环境描写的作文400字加分析【一】
最近几天，春暖花开，我和妈妈经常出去玩。在公园里，看着美景，心里很开心，可是往地上一看，地上垃圾成片，在树下面可以看到人们吃过的.食品袋、牛奶盒、饮料瓶……在垃圾箱外面有塑料袋、牛奶盒很多脏东西，在马路上时不时会踩到没喝完的牛奶，有时还会踩到吃过的泡泡糖……在路边卖小吃的地方有许多吃剩的垃圾，一次性塑料袋、一次性筷子、汤水等，苍蝇在上面乱飞……空气中能闻到许多恶臭味，好好的环境被弄得乌烟瘴气。
垃圾不仅脏，而且对人体有害。它是苍蝇、老鼠和有害细菌的大家园。垃圾处理起来比较麻烦，要是埋在土里几百年也不能分解掉，烧了的话气味难闻，还污染了空气。
我建议大家做好以下几点：
1.不要随地吐痰。
2.出去吃饭要自己带筷子。因为一次性筷子是用木头做的。
3.买菜在自己带布袋子。
让我们一起保护我们的地球妈妈吧!
环境描写的作文400字加分析【二】
单向思维、单层论证、感情用事，这样的描述从字面上就可以看出带有批评的色彩，但有意思的是，当教师将这样的陈述说与学生时，学生即使会接受，对其议论文的写作也不会有质的改变。一个重要的原因，就是学生不知道自己如此作文背后的原因是什么。笔者以为，从时序的角度来看，这其中有两个原因：
一是历史原因。学生在进入高中之前，已经有过议论文的学习经历，虽然真正动笔写议论文的情形不多，但自媒体时代的网络写作（腾讯空间的“说说”或者“微博”）中，已经含有大量的议论文性质的只言片语，凡与学生为网络好友者，应当皆知此事。这样的前置性阅读与写作经验，使得学生在进入高中之后的议论文写作中，充满着叶文所批评的三点表现。
二是学生原因。这里所说的学生原因主要是指学生的判断力与逻辑思维的能力。议论文是为“说理”而来，而“分析”实际上是逻辑思维能力的表现，因此学生的“分析说理能力不足”，实际上就是不会分析，不会说理。根据笔者的观察，即使高中学生在面对一个观点时，常常表现为盲从的状态，即丧失自我判断的状态。尤其是对网络上的一些让人“眼前一亮”的观点，这种情形之下更多的是附和，这就是叶文所说的“单向思维”；而对于不同观点，又容易极端反击。这就是叶文所说的“感情用事”；而无论是在课堂上的议论文写作中，还是在网络写作中，为了说明自己的某个观点，自然会引用对自己有利的证据来论述，这就是“单层论证”。
当我们将历史原因与学生角度的判断与逻辑思维原因结合起来时，就发现学生出现“分析说理能力不足”及其三个表现是有因可循的了。
环境描写的作文400字加分析【三】
五年后，我已经是一个研究生了。我回到家乡一看，咦?这条河是什么河呀?怎么这么干净?
我向周围的人一打听——哦，原来是东官河呀!可是，原来这条东官河不是浑浊不堪的吗?现在怎清澈见底了啊?你看，河水里还有许多小鱼儿正快活地游来游去，还时不时地跃出水面，溅起美丽的小水花呢!春天来了，岸边柳树甩着长长的辫子，一阵微风吹来，柳树随风舞动。迎春花绽开了笑脸，黄黄的小花可漂亮了!鸟儿们在枝头歌唱，一片鸟语花香。
早起的人们在东官河散步、跳广场舞、打太极拳，可热闹啊!河水像一面明亮的大镜子，倒映出蓝蓝的天空、白白的云朵，
还有岸边美丽的垂柳、高大的楼房。
家乡的东官河真是大变样，成了家乡一道美丽的风景线。
