秋天的公园真美,就像一幅美丽的画卷!
你瞧!绿绿的草坪上横七竖八地躺着许多树叶宝宝,远远望去,像是铺上了一层金色的地毯,走到近前,那片片落叶既像一只只停歇的蝴蝶,又像一个个漂亮的发夹。再仔细一看,你会发现草尖已经有些发黄了呢!真不知秋姑娘什么时候光顾草坪的,那样悄悄地!午后的阳光洒在青青的草坪上,虽已到了秋季,可那绿依然是那么鲜明!尤其是那被树影遮盖的部分,油油的,没有一点眷念秋天的样子。草地上那些不知名的树木也是一道美丽的风景,上面挂着几片叶子,仿佛是已经打扮好的待出嫁的.姑娘,微风吹过,那片片叶子就像几只翩翩起舞的蝴蝶,慢慢飘落。最引人注目的要数那些松树了,我认识它!它依然穿着翠绿的衣裳,带着数不清的松果,正等待松树们饱餐一顿呢!
走过那片松林,你就会看到一个人工湖。湖里的小鱼成群结队地游来游去,像是赶着去看什么热闹,又像是正在进行一场游泳比赛。湖面上漂浮着几片荷叶,叶子虽然已经有些枯萎,但那笔直的高高挺立的茎总给人一种向上的力量!每个茎和莲藕连在一起看,就像是一个个话筒,正等着小青蛙来唱歌呢!湖面上还漂浮着许多金黄的柳叶,风一吹,湖面碧波荡漾,柳叶也随之舞动起来,像一艘艘小船。湖面上一座拱桥横跨两岸,和水里的倒影连起来,圆圆的,像一只闪亮的大眼睛!
公园里还有很多美景,如高处的凉亭,巨大的石头堆成的假山,鹅卵石铺成的小路……来到公园,一定会让你应接不暇!
秋天的公园真美啊!我爱秋天的公园。
星期天的上午,我和姐姐到公园去观察秋天的景色。
走进大门,一阵扑鼻而来的花香吸引了我的好奇心,原来是婀娜多姿的一串红,远看像一团熊熊的烈火,近看像一棵新培育出来的品种??小红松树。一串红前面是鸡冠花,鸡冠花的颜色是红色带点紫色。就像公鸡头上鲜红的鸡冠。对面的两个花瓶像两个门卫,花瓶旁的一排小花坛像它们俩的小兵一样。
继续往前走,不一会儿就到了人工湖。人工湖里碧波荡漾,种植在湖旁的柳树像精灵一般守护在人工湖旁。忽然,我头顶一惊,原来是残叶败落。柳树叶已开始枯黄,不在像以前那样苍翠。秋风拂过湖面,几片树叶随风飘落在湖面上,像一只只小人国的船。
看完人工湖,就来到一块草坪前。初秋的小草不像春天那样娇嫩、夏天的那样软绵。草地上这儿一片鹅黄、那儿一片翠绿,多么像一块黄色、绿色错杂的地毯。
继续往前走,就来到花坛。深秋一到,寒气袭来,那些在春夏盛开的花儿溅溅枯黄、凋落,唯独菊花傲寒怒放。这些菊花红的像火,黄的如金子,绿的似翡翠,白的像雪花,粉红如彩霞,深红的如绸子。菊花的花瓣是一条条的,中间的花瓣向里卷着,就像鹰爪一样;四周的花瓣向外舒展,略微弯曲,又有些下垂,好似金黄的瀑布倾斜而下。
秋天的公园可真好看啊!
金秋十月,秋高气爽,既没有了夏天的酷热,也没有了冬天的严寒,正是出游的好季节。在一个晴朗的下午,妈妈带我来到了森林公园。
一进公园大门,只听小鸟叽叽喳喳地叫着,好像在说:“欢迎光临!”正对大门的是一处人工瀑布,水哗哗地直往下流,从高处泻下的水珠溅到脸上,既凉又爽,真舒服!水中,一群红鲤鱼在欢快地游着,有人往水中投入饼干屑,鱼儿们一拥而上,快乐地争抢着。离开瀑布往前走,前面是一条小湖,湖水清澈见底,对面湖边是水上浮球的世界,很多人在那儿等着过把瘾。我一边欣赏着路边的美景,一边欢快地往前走,不知不觉我们来到了一片树林,虽然已是深秋,但这里大部分的树木依旧葱翠,只有一些树的树叶开始慢慢变黄,秋风吹来,树叶就如同一只只黄蝴蝶在空中翩翩起舞,慢慢地落到地面上,仿佛给大地铺上了一层金色的地毯。当走在林间的石头小路上时,我情不自禁地吟起一首诗来:远上寒山石径斜,白云深处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。这时我才真正地体会到这首诗所讲的意境。穿过树林,出现在眼前的是一大片草地和花园。小草青黄相间,就像一块块虎皮蛋糕似的。花园中的月季花五彩缤纷,有红的,粉的,黄的,白的,看得我眼花?乱,它们有的已经凋落,有的开放正艳,被人轻轻一碰,花瓣就掉落下来,真让人心疼。
继续往左拐,我们便到了翠竹林,这里的竹子郁郁葱葱,好像一个个威武的士兵挺立在那里。因为感觉有点累,我们便在竹林中休息了一会,顺便给我过过嘴瘾。休息完,因为时间不早,于是我们便决定回家。
这次只不过逛了公园的一角,就看到了那么多美不胜收的景色,以后我还要来寻找这里的美景。
[课堂教学设计特色] 图文结合,体味古诗内容;文题勾联,感悟诗人情感。
[课堂教学流程实录及设计意图]
检查预习导入
生背诵《观书有感》
(古诗琅琅上口的节奏,简练的文体易于学生背诵,学生上课前大多已会背诵。)
师:光会背还不行,能默写吗?
生:能!
师:还要做一些准备工作吗?
生:翻开课本,看字词。
师:谈一谈有没有要注意的字词?
师生重点交流“鉴”、“徘徊”、“渠”等字词。以“渠”字为例:师:这是上下结构的字,如何在书写上突出“上下结构”呢?生:将“木”的一横写长些。
(字的教学应引导学生把握关键部位,既利于识记字型,又利于正确布局书写。)
生默写并自查
师出示诗句:半亩方塘一鉴开,(重点指导“一鉴开”)
师:“半亩方塘”好理解,“一鉴开”怎么理解呀?谁来帮帮我?要是“一剑开”我肯定知道是指诗人一剑把半亩方塘里的水给劈开了。可这儿用了这个“鉴”字,哎!(师作焦虑状)
生:老师“鉴”是镜子的意思。
师:噢,有这个意思?你怎么知道的,说出理由来听听?
生:我知道的。
师:你真行!会用工具书帮助学习了。据老师了解“鉴”在2000年版本的《现代汉语词典》里有5种意思,你怎么一眼就选中了“镜子”?生不语
(引导学生知其然而且知其所以然犹为重要,这将有效培养学生主动探究并获取知识的能力。)
师:再读一下这句。生读后师:读出什么来了吗?
生1:我觉得“鉴”在这句话中应理解为“镜子”。师:你的“这句话”说得好,你会联系句子理解字词了。)
生续说:我看了文中的插图水面比较平静,半亩方塘水平如镜所以“鉴”在这儿应该理解为“镜子”的意思。
师:你不仅能联系句子还能图文结合思考,谢谢你帮我解决了第一个“拦路虎”。可“开”字你们理解吗?
生:当“打开“讲
师:这个老师知道,我是向那位同学学来的(手指先前的同学)
老师课前查过资料了,古代的铜镜有镜袱盖着,用时打开。现在明白这句话的意思吗?生试说
指一生说:半亩方方的池塘像一面打开的镜子。
(查阅工具书,主动收集资料是高年级学生应养成的一种学习习惯。)
师出示:天光云影共徘徊
师:我们经常用镜子照美丽的小脸蛋,诗人说池塘像一面镜子,那此时谁在照呢?
生:天光和云影
师:他们一边照还一边徘徊呢!什么叫“徘徊”?(强调双人旁)
生:来回移动
师:能否说成“晃动”?
生:不行,用“晃动”说明方塘里的风太大了。
师:你怎么知道当时风不大呀?
生:上句说池塘像镜子吗?
师:噢!这就叫联系上文呀!
(古诗教学应培养学生学会图文结合,联系上下句理解感悟,这是一种阅读能力。)
师:天光哥和云影妹在半亩方塘里手拉手散步,心情怎样?
生:好高兴呀!
师:你怎么知道?出示:问渠哪得清如许?
生:这句中说池塘水很清
师:“渠”不是“渠道”吗?你怎么说是池塘呢?
生:上句写诗人看到半亩方塘水清,所以在问的呀,显然“渠”指的就是方塘
师:诗人问什么呀?
生:诗人在问池塘里的水怎么会如此清澈呢?
师:问得好,看来诗人挺会动脑筋的,既然是问话,别忘了问号呦?那么诗人有没有得到答案呢?
(大多古诗都是逗号句号,此处问号有必要作一强调。)
出示:为有源头活水来
生齐读
师:你知道为什么池塘里的水如此清澈吗?
生:因为有源源不断的活水流进来的。
师:如果没有活水呢?
生1:水面就不会那么清澈了。
生2:池塘就会变成死水一潭。
生3:水还会被污染。
生4:天光云影也徘徊不起来。
生5:诗人更不会喜欢这半亩方塘了。
(在尊重文本的基础上让学生展开合理大胆的想象。)
师:是呀!诗人看到这半亩方塘虽然小了些,但因为有活水不断流进,水如此清澈,怎能不喜欢呢?老师曾看到过一个小池塘,里面漂满了污物,夏天还有浓浓的臭味,要是诗人看到这样一个池塘,又会写出什么诗来呢?
生思考后急切地动起笔来。
师选择一生习作,投影出示
观塘有感
陈桥
半亩方塘不见开,
一片污物在徘徊。
问渠哪得脏如许?
为有世人乱扔来。
指小作者朗读,该生一脸愤怒状
师:你好生气呀!我知道你是要世人保护好水源是吗?
(联系生活情景,注重学生情感体验,并适时让学生学诗练笔。)
出示《观塘有感》于前面依次呈现的四句诗前。
众生:不对!不对!是《观书有感》!
师:细看课本,作迷惑状,知道老师想什么吗?
生:老师肯定想:诗的内容明明写的是诗人观塘的感受,怎么又以《观书有感》为题呢?
师:你跟老师想到一起了,难怪这么肯定。可老师想不通呀?你们再帮帮我,好吗?
引导学生观看插图
生:诗人手中抓着书,身旁还有一些厚厚的`书,我想诗人肯定很爱学习。
师:是啊!出示关于诗人的资料。着重强调“南宋著名理学家、教育家。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化。有的诗寓意含蓄,具有哲理性。
师:读了关于诗人的介绍,能帮我回答问题了吗?
生举手欲答,师:再想想好吗?
情景辅助理解:师手拿书本,黑板上出示半亩方塘的简笔画,眼光从书本移向方塘并吟诵《观书有感》,忽然师似有所悟。眼光从池塘回到书本,并出示:
方塘如此清澈,是因为有源源不断的活水流进呀!我要想变得英明有远见,看来要——————————————。
生思考填空
生1:要源源不断读书,获取新知识才行。
生2:不能满足现有的知识,所谓“少壮工夫老始成”,要活到老学到老。
生3:不断学习,永不满足,才能适应瞬息万变的社会。
师:你们终于到了诗人当时的感受。这种感受还是对池塘吗?
众生:不是,不是!诗人写这首诗的主要目的是用半亩方塘来比喻自己读书的感受。
师:诗人和我们都明白了读书的道理。
出示:半亩方塘就像——————————————。
源源不断的活水就像——————————————。
生一一作答
师:你们读懂了诗的内容,有没有读懂诗人呢?手指关于诗人的介绍材料,想对他说什么吗?
生1:谢谢您,朱大师,您让我明白了人应该不断学习,才能使自己更聪明。
生2:朱熹啊!您真是个善于观察,勤于思考的人呀!
生3:朱熹啊!您不愧是一个大理学家,一个池塘也能让您想到读书的道理。
生4:您的题目真含蓄呀,让我们想了好半天才明白呢!
生5:我一定要向您学习,不断获取新的知识,充实自己!
(入情入境入理,明理悟道导行,跨越时空的交流,使学生真正走进诗人。)
在一片美丽的大森林里,生活着各种各样的动物和密密麻麻的植物。
秋风吹来,一棵棵阔叶树的叶子渐渐变黄了,伴着风哗哗作响―它们在窃窃私语。
松树问阔叶树:“你为什么落叶呢?”阔叶树说:“我的叶子叶片大,蒸发水分多,所以会落叶。你为什么不落叶呢?”松树说:“我的叶子细小,蒸发水分少,所以不落叶。”突然,一只松鼠蹦蹦跳跳的过来采松子,松树疑惑的问:“松鼠弟弟,你为什么摘我的松子?”松鼠说:“松树哥哥,我采摘些松子准备过冬,冬天冰天雪地的到哪儿找食物,松树哥哥,你怎么不找食物呢?”松树说:“我又不会动,就不用了”
秋高气爽,天高云淡,一群群大雁飞过来,一只喜鹊问带头的大雁:“你们为什么往南方飞呀?”大雁说:“我们是候鸟,一到秋天就往南方去过冬。你怎么不往南方去呢?”喜鹊说:“我们是留鸟,就在这里过冬”
秋天美,秋天发生的故事更美。
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