寝室与学生互动作文【一】
家是泥泞中一只扶持的手；家是岔道口一个引导的箭头；家是挫折时一句温暖的话；家是迷惑时一个肯定的回答；家是干渴时一杯清凉的水；家是倦怠时一声惊蛰的春雷；家是心灵的港湾，避风的场所。
在学校里，寝室就是我的家。
我们女生寝室建立于2008年，所以有明显的让人骄傲的奥运标志“五连环”，公寓楼以黄色为主，有四层楼，第一层是公寓宿管住的地方，第二层到第四层分别住着3个年级的女学生，我们八年级住在第三层，我住在3—3号寝室。
我们3—3寝室有9个人，分别是刘倩、梅弯、袁园、李小琴、孙茜、夏晶、胡蓓、肖小萍和我。
我们构成了一个团结互助的大家庭。这些时天气变冷了，我是最糟糕的一个，既没有带热水瓶也没有带厚衣服，下晚自习后，已经冻得瑟瑟发抖了，心里暗骂这无情的鬼天气，正在我不知如何解决洗浴问题时，李小琴对我说：“用我的水吧。”于是，她把热水倒进我的盆里，我把冰冷的手放入盆里，真是热在身上，暖在心里。
我们寝室还是一个充满欢乐的地方。记得在前几个星期，我们寝室举办了一个娱乐秀，把其他寝室的人都吸引过来了，我们先单人秀，然后双人秀。一开始，我们正儿八经的\'秀，肖小萍还用手机摄影，单人秀时，大家秀得有模有样，同学们也认真的看，不时还能听到同学们的掌声，单人秀完后，开始双人秀，第一组是我和肖小萍，胡蓓摄影，我们俩配合得非常好，几个可爱的Pose赢得了观众们的称赞和掌声，我们乐在脸上，美在心里。第二组是梅弯和李倩，她们俩还没走几步，就听到“砰”的一声，她们摔倒了，可能是因为地面太滑的原因，看此情景，大家都哈哈大笑，笑得前仰后翻，梅弯和李倩两位主角也被我们的笑声逗笑，笑得打滚，寝室里顿时变成了笑的海洋，没过多久，寝室熄灯了，大家各自回“家”。我们寝室的9个人都围在一团，看刚才的摄影，看到梅弯和李倩刚才的情景，又情不自禁的大笑。
我们寝室也是一个喜欢讨论问题的寝室，不管是学习问题还是校园锁事，都会争得面红耳赤，最后还是用少数服从多数的办法来解决。
寝室是我家，我第二个家。藏着我们无限的欢乐和感动，寝室是我家，温馨的家。
寝室与学生互动作文【二】
“家”多么温暖、幸福、快乐的字眼呀！我们的寝室就是我们另一个栖息的乐园。
我们的学生公寓是一座高大的楼房，它被刷成了粉黄色，在阳光照耀下格外美丽。公寓正面有块蓝色玻璃，装饰着奥运五环标志，它既意味着公寓是2008奥运年竣工的，又时时激励我们要像奥运健儿一样努力拼搏。踏上那用地板砖砌成的楼梯，走进寝室，只见床，生活用品摆放得整整齐齐，墙壁、地面一尘不染。
在我的这个家中有负责任的宿管，和相亲相爱的同学们。宿管很有责任心，有时对我们和蔼可亲，有时又很严肃。
那一次，正处夏季，我们晚上在寝室热得直喘气，扒在走廊上，大声埋怨：“这什么鬼天气呀！执死呢”！然后，便听见宿管嗵嗵的脚步声，吼着：“干什么？还说话快去睡觉。”我们吓得拥进寝室，生怕宿管会让我们与棍子有亲密接触。当然心里也在暗暗地骂宿管，说她一点也不懂我们的感觉，于是我们决心与她对着干，干脆把铺铺在地上睡。宿管这次得逞了，棍子打到我们身上了，还大吼道：“想着凉吗？你们还打地铺，真是讨病害。”停顿了一下，又接着吼到：“还不立刻搬回去。”我们一个个咬牙切齿地将床铺搬回，还免不了再被呵斥一顿。我们并没服从她，躺在床上，不仅不盖被子，还用扇子扇，宿管也并没有就此放弃不管，而是换了一副和蔼的脸，“把被子盖一点，小心着凉。”她轻声说。这一下，我们似乎被感动了，一个也不顶嘴，乖乖盖上被子，可等宿管一走，被子又被踢了。但宿管会隔一段时间查看一次，经常查到12点都过了，她从不埋怨，我们再怎么气她，她也做好自己的工作，而且总是为我们想。
虽然我们对宿管不是很好，总与她做对，但我们在这个家里却显得十分和谐、快乐。
我们就是姐妹，晚上到我们这个快乐的家就玩得热火朝天。一进去就可以看见搞怪的动作，欢声笑语，其乐无穷。
这几天，温度骤然下降，我调皮不听母亲的话，没带厚衣服来穿。我冻得直打哆嗦，嘴成了乌紫色，一直熬到吃晚饭后到寝室。她们看我冻成那样，一个个都满脸愧疚地看着我，好像我受冻是她们的过错。于是，有人东翻西找终于拿出一件毛衣给我穿，还一边跳胜利舞，一边说：“看！我们厉害吧！”我心里暖暖的，仿佛全身已不冷，我由衷地说：“谢谢啊。”我们就又闹在了一起。
我的乐园，我的寝室，我温馨、快乐的家！
寝室与学生互动作文【三】
《新课程标准》中明确提出课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往、构建互动的新型师生关系，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。但何为互动，如何才能在教学中实现真正的互动，一直让我很困惑。最近，我阅读由华东师范大学基础教育改革与发展研究所郑金洲教授主编、福建教育出版社推出的“新课程课堂教学探索系列”丛书，其中《互动教学》一书，让我对于新课程背景下的互动教学有一个较全面的认识。
互动是行为主体借助于一定的手段，与他人(或环境和自己相互作用、影响的过程。互动教学是使用互动的一种教学形式，即在教学中，采用互动并依赖于对话，创造有利于学生发展的环境的教学形式。
首先，互动教学不是单向影响的教学。传统的教学，强调教师的中心地位，强调教师的权力，强调学生的被动与服从;互动教学是多向的教学，即在教师、学生、环境之间发生多维的信息交流，在交流中实现师生之间、生生之间、师生与环境之间的互动。教学活动的本质属性应当是交往，是一个以课程为载体，以课堂为环境，以教学过程为主渠道的，多向交往的对话过程。在这一过程中，师生间的交往与对话是教与学结合点，通过多边多向、多种形式交互作用，师生群体结成了学习共同体。它不再将学生视作一个接受教育、获取知识，以服从为存在方式的客体对象，而是与教师平等的，有自己的观点、思想、情感与态度的生命体。
其次，互动教学不是任由教师控制的教学。学生是互动的主体，有权对自己的学习作出选择。教师的主导作用并不意味着随意控制学生的思想与行为，教师是学生学习的领路人，应当放下师道尊严的架子，平等地对待每一个学生。平等的师生关系是民主课堂的基础，有了民主，师生间就能互动起来，而且这互动的有效性就有了可靠的保障。教师要尊重学生的人格和品质，真正赋予学生自主学习的时间和空间，学生学习的积极性和创造性就能得到充分的发挥。
第三，互动教学不是追求互动形式的教学。在听课过程中发现，有些教师为了充分体现教学互动，设计了大量的展示性问题，让学生围绕问题团团转，看似热闹，看似学生的积极性很高，实质上属于无效互动。还有的教师为了改变教学组织形式，许多课堂采用小组合作学习，但教师没有对小组成员提出应当承担的要求，很多学生在小组讨论时乱说话或做其他事情，让小组活动流于形式。
第四，互动教学不是单一的依赖语言互动的教学。有些教师将互动理解为教师提问，学生回答。虽然语言是互动教学的必要手段，但仅仅是互动教学的手段之一。有效的教学互动中，教师会充分发挥身体语言的作用，如经常使用目光接触、微笑、点头、摇头和手势来辅助教学和课堂管理，有时也会用体态语来模拟情景。在英语课堂教学中，使用准确、适当、自然协调的体态语，可增加课堂的趣味性，促进师生互动。
第五，互动教学不是独白式教学。“独白式”教学是教师把教学看成单向的传道、授业、解惑，而忽视学生的兴趣、学生的现有水平。建构主义教育理论认为知识不是通过教师的.传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学习是个体建构自己知识的过程，这意味着学习并不是简单的信息输入、存储和提取，而是积极的主动构建，是新旧经验之间双向的相互作用。
总之，互动教学是把教育活动看作是生生之间、师生之间进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互活动过程，它立足于师生双方的互相认识、理解、解释的基础上，是以师生双方的平等对话为前提的教学，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共振，达到教学相长。
寝室与学生互动作文【四】
环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极地相互作用。正是环境对幼儿发展的重要性，幼儿园根据活动的进程、主题的更换、季节的变化、年龄段等进行环境的创设。开学初，教师们利用了大量的时间为幼儿新学期的到来进行了一次大规模的环境布置。幼儿进入大班各方面的能力都得到了提升，与外界的\'接触机会日益增多，在环境创设时将“娃娃家”更换成了“探索科学区”，让幼儿的逻辑思维能力能够增强。
在暑假环境创设时，从幼儿的角度出发，在区域内创设情境和提供材料，同时了解幼儿的需要。在装饰中体现幼儿的认知特点，内容以幼儿熟悉的东西为主。让幼儿在区域中尝试角色表演，在表演中提高幼儿的交往能力。特别是在科学区为幼儿配置了多种多样、适合幼儿发展的材料和工具，这些材料和工具激发幼儿的好奇心，使他们轻松、愉快地主动参与到有趣的科学探索活动中去。我们班放置了磁铁、放大镜、数字等，还有各种各样的卡片，供幼儿拼图。所谓幼儿的成长是在活动中实现的，为他们提高熟悉的环境，促进幼儿的学习与探索的主动性最大限度地发挥出来，让幼儿在生活中学习、游戏中成长、锻炼中提高是我们应该关注的问题。在我们班的走廊处，放了一些植物，有发芽的绿豆，有没发芽的玉米、红豆、蚕豆种子，自然角的秘密常常会让孩子们不由自主地去发现、去探索、去寻找答案。
孩子是祖国的未来，我们应该充分认识环境创设在幼儿教育的作用，充分利用环境中的一切有效资源进行幼儿教育。在以后的实践、工作过程中，应再多花心思在环境创设上，努力为幼儿创设出一个适合他们年龄特点和心里特点，有利于幼儿发展的良好环境。
寝室与学生互动作文【五】
记得有一次，我们刚好三节钟下课回到寝室里睡觉，刚倒下，我准备把今天的课程回味一遍。突然一个身影跳到我床上来，正在这时，我一脚踢了出去刚好踢在他的肚子上。从发来的声音中，我能判断出他是我的朋友，我赶紧把他扶在自己的床上让他躺下，我就和他聊了起来，我们三个中学生在一张并不大的床上难免有些挤，把床都弄得咯吱咯吱的响，一位老师从十万八千里闻声而来，我们立即把自己的嘴闭上，可下床的几个朋友仍在不停的张着嘴巴，突然只听见一阵雷鸣声，那可以为我们遮风挡雨的门就这样被老师一脚踢开了。顿时寝室里面鸦雀无声，那老师的眼睛在屋子里扫了一圈，目光终于落到我们的下床上，问到：刚才可否是二位之言。下床的俩位手舞足蹈的一下子就否定了。
突然间，老师把一双凶***的目光移向正在被子看热闹的我。我的心一颤，老师二话没说就把我们的被子揭开了，把一双睁得不能在大的眼睛在我们的`身上扫了一遍，然后就把我们三人抓了出去。经过一翻的审问，三人中的一位朋友冤枉的点了点头。我们的目光转向正在得意的老师叫到：冤枉啊！老师，请您明查。还求他放了我们，他当然不会轻易的把我们放掉，因为他很久没有抓到一个人了，可抓到的人就倒霉了。
点头是轻松，可做起下蹲来那位朋友就有点吃不削了。由于我经常的训练，做起来轻松自在，以超人的速度把老师都吓的一动不动。经过一翻折磨，老师总算是把我们放了。
回到床上我们已经精疲力尽了，我想了很多，老师这样做是为了让我们有更好的休息。第二天才能更好的学习。我曾经在一本书上看到过这样一句话：老师就像一个船夫，他把我们从这这个岸边一船一船的运到另一个岸边。的确，老师每天起早摸黑是为了我们能有朝一日成为国家有用的人，为祖国做出贡献。
