谁才是我真正的朋友作文【一】
俩眼睛一鼻子，一嘴巴俩耳朵，构成了众人皆有的脸。那么，在这张脸上，究竟谁才是主角呢？
先看眼睛，眼睛被人们尊称为“心灵的窗户”。拥有一双明亮的眼睛，你才能看清这大千世界，才能知晓多姿的色彩。再说，这眼在脸的最上方，上边还有俩眉毛“站岗”，这位置居高临下，地位可想而知。可这眼也太脆弱了，一不小心就是个近视眼、沙眼，还有什么青光眼、白内障，可把人折腾得筋疲力尽。
再看下来，就轮到鼻子了。要说这鼻子，每个人都离不开它，它除了是个嗅觉器官，还担任着一项重要的工作——呼吸。这鼻子可是工作时间最长的一位。晚上，眼合上了，嘴闭上了，耳朵也没什么可听，就这鼻子，还在均匀地呼吸着，你说这不是最尽职的一位吗？人若是离开了它，那可不得了。不过，鼻子也有让人生气的时间。一到冬天，就一个劲儿地打喷嚏，严重时还会鼻塞，这滋味可绝对不好受。
耳朵也挺重要的。“眼观四路，耳听八方”说的就是眼和耳。想一想，如果我们在无声世界中，没有鸟鸣，没有虫叫，没有小溪的唱歌，更没有欢声笑语在耳边回荡，人生的乐趣将会减少一大半。
嘴呢，一听“嘴脸”一词就知道它的`身份有多高贵。没有嘴，我们怎么进食？没有嘴，我们如何交流？再说，嘴是五官里“武装”最完备的。一张嘴，就露出两行铁齿铜牙，一条如簧巧舌。但是，都说“病从口入，祸从口出”。嘴也不是最完美的。
那么，五官中谁才是主角呢？我想现在，不说你也知道——五官个个是主角，个个都为了我们而在各自的岗位上尽自己的全力。如果缺少任何一个器官，我们就没有无穷无尽精彩的表情了。
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谁才是我真正的朋友作文【二】
最近再次学习了原来的领导推荐的《推动对方思考才是真正的领导力》及所附的《沉静领导六步法》推荐序言，文章的内容很多，大概有十几页之多，其实在一周前就大概看了，只是印象没有那么深，在今天重新又认真详细读过之后，才发现确实有很多需要我学习的地方，感触颇多。
这让我想到了其实我们在上课的时候岂不是和很多没有的老是一样，学生有问题了，我们不是想办法推动学生的思维，而是直接给学生讲解怎么去解决问题，这不是和文中的那些传统的领导一样吗？
这篇文章也引发了我很多深入的思考，其中最多的是怎样改变员工的思维，这也正是辅导学生的重要目标所在。思维决定行为、行为又决定个性，因此改变学生的思维是我们工作的本质需要。在多年辅导中发现，学生只有自己产生了顿悟，他们的思维习惯才能得以改观，学习兴趣才能发生本质性的转变，也才能真正体验到学习本身的快乐。这不正是我们教导处需要解决的问题吗？那就是让我们的`每一位老师都成为会推动学生思维的老师，只有我们的老师们有了这种思维，我们的教育教学才会有新的进步。
学生怎样才能实现顿悟呢？学习障碍的理论体系中曾提到，只有实现问题情境的整体表征，才能产生顿悟。那么，辅导老师怎样帮助学生对当前的知识进行整体表征呢？解决这一问题的根本途径就是必须改变传统的教学模式，即：教学中不要给学生直接讲解问题的答案，而要去引导学生思考，促使其产生顿悟。一旦学生产生顿悟，他便会感受到自己独立解决问题的成功，从而增强了其对该学科知识的学习兴趣，树立了学习的自信。这也可以用到我们教导处的工作中，如何让我们的。老师顿悟，那就是引导老师思考，督促老师们的工作，让其工作有进步，让老师们在工作中获得自信，对工作有兴趣，获得职业幸福感，从而大大提高老师们的积极性。
学生自我顿悟的实现是与老师全面、科学的引导密不可分的。引导思维是辅导老师通过恰当的语言引导，推助学生思考问题，形成自主思维产生顿悟的过程。这一过程的实质是辅导老师通过引导学生、使学生利用大脑中原有的知识结构进行思维，而不是辅导老师把自己的思维结果（解决问题的答案）直接灌输给学生。在传统教学中，老师更多的是把答案讲给学生，学生难以把答案与自身思维系统中的原有知识结构联系起来，至此学生很难运用老师传授的新知识解决问题。
至此，我想到的了我们学校现有的教学模式，“一学，二导，三练”，这不正是文中提到的领导解决管理问题的很好的方法吗？我想我会在今后的工作中，将我们的教学模式潜移默化的应用到我们的教师管理工作中去。但是我也知道这个工作很难，我会迎难而上，竭尽自己所能做好自己的本职工作。
