我的妈妈作文指导课【一】
我妈妈是一个可爱的妈妈，也是一个温柔的妈妈，她不但给我做香喷喷的饭菜，还是我学习上的好朋友，每天和我一起读故事书，给我辅导作业。
我妈妈好像大树一样为我遮风挡雨，还像闹钟一样早早叫我起床。
我的妈妈作文指导课【二】
我的妈妈作文指导课【三】
我的妈妈是一个即臭美又关心我的妈妈，因为我的妈妈每天都要在镜子前化妆，还每次化完妆以后都让我看看她美不美。除了爱臭美以外，我的妈妈还特别关心我，因为每天晚上妈妈都要在家里洗衣服、扫地、擦桌子、拖地。看到妈妈这样辛苦，于是，我就问妈妈：“妈妈，你天天这样劳动不累吗?”妈妈说：“不累，因为你能在干净的环境里呆着，我再累也不累。”
这就是我的妈妈。今天是母亲节，我祝我的妈妈节日快乐。
我的妈妈作文指导课【四】
提起我的妈妈，我真是一肚子的气。在我眼里，她是个十足的“坏”妈妈。为什么呢?听我仔细对你说。
有一次，我像以前一样，写完作业就喊妈妈给我检查作业，妈妈说：“你都三年级了，还想让我给你把饭嚼一嚼放到你的口里?你先检查，检查完了，我再检查。”没办法，我只好把作业看了一遍(根本没认真检查，交给了妈妈。妈妈一看，气的火冒三丈，“抄十遍!”我又写呀写呀，九点还没写完，只好恳求：“妈妈，饶了我吧。我再也不敢了。”“不行。”妈妈斩钉截铁的说，一点商量的余地也不留。“你一次，二次的不要紧，第三次谁信你呀!就像狼来了的故事似的。”妈妈死活不让我睡，好不容易十点钟我写完了，马上上床睡觉。从此，我再也不敢了，我恨透了妈妈。
有一次，班里有个男同学故意绊倒我，我摔了个大跟头，手擦破了皮。晚上回到家以后，手和身上都还疼。我要第二天告诉班主任吴老师。可是妈妈却说：“不用告，当班长不可以因为一件小事而斤斤计较。”
还有一次，妈妈发现我不叫学校看大门的爷爷，把我一顿好骂。还警告我以后我再不叫爷爷，就把我打成一粒扁豆。妈妈说：“要尊重学校里的每一个人。要懂礼貌才是好孩子子。”我郑重的点了点头。
以后，我总是把作业仔细检查，我也会了自己检查作业;小事情不和同学斤斤计较，更团结同学了;我见了每个人都尊敬的问声好，我懂礼貌了。嘿嘿!原来有个“坏”妈妈也不错的哦!
我的妈妈作文指导课【五】
妈妈关心我的衣食住行，现在的她在我每做一件事时，虽然不像小时候那样叮嘱再三，但是总不忘记帮我作好准备，每当我遇到什么突发情况，她总是对我倍加关照。
记得有一天下午，我突然发烧，而且烧得十分厉害。妈妈听说了这件事，赶紧放下手中的工作赶了过来，将我送到医院。在去医院的路上妈妈不住地问我：“感觉怎么样啊?身体是否好些了?”在她的眼中透露出焦急的神色，额头上也冒出了丝丝汗珠。我心中涌现出一股暖流，打起精神来说道：“感觉已经好多了。”医院很快就到了，母亲把我安置在旁边的椅子上，自己急忙去挂号。在前面排队的人很多，于是妈妈就一再请求前面的人让一下，最终，她很快就办完这个手续。然后急忙带我去找医生诊断。医生让我打吊针。我打吊针时，妈妈一直守在我身旁，不时地问我感觉怎么样，疼不疼，喝不喝水……就这样一直到了晚上，又打了一瓶后我的身体才恢复。
在这件事中妈妈那伟大而又无私的爱得到了充分体现，它让我感受到了在人世间最为温暖的亲情与关爱，体会到了一股暖暖的情意。它让我感受到了在世界上我最值得依赖与信赖的人就是我的妈妈。
我的妈妈作文指导课【六】
第五、第四环节，是为了进一步加深对修改作文的理解，也是为修改好这篇作文再做工作。
我的妈妈作文指导课【七】
训练学生的作文源于实际生活。实际生活是训练作文的源泉，要使学生循序渐进地提高作文水平，必须学会学生观察生活中许许多多实实在在的具体事物。前些天，我们便组织学生去飞达浏览，在游览的过程中并适当加以指导，孩子们用眼看、耳听、手摸、脚踩、鼻嗅等多种感官来感知身边的景物，他们像画家一样，把自己的耳闻目睹记在了观察记录表上，为完成好这一次习作积累了真实可信的素材。
创设写作情境，激发写作兴趣。
1、渲染气氛，激发兴趣。上课开始，我力求用声情并茂的启发谈话，积极为学生创设一种习作氛围，随即又问他们愿不愿写一篇作文，把飞达介绍给在座的听课老师，这样便引起学生的兴趣，激发其情趣，调动了学生的写作热情。
2、录像引诱，再现情境。为了帮学生再次回顾这一处优美的景色，我充分发挥录像的再现的功能为学生提供直观的感性因素，从而牵动学生的情思，诱发其写作情趣。
吸取课文养料，真正做到读写结合。小学语文课文思想内容丰富，语言文字生动，写作方法恰到佳境，在这一节作文指导课中，我充分运用《鸟的天堂》、《草原》这两篇文质兼美的范文，注重阅读与写作的有机结合，依据单元的习作训练重点通过重温课文写作方法，继而训练学生的口头表达及书面表达能力，虽然要训练的东西很多很多，但这一节课我只想让学生真正懂得如何具体地写出景物静态、动态的特点，我们认为这样才能真正使学生学有所得，一课一得。当然，在教学过程 中也就不免顾此失彼了，比如说板书，我未曾在此大做文章，我想只要它能为教学服务就行了。
拓宽思路，活跃思维。目前，像我这样的作文指导课大多应属于作文训练课。为了避免写出来的文章千篇一律，我在指导学生选材、安排顺序等方面力求拓宽学生的思路，发挥他们的思维能动性，进一步引导他们在同中求异。这样既照顾了中下等学生，又对优等生提出比较高的要求，我想长此以往学生的作文定是百花齐放。
坚持以学生为主体，正确发挥教师的主导作用。这节课我注重培养学生听、说、读、写的能力，在教学中有意识地引导学生评他人的选材，评他人的提纲，评他人说的一个片段，充分调动全体学生的主观能力性，创造机会，尽可能的让每一位学生参与，以求培养多方面的能力。
