满分作文仿写600字左右【一】
春，这是个新生的季节。我们哭着呼吸地球上的第一口气，没有学会语言，我们唯有用哭声叫喊自己的需要，眼泪就像春雨，是生存的需要。
眼泪是上帝送给我们新生礼物，他也在暗暗地告诉我：眼泪会伴随我们一辈子，而春天只是一个开始。
夏，这是个狂妄无知的季节。年少时的我们都叛逆，听不进父母亲的教诲，一次次横冲直撞碰得遍体鳞伤，然后把自己关在房里，一个人嚎啕大哭。这是迈向成熟的过程，就像夏天的狂风暴雨来得突然，等不到我们反应，来不及用我们零碎的生活经验去处理问题，一切都让父母解决了。成长中的眼泪更值得回味，无知的我们曾经这样那样的傻过．
上帝在默默的安排：用眼泪去成长。
秋，这是个成熟的季节。为我们生命中的人挑起生活，为他们撑起蓝天。可当你迈向成熟，更发现生活的现实，残酷的现实犹如秋天的寒风，冷到骨里。生活不如意的事比比皆是，收获成功又需要多少汗与泪呢？站在收获的季节，细数人生的得失。当生活的重担，工作的压力压在我们的双肩，也许我们早已忘记自己曾经的梦想。该怎样才可以拥抱我的梦想呢？我低泣着问上帝，语气不再是昔日的狂妄而自信，语气中带着乞求而无奈。那是成熟的表现，看透世事的我们能在现实中幻想什么呢？望着一片片被风吹落的秋叶，想着被残酷现实一点点磨灭的梦想，眼泪黯然流下，低泣着生怕惊动身旁的妻子和孩子。
昨天付出的汗水越多，今天能流下的泪水越少，眼泪是上帝测验我们人生的考卷。
冬，这是个寂寞的季节。仿佛年老的我，生命中许多重要的人一一离去，没有儿时父母的痛爱，没有年轻时的结伴嬉戏，挥泪送走他们后，不禁问自己：什么时候又会跟他们相聚。孩子有了他们的家庭，应该放手让他面对生活。而我，最放不下的是照顾我一辈子的老伴，我会比她先走一步吗？身体不再是严冬的对手，我需要一件件厚重的衣服来保护老弱的身躯。．突然之间又仿佛回到青春时的我们。看着被风雨拍打得光秃的树，泪水夺眶而出。岁月不留人，匆匆几十年过去了。还没完成的心愿已经无力完成，又有多少遗憾的泪蕴藏在我们的心底里。
直到有一天离开这个世界，上帝会回收他送的眼泪
出生的时候我们一丝不挂的到来，离开的那天也不应该带走任何东西
我们应怀着一颗敬畏的心，感激造物的上帝为我们创造这一切！
满分作文仿写600字左右【二】
拥抱诚信，活得真实，是一种生活的挑战。
尘缘难尽，我们无以超拔；物役累重，我们不忍减缓。烦嚣中，我们便心怀几许应对的机巧。傲岸掩饰着内心的卑微，强蛮蒙蔽了意志的脆弱。埋藏心爱，偏偏顾左右而言他；一颦一笑，谁都难吃准其中的真意。诚信就这样被我们随意地抛洒，真实就这样被我们肆意地践踏。那位过河的年轻人面对险境、抛弃诚信的行为，恰恰说明了当今社会诚信的贬值。
清晨，当你带着一天的好心情，挤上拥挤的公车，冲着你身旁的几位菀尔一笑的时候，换来的只是茫然和或讥或讽的窃窃私语，你这时感叹的便是诚信交流的艰难；当你与好友围坐一团，畅然舒怀，尽叙友情时，你却于某一天突然发现，身旁这位你早已将其视为一生挚友的人，却是你所有谣言的起源，你这时悲伤的便是诚信的进退维谷。置身于鳞次栉比的高楼大厦，你却常常惊诧于诚信的荒凉。
然而，却常常有一种败北的感觉袭上人们的心头。因为我们毕竟真实地明理：单单拥有财富、美貌、荣誉和才学，生活只会像戈壁滩上的茫茫沙丘。唯有诚信的点缀，才会为荒漠注入新绿，让大漠孤烟变成一片生机勃勃的绿色乐园。
让我们用心灵呼唤诚信，让诚信变成清晨你窗前一缕温暖阳光，让诚信成为小鸟的清啼在你耳畔吟唱，让诚信成为你寒冷时身边红红的炉火，让诚信变成烈日下你头顶的一片绿荫。
用心灵呼唤诚信，渴望李白“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的千古吟咏，崇尚伟大的革命导师马克思和恩格斯质朴而纯洁的革命友谊与情怀。
用心灵呼唤诚信，让诚信成为你人生的准则，让自己对诚信的履践萌生出对心灵的感动，让生命因诚信而获得一次畅快的呼吸。
呼唤诚信，拥抱诚信，为你的人格涂上一层亮色！呼唤诚信，拥抱诚信，让世界因诚信而春意盎然，五彩缤纷！
满分作文仿写600字左右【三】
我们经常在课堂上被动地接受老师传授的知识，却经常无心去探究那些问题的根源。谁提出的对这个现象的疑问？谁，凭借什么方式，得出这个结论？这一定是真的吗？纵使现行课程标准倡导探究，在教学活动中也往往流于形式……
“钱学森之问”至今还回荡在教育者的耳边，我们的学生是怎么了，怎么一个个都不去质疑书本。老师说的话，从来都是奉为圭臬。冯骥才先生有次在美国某高等学府听课，那是堂哲学课，老师先提出的书本上的观点，最后却被学生驳倒。冯骥才大惑不解，他问老师：“您不觉得丢脸么？”老师却说：“我认为学生给我上了堂课，我承认他们说的是对的，我准备致函给书的作者与他讨论。”流于形式的探究，往往是重复一遍书上的实验，最后才得出符合书本上的结论。学生们非常少去问：“明明我的实验无法印证书上的结论啊，是哪里出了问题？”我们往往沉默地接受现成的结论。
如果探究成为一段难忘的学习经历，那么学生必定经过了似科学家那样摸索着前进，经历着从无到有的过程，最终得到真理。这个时候，真理是什么已经不重要，重要的是学生了解了“怎么得来的”这个过程，学会了质疑、猜想等。然而现今尴尬的是，“探究”往往演变成“验证”，学生们知道，如果实验得出的结果与书本吻合，那么实验就是成功的，如果不符，那么实验就失败了。这样索然无味、没有新鲜刺激感的探究，引不起学生的兴趣，更别说成为辅助他们的工具。
我们倡导探究，是因为它们能激发学生的兴趣，从而对这门学科产生兴趣，未来可能有所建树。但限制我们的过多：器材的缺乏、应试教育的压力……在《开讲啦》青年公开课上，一位中学老师对北京第十一中学的校长提出了自己的困惑。他举了个例子：在国外，一个对数的概念老师讲了一节课，从它的诞生的来源，使用的历史意义，推动了什么领域的发展……而在国内，一堂课要研究对数的概念、运算、应用、引申……这同样是许多教育工作的困惑，条件不允许，探究也就无意义。
让学生多问“怎么得来的”，老师想法帮助解决“怎么得来的”，探究才能成为一种重要的学习形式，成为学习的助力。
