父母和子女的情感作文（子女对父母的爱作文） - 学习作文网

父母和子女的情感作文【一】

1.命题要让学生体验生活的真实性。

【案例】文题：《给父母及亲人的一封信》，有两个要求：一是要有真情实感。二是修改誊写好后，用信封通过邮局寄给父母及亲人。

【评析和反思】教学中我们要以学生为主体，即尊重学生，尊重学生的话语权，尊重学生的个体尊严，尊重学生的生命体验。学生生命成长过程中有两个主题——分离和爱。它们同等重要，一起作用，让一个人成长，让一个人成为他自己。没有分离，孩子不能成人；没有爱，孩子不能长大。这个文题便于学生真情表达，无论远在天涯的分离，无论近在咫尺的至爱，学生都有或深或浅的体验。作文教学中命题要贴近学生的真实生活，便于学生以我手写我心，只有真事才能打动人心。

2.过程要让学生富有高度的参与性。

【案例1】《给父母及亲人的一封信》课堂环节。

第一个环节，小组内互相批改。要求：首先小组各成员分别默读他人的`作文，用红笔圈点勾画，错别字做好标记，为小组集体点评做好准备；然后由一人执笔归纳小组的意见，(并写一段简要的评语；最后集体给每一篇文章定等级（特优、优、良好、及格）并在小组内展示作文。

第二个环节，小组长归纳汇报小组的作文情况，以及同学们一起相互批改情况。

第三个环节，优秀习作我展示，你点评。

第四个环节，班内美文欣赏。

最后一个环节，推荐课外必读作文。

【评析和反思】生成相对于预设而言，对过程的关注甚于对结果的关注。它不仅关注事物是什么样的，更关注事物为何是这样的。本节课所有学生参与，不管是优生还是潜力生、待进生，参与面广，他们参与读、评、听、归纳、总结、展示，学生角色从写作者转变成读者、评论者、情感体验者，学生在参与中，个体情感与他人的情感共鸣、共融。美国教育家苏娜戴克曾说“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解，并且能够创造。”教学中我们要设计有利于学生尝试选择、参与和体验情感、态度和价值观的教学活动，使学生在在模仿尝试实践中达成情感、态度与价值观的目标维度。

【案例2】《给父母及亲人的一封信》教学片段。

师：我要说的话，班长已经说得很好了。（师颁发星星一颗）我特别想听一听你们的优秀习作，写得真是太棒了！下面进入第三个环节：“优秀习作我展示，你点评。”

（很多同学举手）

师：（环视）柳南凤（化名）。

生（柳南凤）深情朗读《给爸爸的一封信》。

生1：柳南凤这篇作文是她用最真挚的情感写的，小时候，在她最脆弱的时候，失去母爱的时候，她爸爸的一句话“不要怕，有我呢！”让她得到了安慰，后来变得坚强。

生2：柳南凤读着读着，声音颤抖，哽咽。我被真情打动，眼圈发潮。甚至反省自己，是否父母的爱，是否对父母有回报。

生3：“不要怕，有我呢！”父爱如山一般高大。我大了，父亲老了，在父亲遇到困难的时候，我也要对父亲说“不要怕，有我呢！”一个乖巧的懂事的女儿就在我的眼前。

生4：这封信不能以作文来看待，它是柳南凤的内心独白。开篇就引人注目，细致描写了父女分别的场面，一下子就把读者的心扣住了。

生5：“不要怕，有我呢！”贯穿全文。“不要怕，有我呢！”父亲为失去母爱的女儿撑起了一片蓝天；父亲老了，“不要怕，有我呢！”女儿给父亲希望与动力。排比的修辞、对比的运用好极了。这是用心所写、用泪所写。我喜欢这篇文章，也喜欢柳南凤这个人。（掌声起，老师发给一颗点评之星）

师：子曰，弟子不必不如师，师不必贤于弟子。你们的点评太好了，我都不敢再点评了。

【评析和反思】教学是一个开放的、动态的生成过程。学生高度参与，不仅表现在参与的广泛性，还表现在参与的深度。随着作文评讲进度的推进，学生的点评让我们教师不得不折服。尤其是上面案例中生4“这封信不能以作文来看待，它是柳南凤的内心独白……”生5“这是用心所写、用泪所写。我喜欢这篇文章，也喜欢柳南凤这个人。”“内心独白”“用心所写、用泪所写”多好的情感共鸣！没有用心感受她无法如此妙语点评，没有感情的共鸣她无法如此美妙的表达！她的生命在这里被唤醒、被点燃，全体学生的生命又被她唤醒、被她点亮！

3.引领要有极强的感染性。

【案例】《给父母及亲人的一封信》片段。

师：下面进入第四个环节：美文欣赏。请第三组组长谯海霞同学展示她的佳作。《给奶奶的一封信》（谯海霞同学饱含深情地朗读作品。）

（朗读过程中因学生情动于衷无法自已，教师默默接过学生作文朗诵。）

师：此时无声胜有声，同学们专注倾听的神情、潮湿发红的眼圈，任何言语的点评都显得苍白无力。（停顿，教室出奇的静）（电子白板出现）

师：无限的哀伤、无尽的思念，融入细致的环境描写之中，精选了三个生活片段再现了奶奶对我的疼爱，文末“奶奶，我亲爱的奶奶”一句，直抒胸臆，情感达到最高潮。最后的祝愿让人心酸，感人至深。

【评析和反思】情感也有一个习得的过程，那么教师相继引领，提升生成价值，显得尤为可贵。案例中教师随机声情并茂的朗读、惟妙惟肖的表达、喜怒哀乐的情感流露、正确恰当的价值评判，使课堂沉浸在丰富的情感中。教师的示范感染着学生，影响着学生，学生在此时无声的课堂中沉淀了正确而又深厚的情感体验。如果我们在平常的课堂教学中能够如此濡染学生，何愁学生不喜语文？

4.巧将歧态生成扭转为正态生成。

【案例】《给父母及亲人的一封信》片段。

师：下面请听第五组组长李欣怡同学的作文《给父亲的一封信》。

生1：开篇设置悬念好，你配“父亲”这个称呼，一下子抓住了读者的心。

生2：细节描写传神，一个严厉父亲的形象跃然纸上。

生3：父爱是很特别，有时体会不到，但也不至于李欣怡写的这样，上来就是三嘴巴。有这样的父亲吗？他在说谎！

李欣怡：（脸红了，分辩道）有！

生4：你的父亲是这样吗？

李欣怡：（脸憋得通红）不是。（学生哄笑）我邻居的父亲是这样，我小时候和他的孩子一起玩耍，我亲眼见过好几次，心里真难过。

生5：那你怎么能够写给你父亲呢？

李欣怡：我是以我邻居孩子的口吻写的，然后以她的身份寄给她的父亲。

生6：那后来父母通电话的情节是怎么回事？

李欣怡：这个情节她也跟我讲过，有些细节是我编的……（声音变小）

师：听了你们的对话，我很感动。谢谢李欣怡同学的一片诚挚的爱心。现在，这样的父亲少了，但真的还有。在我们班上，确实有脾气比较暴躁的家长，或许他们爱子心切，恨铁不成钢吧！看来，开家长会，我得好好地与家长们沟通。（学生点头）

【评析与反思】学生在学习过程中遇到情感碰撞性问题时，学生往往很难简单的被他人说服，情感反应都建立在此前真正持有的对世界和对自己行为自以为正确的观念基础上的。这是建立在主体性认识与感情基础上的。上面案例中的学生交流争辩，生3、生4、生5、生6步步紧逼，特别是“说谎”这个词充斥着挑战，充斥着对该同学人品的否定，显然他们都是站在自己的情感立场去评判他人的情感。最后教师巧妙引导，从李欣怡的写作动机理解她的“爱心”。

学生在教师的引导中逐步理解并接受他人的情感，从而转换角度去理解自己对他人作文情感的判断，形成正确的价值判断。在平常的语文教学过程中，类如这样的“歧态”生成其实很多，有的是破坏性的，如学生故意刁难哗众取宠等。有的是有价值的，如案例中的争辩。实际上学生的争辩大多指向了文学作品写作中的虚构问题，不过在这里不要从这个角度去引导，与课堂目标没有关系。案例中，老师围绕课堂目标巧引恰到好处。即对有价值的“歧态”生成我们在教学实践中要巧解。

课堂教学中预设与生成是矛盾的统一体，教学实践中如何捕捉“意外”生成，衍生课堂精彩值得我们不断地反思！

父母和子女的情感作文【二】

亲爱的父母亲：

你们好，这是一封我想了很久才下笔的一封信，我知道我的学习不是多么得良好，但是我仍然怀着一颗感恩的心。

还记得那一次，我在您那烟雾缭绕熏得直咳嗽，而您却在自顾自的抽烟，我又一次的让您戒烟，因为不知道您那天心情不好，所以总是在“***扰”您，你最终不耐烦，对着我的屁股就打了两巴掌，变摔门而走。第二天你回来了，但出奇的是您的身上没有那令我厌恶的、浓浓的一股烟味，我小心地凑上去，没想到您一把抱住了我：“儿子，你老爸我为了你把抽了二十多的烟给戒了！”正说着，妈妈进来了，笑着对我们说：“瞧，你们这父子俩高兴地，不过文文，这次你可是立了大功呀！让你爸爸把烟给戒了呢！”

同样我也很爱妈妈，记得那一次你的生日，我精心的为你准备了生日礼物，还在你回家前，在门口设下了一个“陷阱”，当你打开门时，我将礼花炮“膨”的一声把你吓了一跳，正当你要生气时，我深情的说了一声：“妈妈，生日快乐！”然后拥抱了你，最后献上了我的礼物！

鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩，我也应该学习动物这样！最后，我想对爸爸妈妈说一声：“爸爸妈妈，你们辛苦了！”

父母和子女的情感作文【三】

亲爱的爸爸妈妈:

您们好!

爸爸妈妈，我非常感谢您们。是您们赋予了我生命，让我能享受这个世界的美好。是您们在我筋疲力尽的时候，给了我一个最坚强的微笑，让我再有力前行。是您们一直以来照顾我、关心我，默默为我开辟一条条艰难的道路。我知道，您们做的一切都是为了我。您们养育了我十几年，可是我却过于羞涩，没有和您们说过一句“谢谢”。其实您们知道吗?我虽然嘴上不说，但是心里却是非常感激您们。

妈妈，您是一位慈祥、负责的妈妈。小时候，爸爸外出打工，您一个人在家照顾我和弟弟。那时候，我们经常惹您生气。有多少次，您因为我们而泪流满面;有多少次，您因为我们而彻夜未眠。弟弟小时候体弱多病，是您一直无微不至地照顾他。在夜间，您发现他有一点儿不对劲，就匆忙打电话给医生，要他连夜赶来我们家为弟弟打针，开药。有时候，医生的电话打不通，您就连夜背着他去医院，生怕他受一点风寒。对于我，您也同样是这样。妈妈，您一定很累吧!

爸爸，您是一位善良、能吃苦且知识渊博的好爸爸。我在学习上遇到困难时，总是有您为我指点迷津。在我们家，最关心我学习的人就是您了。您在外面打工，一定非常累吧!每次打电话回来，您都会叮嘱我要好好学习，不要只想着玩。我和弟弟现在都在同一所学校读书，因此我担心我们在学校的费用太多，怕您压力大，想节省一些，自己攒多点钱。可您却说现在不用我省钱，叫我别担心钱的问题，在学校该吃的要吃饱，等我考上大学后，出去打拼，挣到了钱会孝顺您和妈妈就可以了。但是我要告诉您，爸爸，我一定不会辜负您对我的期望，以后考上大学，一定会孝顺您们的。并且，我会尽我最大的能力，让您们过上更好的生活。

爸爸妈妈，感谢您们一直以来对我和弟弟轻声呵护，细心教导。在我们家发生过那么多事，您们都没有想过要放弃，而且一直在做我们坚强的后盾。以前，尽管生活和住所上有些欠缺，但我们也过的无忧无虑。可是现在，您们为了盖房子而操老了许多。每次您们从新屋里工作回来时，即便很累，受了伤也不会向我们诉说。其实您们知道吗?您们在那工作的许多事情，我都知道。因为我经常没事就会在新屋门口看您们的一举一动。当看到您们受了伤时，我心中真是隐隐作痛。

爸爸妈妈，您们的爱是伟大的，是人世间最纯洁无私的。您们的爱在那牵肠挂肚的惦记中，在那无怨无悔的奉献中。如果说，您们像一棵参天的大树，那我就是大树底下的一株小草。您们为我抵挡风沙，让我茁壮成长。如果说，您们像浩瀚的大海，那我则是大海里的一滴水。在您们庞大的身体里，我无忧无虑地成长。总而言之，您们做的一切全都是为了我们。滴水之恩，当涌泉相报。您们那么关心我，赐予了我那么大的恩惠，我一辈子都不会忘记的。我爱您们!

祝您们身体健康，万事如意!

父母和子女的情感作文【四】

我可爱的囡囡：

这是妈妈第一次给你写信哦。这种交流的方式于你于我都是陌生又有趣的。我想象着你看到这封信时的表情，喜?怒?哀?亦或是乐?当然，我所期望的表情肯定是喜和乐啦!

今年正好是你的本命年，十二年前的我二十八岁。妈妈是个做事有计划的人，你出生前的几个月我正好进修本科也毕业了。至今都忘不了妈妈怀着你挺着个大肚子带着百分百的回头率走进毕业论文答辩的考场，你可真不给妈妈面子，可能是想分享妈妈即将毕业的喜悦吧，居然在肚子里手舞足蹈起来，妈妈答了半截呕吐了，评委没有听完就给妈妈画了个良好，嘿嘿，因祸得福啊!想来，你还未出生就注定是个调皮的小P孩哦。就在那个春夏交际，九斤重的你出生了，在那个离开母体的一刻你居然没有哭，主刀的医生朝小屁股打了一巴掌你才不情愿的叫了起来，霎那间，所有的疼痛我都感觉不到了，只有初为人母的放心和自豪。医院的人都亲切地叫你“九斤姑娘”。那无数个难熬的夜晚你的一点点动静就是叫醒我的闹钟，你完全成了我生活的重心。我经常想什么时候才能长大啊?弹指一挥间你十二岁了，一路与你相随我从一个只知道自己活的快乐的不操心的“大孩子”成长为一个坚韧的、懂得为别人着想的妈妈，这其间我所经历的酸甜苦辣只有当了母亲的人才能到。

妈妈常常想生儿育女的意义到底是什么?我想不仅仅是血脉延续的本能，更是跟随一个生命成长过程中不断提升的天伦之乐和幸福感，哪怕是付出的远远大于得到的。每天的`朝夕相处，妈妈一直扮演着“婆婆嘴”的角色，你早已厌烦了吧?妈妈知道你已经到了青春期，你未来可能经历的一切烦恼、悲伤、高兴等情绪我都原意与你一起分享，我希望我们之间的距离永远如哺乳时那般接近。今天，妈妈借用这种方式对你说出了想说的却不好意思当面说的话。谢谢你，囡囡，是你让妈妈感到生活的快乐;是你，让妈妈看到了自己的影子和生命的希望;是你，让妈妈觉得生命更有意义。

你知道这封信我写得多顺多快吗?因为这一切都是发自内心的植根于内心深处的真情实感。妈妈希望这封信能给你带来更多的快乐与自信，更多的帮助与鼓励。

妈妈

9月24日晚

父母和子女的情感作文【五】

1、制定假期学习和生活计划，安排好每天的生活和活动，努力做到自觉遵守计划；

2、利用假期，培养爱国主义精神，开阔视野，提高文学素养；多练笔，提高写作水平。

3、孝敬父母长辈，利用假期帮助父母做力所能及的事情。

4、家长鼓励孩子利用多读好书，和孩子一起读书，共同成长。

5、指导孩子文明、合理、科学地上网，远离不健康网络游戏、不沉迷网络游戏，自觉抵制网吧、暴力等不健康信息。

父母和子女的情感作文【六】

“感人心者，莫先乎情”。引发学生的写作冲动，充分调动学生的写作情感，能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流。在激情满怀中享受成功的喜悦，可使教学富有生命活力。我们平常的作文教学中，只重视情感调动，往往忽略作文评讲的情感碰撞。评讲中，教师关注写作技巧的达成高于学生情感维度的达成，学生关注分数或者评定等级高于自我情感的抒发，学生生命成长中的鲜活情感体验在作文评讲中被淡化。课程标准要求：“课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”而作文评讲往往是作文教学的最后一步，它对学生有着很大的吸引力。在评讲课中调动学生情感，可以让不同层次学生在情感、态度与价值观维度上得到升华，从而点燃学生的激情，唤醒学生的生命表达。笔者通过观看作文讲评课《给父母及亲人的一封信》，获得一些启示。