把时间都给了孩子的作文【一】
这是一本很有趣的关于时间管理的书，不仅有趣，还很实在，作者李笑来曾在新东方当过老师，现在在做留学的事情。
时间管理不是一种技巧，从更高的层面上来说，时间管理的本质是人生管理。而人生是可以管理的吗？这大概也是个很诡异的命题。作者提到的“心智”跟《少有人走的路》中的观念如出一辙，根本上来说，要开始管理时间其实就是向自己的根本心理弱点开炮，挑战那些未知的区域，去面对乃至习惯自己的恐惧。
就我个人来说，自己也有很多次下定决心要把自己的时间管理得更有效率，因为总是有如此多的事情在做：读书、上网、运动、练习音乐、社交……有时候兴致勃勃的制定了一堆计划，执行了不到一两个星期又扔下来了，最后不得不感叹“男人要对自己狠一点”，在不甘于承认自己不是个男人的同时，又安慰自己说，还是要对自己好一点。而这些心理过程，在作者的案例中都有很清晰的展现。同时又清晰的和心智成长的命题练习起来，因而说从阐述时间管理的角度来说，的确是一本难得的好书，因为那些讨论时间管理的，往往倾向于在技术层面上打转：如何列表，如何制定计划，如何授权……
作者对于很多常人思维出现的偏差做了一些分析，是些挺有趣的闪光。比如，“自己知道的和不知道的”与“别人知道的和不知道的”的组合；“实际上正确和实际上不正确”与“以为正确和以为不正确”的组合；“真的重要和真的不重要”与“显得重要和显得不重要”的.组合；“出色否”与“有无理想”的组合……凡此种种，都在平常的思维里，使用矩阵组合的方式，把思考前进了一小步，而带来的启发确是巨大的，这恐怕也是作者自己展示的心智力量吧。
“相信我，你并不孤独”在书中多次出现，大概最能安慰人了，当我们惊诧的发现自己很多奇怪的可羞的心理习惯和弱点在书中被清楚的表明，不免有豁然开朗之感，不过关键是这并不见得是什么好事。我们要走出一些误区，仍然需要我们付出心智的成长和努力。书中关于懒惰的分析多少都说中你我的软肋，我也是一次次在问别人问题的时候，发现了自己的懒惰；然后又在别人发问的时候对别人的懒惰而无语。不过作者传递的态度来说，也不过不可妄自菲薄亦不可狂妄自大。关键在于行动。
把时间都给了孩子的作文【二】
一直朝向一个方向前行，是否，会感到疲惫？不妨停下来，把时间留给自己。
繁忙的城市似乎总是停不下来，不管在白天，还是黑夜。无论到哪里，都能见到正在奔走着的人们。有的人是为了学业而奔波，有的人是为了工作而奔波，有的人是为了别人而奔波。但是，这难道是真正的快乐吗？
我想这并不是。为自己而做事，把时间给自己，才是令人开心的事情。透过窗户，看到的是大街上的人们一直在走着，不去休息一下自己，就像是涨了潮的海浪留恋陆地上的阳光，不愿退回到海里。他们低着头匆匆像前走，不抬头看看周围的风景。他们似乎忘记了一切，忘记头顶的天空比平常还要湛蓝，忘记身后的野花在风中努力的摇曳着身姿，忘记身旁的树木已愈发高大，忘记前方的路依然很长……
如果，把时间留给自己呢？
把时间给自己，让自己支配，可以放下忙碌的工作和学习，出去散散心。慢慢走，不时抬头看看那一块柔软的云彩，并把它想象成任何东西。你认为这朵云是一条鱼，它在你心里就是一条鱼；你认为那朵是花，它就是一朵花。你把它看成什么，它就是什么。
把时间留给自己，停下来环视我们的城市，没有太多的高楼给人以压迫感，走到哪里都有一种熟悉，舒服的感觉。虽然不如小乡村那么闲适，但是——有家的味道。那是一种极其温暖的味道、幸福的味道，一种别处、别人感受不到的专属于自己的感觉。
抬起头，看看周围的美丽，把时间给自己，放下繁琐与急躁。停下来，静下心，把美好的时间，留下来给自己。
把时间都给了孩子的作文【三】
上上周，偶然在简书上看到一篇时间管理的文章，里面分享了一本书叫《把时间当做朋友》。一看书名，以为又是什么心灵鸡汤类的成功学分享。
直到听完一个书友分享这本书，才知道这是一本“另类的”工具书，是“韭菜理论”李笑来根据自己多年的亲身经历总结出来的具有实践作用的书，不仅不鸡汤，甚至有点“丧”。
看完以后你会被现实打击，更会认清现实。然后，如果你有强烈的意愿改变，可以脚踏实地去做，去实践那些方法，而不是沉浸在鸡汤成功学的虚幻里觉得自己能够成为超人，成为那只风口上飞起来的猪。
我们经常面临的一个困境是：没时间了！“没时间了”，是“时间恐慌症”患者脑子里唯一反复闪现的一句话。因为所有的任务都有一个最后期限。而且，因为时间的不可逆性和永远向前，这个最后期限会给人造成巨大的压力。
巨大的压力，极度的恐慌，使“患者”身上综合了一切矛盾：他们既勤奋又懒惰，既聪明又愚蠢，既勇敢有懦弱，既满怀希望又分分秒秒面临绝望，既充满自信又随时随地体会自卑。
把时间都给了孩子的作文【四】
1、搞清楚自己的目标，其实严格来说这并不是时间管理的内容，可是时间能和我们的生活分得开吗？
2、时间花销的记录，以及“事件—时间”日志。这差不多是我认为最为有效的方法。这一项如果加上用在晨间当中，可能就更加威力无穷了。在我自己实验的过程中，亦有多次让人惊诧的体会。德鲁克的书中也提到过这个方法，当初看到这个方法后，我尝试后，惊异的发现自己有一段时间竟然每天看电视超过两小时，而我是一个天天批判电视的人，因为电视如此的破坏着人们的思考，于心智提升并无多大帮助。当我从我的时间开销中发现这一点的时候，情况就改变了，不管是为自己找的什么理由，从那以后，我就对这一项时间有了更清晰的觉察。当然了，现在我几乎不看电视。
3、关于那些最平常的睡眠、运动还有准备等等的建议。
有时候真理就是“妈妈的唠叨”，光说不做，毫无益处，而有些事一旦做了，不仅有乐趣，还往往有意外的惊喜。尤其是“用传授给别人来实践”这一真知卓见，正好再次响亮的重申《与神对话》中所说得“你教的正是你所需要学的”。
把时间都给了孩子的作文【五】
当年在读到这个故事时还难以体味其中的深刻含义，如今在有了孩子、并且在孩子入幼儿园之后，才算对幼儿园给孩子的影响有了刻骨铭心的感受。孩子三岁入园，从小班、中班、大班、学前班一路读将下来，每期学费一千多元，下期起就正式成为一名小学一年级的学生了。按理说，花了这么多的时间和金钱，即使不像一个博士从海外学成归来，也应该在一些最基本的行为习惯的养成上有一定的“修为”了。
然而，儿子的表现却令人大失所望：做作业时趴在桌子上，鼻子快顶住了本子；握笔的姿势完全不对，用手抓成了一个拳头；一个字母或一个算术题写半天，并不是做不出，而是做一下玩一下甚至两下、三下，不是弄铅笔头就是玩卷笔刀；不是东张西望就是坐立不安活脱脱一幅猴儿相；放学回家后不是做作业，而是玩；玩了之后再让他做时又是瞌睡连连抬不起眼皮了。至于知识上学到了什么先不去管，那些最基本的、需要在幼儿园才能养成的良好行为习惯，儿子几乎没有几件做到，现在要矫正起来已变得异常困难。
去幼儿园接孩子的过程中，曾看到一个五岁的小女孩背佝偻得厉害，明显是没有注意坐姿造成的。她还有十多年漫长的学习生涯，一旦读完书成为了一个驼背，那就得不偿失了！很明显，幼儿园的养成教育是不成功的，至少是在我所见证的`这两个孩子身上是不成功的。我想：幼儿园到底要教给孩子们什么？什么才是幼儿教育最重要的？
从我自己孩子的身上，我看到的是知识的重复教育，过早过重的学业负担。儿子从三岁入园到五岁读学前班，都是学的语文、数学，语文就是那些拼音字母在翻来覆去的教；数学则是认识数字，10以内、20以内的加减法。这些知识不是不可以教，而是不应该作为幼儿园教育的重点，因为这些东西到小学一年级要学，并且到小学一年级学一遍就足够了。幼儿园反复教，到小学再教，都是一些现成的东西，这样的重复教育不仅浪费教育资源，更会让孩子形成错觉：都是现成的东西，我早就懂了，还学什么！从而形成自满情绪和厌学情绪。如果把这样的精力和时间放在良好行为习惯的养成教育上，放在孩子多种智力的开发上，则孩子得到的东西才是受益终生的。遗憾的是，目前的幼儿园教育远非如此，而是一种“幼儿教育小学化”倾向。
我对幼儿教育没有专门研究，但以我的朴素理解，幼儿教育应该有三项最基本的内容：良好行为习惯的养成教育；幼儿多元智能的开发教育，以玩乐为主题的知识教育。养成良好的行为习惯为学生身体健康奠定发展的基础，智能开发为学生精神健康奠定发展的基础，带有玩乐性质的知识教育则为学生愉快学习奠定发展的基础。所有的这一切，都是为学生的终身学习、一生成就奠定基础。只有充分达到了以上三项基本要求的幼儿教育才是良好的幼儿教育，才能担当得起故事中那位将军的感激。
