是一个大毛球呢，可漂亮了！它还有一对黑宝石般的大眼睛，有个又黑又小的鼻子，还有一只小巧的嘴巴，嘴巴里面藏着几颗歪歪扭扭有点黄的牙齿。你可别小瞧那几颗牙，它们可不像看上去那么差，可是很锋利的，几根骨头只要到它嘴里，可是轻而易举的会被它粉碎的。你瞧，它厉害吧！
小白还有一个本领那就是卖萌。记得，有一次，我们全家大聚会，在一起吃饭。大人们谈笑风生，大家都没有留意小白，可我真好瞧见，你看它，一会过去奶奶脚下，用头蹭蹭奶奶的腿，又眼巴巴的望着奶奶，好像在说：给我一块肉吧！奶奶正聊得起劲，没有注意他。后来，他又用同样的招数，来讨好我，瞧着它那小可怜样，我偷偷夹了一块大排骨，慢慢的放在下面，它，突地一下就咬住了，吃完后，还向我“嗯嗯”的叫了两声，好像在说：谢谢。你看它多会撒娇啊，很可爱吧！
小白还带给我很多乐趣，所以我非常爱它。也许，小动物也像人一样，知道谁疼它，所以，不管我什么时候回老家，它都会从很远的地方来迎接我，摇着它那短尾巴，别提我有都高兴了，你说，我怎么能不喜欢它呢？
写小狗和我的互动作文【二】
以前，我家养了一只活泼可爱的小狗，我给它起了个名字叫巴迪。
巴迪长着圆圆的.头，一双黑珍珠似的眼睛向镶嵌在挺拔的鼻子上面。巴迪长着胖乎乎的身子，浑身的黑毛那么乌黑，柔软。像浸过油似的发亮，只有脖进颈出处有一撮白毛，像一块晶莹的白玉镶在那里。它不仅爱捉自己的大尾巴，它还喜欢像猫一样去捉老鼠，这真是狗拿耗子———多管闲事。
我还对小狗有一件后悔莫及的事。记得那是暑假里的一天，我做完作业之后和爱犬巴迪嬉戏玩耍起来。过了一会儿，我突然感到口渴，去拿桌子上的水喝。我无意间碰到了旁边的杯子。被杯子在我的注视下像个醉汉似的摇晃了几下，突然一头扎到了地上。只听咔嚓一声，杯子被摔得粉碎。我呆住了，过了好一会儿才回过神来。怎么办？爸爸回来又要骂我了。这时候，小狗歪着头朝我这儿跑过来。它冲我直叫，似乎也在问我：怎么办呢？对，巴迪！我可以把这件事情推到它的身上。不久，爸爸下班回家，看到了地上的水。“小丰，这是怎么回事？”爸爸大声地对我说。我惊恐不安的说：“是小狗碰碎的。”爸爸怒气冲冲的踢了小狗一脚，小狗夹着尾巴逃到了阳台上。
现在，我一想起这件事就十分内疚，十分后悔，我不应该让巴迪当我的替罪羊啊！我爱你活泼可爱的巴迪！
写小狗和我的互动作文【三】
《新课程标准》中明确提出课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往、构建互动的新型师生关系，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。但何为互动，如何才能在教学中实现真正的互动，一直让我很困惑。最近，我阅读由华东师范大学基础教育改革与发展研究所郑金洲教授主编、福建教育出版社推出的“新课程课堂教学探索系列”丛书，其中《互动教学》一书，让我对于新课程背景下的互动教学有一个较全面的认识。
互动是行为主体借助于一定的手段，与他人(或环境和自己相互作用、影响的过程。互动教学是使用互动的一种教学形式，即在教学中，采用互动并依赖于对话，创造有利于学生发展的环境的教学形式。
首先，互动教学不是单向影响的教学。传统的教学，强调教师的中心地位，强调教师的权力，强调学生的被动与服从;互动教学是多向的教学，即在教师、学生、环境之间发生多维的信息交流，在交流中实现师生之间、生生之间、师生与环境之间的互动。教学活动的本质属性应当是交往，是一个以课程为载体，以课堂为环境，以教学过程为主渠道的，多向交往的对话过程。在这一过程中，师生间的交往与对话是教与学结合点，通过多边多向、多种形式交互作用，师生群体结成了学习共同体。它不再将学生视作一个接受教育、获取知识，以服从为存在方式的客体对象，而是与教师平等的，有自己的观点、思想、情感与态度的生命体。
其次，互动教学不是任由教师控制的教学。学生是互动的主体，有权对自己的学习作出选择。教师的主导作用并不意味着随意控制学生的思想与行为，教师是学生学习的领路人，应当放下师道尊严的架子，平等地对待每一个学生。平等的师生关系是民主课堂的基础，有了民主，师生间就能互动起来，而且这互动的有效性就有了可靠的保障。教师要尊重学生的人格和品质，真正赋予学生自主学习的时间和空间，学生学习的积极性和创造性就能得到充分的发挥。
第三，互动教学不是追求互动形式的教学。在听课过程中发现，有些教师为了充分体现教学互动，设计了大量的展示性问题，让学生围绕问题团团转，看似热闹，看似学生的积极性很高，实质上属于无效互动。还有的教师为了改变教学组织形式，许多课堂采用小组合作学习，但教师没有对小组成员提出应当承担的要求，很多学生在小组讨论时乱说话或做其他事情，让小组活动流于形式。
第四，互动教学不是单一的依赖语言互动的教学。有些教师将互动理解为教师提问，学生回答。虽然语言是互动教学的必要手段，但仅仅是互动教学的手段之一。有效的教学互动中，教师会充分发挥身体语言的作用，如经常使用目光接触、微笑、点头、摇头和手势来辅助教学和课堂管理，有时也会用体态语来模拟情景。在英语课堂教学中，使用准确、适当、自然协调的体态语，可增加课堂的趣味性，促进师生互动。
第五，互动教学不是独白式教学。“独白式”教学是教师把教学看成单向的传道、授业、解惑，而忽视学生的兴趣、学生的现有水平。建构主义教育理论认为知识不是通过教师的.传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学习是个体建构自己知识的过程，这意味着学习并不是简单的信息输入、存储和提取，而是积极的主动构建，是新旧经验之间双向的相互作用。
总之，互动教学是把教育活动看作是生生之间、师生之间进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互活动过程，它立足于师生双方的互相认识、理解、解释的基础上，是以师生双方的平等对话为前提的教学，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到教学相长。
写小狗和我的互动作文【四】
我的奶奶家有一只小狗，它的名字叫乐乐。乐乐是一只小母狗，它长着一双圆圆的大眼睛，小巧玲珑的鼻子，鼻头是黑色的，两只三角形的小耳朵直直地竖立着，浑身长满了白色的长毛，因为它很胖，所以整个身体看着就像一个蓬松的球儿。当乐乐第一次看见我的时候，它有一点害怕我，远远地望着不敢靠近，只是在奶奶身边转悠来转悠去。为了能让乐乐尽快地喜欢上我，我真是煞费苦心，想尽办法。开始，我手里拿着它喜欢吃的东西，一步步慢慢接近它，它却不停地躲着我，对我手里的东西不理不睬。后来，奶奶告诉我，让我一边喊它的名字，一边慢慢地接近它，然后用手轻轻地抚摸着它的头，再把东西放到它嘴边喂它吃。果然，几次下来，乐乐居然就和我成了好朋友，每次看见我便马上跑过来，然后蹲在我身边，用它那毛绒绒的头在我的`腿上蹭来蹭去，如果我蹲下来抚摸它，它就会伸出长长的舌头舔我的手，有一次还舔了我的脸呢。我喜欢乐乐舔我，那种酥酥的，痒痒的感觉真好。每次看见可爱的小狗乐乐，我就会想起《珍珠鸟》那篇课文里的一句话：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”
写小狗和我的互动作文【五】
狗是人类忠实的好朋友！
它的名字叫“狗狗”它一身金黄，狗狗有一双水汪汪的眼睛，它那双乌黑发亮的眼睛，深嵌在它那金黄的脸上，显得炯炯有神。它那只红得熟透了的鼻子像樱桃一样惹人注意，它那发白的嘴巴像贝壳一样闭得紧紧地，这就是我小叔家的狗狗。
我小叔家有一只金丝毛的狗，小叔的狗不是买的，而是捡到的，我小叔一向喜欢狗，但是我婶婶却很讨厌狗。
有一次，我小叔生日，一家人要对外地吃餐厅，小叔想跟狗狗一起去，但是狗狗却叫了几声“汪汪”，好像再说：“不！我不去，我要留下来看家！”小叔只好把狗狗留下来。
要有小偷进来，它一定咬着那个小偷的裤腿连叫了几声“汪？？汪汪”好像在说：“你是来干什么的啊？如果想意图不轨的话！我可对你不客气了哦！”那个人拿起一个水瓶想对它砸去，可是它依然紧咬不放。那个年青人一下子把水瓶向它砸去，幸好狗狗比较灵敏一闪，只砸到了它的腿。这一下子，狗狗发火了，马上咬着那个人的脚，那个小偷一下子，血流了出来，看见情形不对马上逃之夭夭。
当小叔来的时候，看见地上有血迹，马上猜到是有小偷来了，多亏有狗狗的帮忙。可是，狗狗的大腿受伤了，小叔连忙把狗狗送到宠物医院去！皇天不负有心人！狗狗的脚终于治好了。
所以说：“狗是人类忠实的好朋友！”
