关于中学宿舍作文【一】
书到用时方恨少，事非经过不知难。《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我明白的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师就应有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，教师不仅仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。
比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师这天的学习主要不是记忆超多的知识，而是掌握学习的方法——明白为何学习从哪里学习怎样学习如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”
由此看来，我作为教师想到了学生的向师性，这是一种纯洁的完美的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。个性是在学习了魏书生老师的教育理论后，我也曾刻意仿效，在班上定下“规矩”：凡是老师或学生在教与学的过程中出现了错误，就要当场表演一个节目，没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，我也自觉“遵规守章”，每次都认真的为学生唱一首歌。这样的“惩罚”却博得了学生的欢心，不仅仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。
也许，这正体现了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意时，我的情绪都莫名的激动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的具体表现。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全能够针对自身的切实需求，选取和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。
比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，就应认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。古代著名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐，最后让他的“仁政”思想得以传承；孟子以“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”为原则，因材施教，最后成大器；荀子推崇“青，取之于蓝而青于蓝”为理念，学以致用，锲而不舍；夸美纽斯的《大教学论》更是资料丰富，高瞻远瞩；还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家，他们在教育工作中的研究与发现，让他们获得了最大的成功与快乐，而这正是他们走近学生所获得的硕果。
读了这些理论著作以后，我的心更加透彻了，因为对这些经验的汲取，使我更自信的走近我的学生，让我更自觉地去研究我的学生，去发现他们身上的优点，寻找与学生交流与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启，把学生智慧的火花点燃。个性是在课堂中，我常与学生一齐做同样的事，甚至是率先垂范，做学生的榜样。比如我的倾情的示范朗读，我的感情丰富的下水文，都赢得了学生热烈的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的距离。让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。
关于中学宿舍作文【二】
来到自己心目中所向往的学府，心中无比激动。还认识了我们宿舍七位可爱的同学们。不久前，我们进行了一次宿舍大扫除。
一开始，我与王淇负责刷洗洗手池与阳台地板。我们挤了一些洁厕精和洗衣液在洗手池里，然后用钢丝球把里面的苔藓刷掉。
起初，我们还刷得很起劲，可是这苔藓必须费很大的力气才能刷掉，一用力就会被钢丝球上翘起的细针扎到手。被扎到的地方有一种尖锐的疼痛，像被一根锋利无比的针深扎的感觉，很刺。刚刚才刷洗没多久，还连一个洗手池都没刷完，就被频频扎到手，自己心中突然涌起一阵委屈的心情。为什么我们要做如此脏、累的活？手被屡次扎破，身上呼呼地直冒汗，脸上的汗都有豆子那么大，一次又一次地打湿我的衣襟，可以说是汗流浃背啊！那时我真是很想甩手不干了。
我望下楼，看见了默默扫地的老大妈，顿时感到很惭愧。每天起早摸黑地出来扫地，难道不是一件最辛苦，最无奈的活吗？人家老大妈毫无怨言地为我们扫地，怎么会比我们轻松呢？更何况，我们只是刷洗这仅仅的一小次！
我立即拾起钢丝球，继续刷洗了起来，直到任务完成为止。
大扫除完毕，我望着我们的劳动成果心中无比的自豪。这次大扫除让我学会了许多，懂得了许多。
在任何时候，先想想别人，再对比自己，就会发现自己身上有那么多的不足，然后去改正。要懂得完成任务，这是最基本却也是最难做到的。在努力去完成任务的同时肯定会遇到许多困难，关键是我们如何打倒它，坚持下去。任务完成后你会有不同的感受的。
一次小小的大扫除就让我有如此众多的感慨，那么，生活中处处都会有我们值得去学习的东西。
关于中学宿舍作文【三】
20多平方米的小空间里，聚集着满满的温暖。
牙刷倚靠着牙杯，整齐的摆在朦胧的镜子前，显得有些安宁，暖枕搭在被子上，八张小床紧紧相依，显得有些窝心。这里就是我忙碌了一天后可以邂逅的地圣地，这里是我疲惫不堪后可以安稳入睡的宫殿，这里就是充满浪漫回忆的208宿舍。
陌生相见
记得清清楚楚，刚踏进这宿舍时，一张一张陌生的面孔附和着一脸熟悉的笑容，溶解了初次见面的那种隔膜与不安。开头一两天的晚上特别安静，似乎听到了大家的呼吸有那么一点紧张，那是一个不眠之夜，我直直地盯着窗台，直到天亮，因为那是我第二次和七个陌生人同处在这宽广的20多平房里。
融合相处
时间磨平了彼此防御的棱角，从刚开始独自进出宿舍，到牵手搭肩冲回宿舍，我们的心相近了，最令我记忆深刻的是某一天的大扫除，我们分好各自的工作，认真地打扫起来，每个角落每一条缝隙，都不放过。但那常年累月积累垃圾的垃圾桶，却无人问津，因为太脏，我也不愿去碰触它，只是发牢***地说了一句：“垃圾桶好脏哦！”，这时，一个女生二话不说地拿起垃圾桶，蹲在厕所里，用力地洗刷着，尽管脏水溅到了衣服。大家不禁地围过去，露起大笑：“真是好女人，谁娶了你谁就有福气了！”，她也大笑着回了一句：“当然。”。没有一丝抱怨，没有一点心机，这里只有简单的幸福，只有一尘不染的温暖。
习惯癖好
八个人，八种不同的性格，八种脾气，八种习惯，难免有些排斥。1号床的冷场王，总是说一句不靠边的话，来冷低凹我们火热的话题；2号床是一个健忘小姐，每天都有很多事情忘记做，吃饭忘了拿饭盒，洗澡忘记拿毛巾，甚至更严重的是洗了衣服忘了晒，让它恶心地粘在一起几天；3号床的是喜剧王，每天不分日夜地看剧，然后又稀里哗啦地被感动到哭；4号床的歌神，每天晚上总是要唱几首歌才肯入睡；5号床的酒窝妹，她的习惯就是早起吧！每天最早地起来，然后叫我们起床，是一个纯天然的人工闹钟；6号床的问题妹，每天都有一大堆乱七八糟的问题要问，把她的问题记录下来，能写好几本十万个为什么；7号床的顶级人物，一个坚强的女人，喜欢nba，喜欢睡觉，她是宿舍最迟起床；8号床只是很安静地夹在我们吵闹疯癫的人儿间笑着。一大堆的毛病，一大堆的不良习惯，让我们彼此都习惯了，少了谁都不完整，不自在。
浪漫围绕
浪漫不局限于情侣间，也在我们宿舍围绕。每当有情感的困扰，不管是家庭还是个人的问题，只要你难过，大家都会给你怀抱，借你肩膀，围在你床边，说着大道理，拍着你的`头，像哄宝宝一样安慰你；或是一把拉起颓废的你去吃宵夜，把空虚的心填满，结果发现，是把胃填埋，然后又烦恼着肥死了的问题。有人生日我们一起吃蛋糕，在烛光下我们许下懵懂的愿望；过节了我们相互祝福；无聊了我们缠绵于床上翻滚，难道，这样不感动，不浪漫吗？
有浪漫就自然有感动，有感动自然有幸福，有幸福就自然每天都快乐，这里有酸甜苦辣搅拌出来的味道，那是回忆的味道，这里有精彩的日子并合起泛黄的时光，那时回忆的快乐，这里有心连心，手牵手的幸福，那时回忆的浪漫。
初见，相处，习惯，围绕，以后的生活咱们一起过，幸福横溢，浪漫满屋的208，我爱你们，永远永远……
关于中学宿舍作文【四】
在提倡素质教育的这天，学校、家长对教师要求高，对学生的期看高。而学生又自己却无所谓，在这样的状况下，我们应当怎样做教师这是我们常常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不明白如何往教学生。在暑期潜心浏览《给教师的一百条新推荐》使我受益非浅。总观全书，我将一些读书体会回纳为以下几点：
关于中学宿舍作文【五】
《追求卓越——教师专业发展案例研究》以传记的形式陈述了玛丽娜，艾娃，婧和珍妮四位英语老师的成长历程，分析了构成和影响专家知能发展的因素，并阐明了教师在教学中如何发挥他们的专家知能。事迹中有失败的经历也有成功的奋斗，其中，不仅仅能够看到一些新教师常见的，还能够看到不同的观念，不同的奋斗过程使得她们在走向专家知能的道路不同！
一开始看这些事迹时，我感觉十分真实亲切，因为她们刚开始投入教师这个工作时所遇到的问题和困惑能引起我的共鸣：这不就是我这一个多月以来苦苦探索想要解决的问题吗从她们对自身所处的环境的不一样的回应中能够更加明确怎样对待教师工作才能尽快走出"自我怀疑"阶段，走向专家知能：玛丽娜和艾娃能从学校的支持文化中获益，并能看到在当前尚存局限的环境中教和学的可能性；而婧却难以敞开心扉与同事交流，因而没能超越这些局限。
应对同一个问题，她们有不同的处理方法，而且她们自己所选取的需要正应对待的问题也有所不同。遇到教学中的困难，艾娃和玛丽娜会进行探讨和试验，看到学生学习上的进步，她们会有一种满足感，这使得她们对教学有了更大的热情，也促进了她们继续从事教学工作；婧进行的尝试性活动相对较少，她尤其在意的是课堂秩序和纪律玛丽娜的探索和试验以及她对教师工作性质认识上的变化，得益于理论的输入和个人实践经验之间的互动！
其中对我帮忙最大的是有关课堂管理和学习组织这方面：
一些有关教师的课堂管理有效与无效的研究指出，两者的差异不在于教师处理学生不良行为的方式，而在于采取什么样的方式去阻止不良行为的发生和管理课堂，促进学习的重要方式。
所谓的规约是指明确规定了学生的哪些行为能够理解而哪些行为不能够理解的准则；而常规是在较长的时间内建立起来的，控制和协调行为的具体步骤或程序。
