铁山寺综合实践活动作文【一】
这本还带着油墨清香的专业书籍顿时吸引了与会人员的眼球，特别是我们连云港的参会教师。因为我们大多数都是一路追随周老师的步伐艰难走过这十年课改历程的综合实践活动课程的亲历者，对于它的面世，我们有一种说不出的情愫和喜悦。
仅仅用三天时间就读完了这部洋洋洒洒，用心血和汗水浇灌的著作，心一次又一次被其中鲜活的实践案例和高深的理论素养所折服。没有周老师的对课程发展的高瞻远瞩，精耕细作；没有周老师对课程实施的区域推进，统筹兼顾；没有周老师对课型的开发、打磨；对课程序列化的长远规划和研究，综合实践活活动的胜利之花不会在连云港各个学校生根、发芽、开花、结果。
当读到“课改十年探索路”这一章节时，我深深的被吸引和震撼了。回首这十年课改，感悟综合实践活动从开始的一穷二白到现在的实践的丰满和理论的成熟，感慨太多、太多了。想想2007年，周老师在全市掀起的优质课评比的浪潮几乎波及了全市的各个小学，最简单的一个主题三个阶段，三个课型的优质课评比整整搞了一学年，那时课的模式和课型都处于空白、探索阶段，但在周老师的.带领下，我们走过来了，到目前为止我们不仅熟悉了综合实践活动课程的课堂模式，而且开发了近二十个课型，这是怎样的一个变化和收获啊。
成功与失败同在，机遇与发展并存，通过这部著作，我知道了省教研室《小学综合实践活动课程序列化构建与实施的研究》课题于2011年立项之后，周老师紧跟其步伐，带领全市小学综合实践活动课程老师加入了研究的行列，首先明确了从网络研讨、公开课、课题论坛等研究途径。这一点我深有感触，每周二的网络在线研讨我总是默默的关注着，用心学习着，课题组的公开课也曾经不止一次的参与听课、研讨，原来课题研究是这样做的，收获真是不小。
明确了课题研究的方法后，周老师带领课题组对序列化化构建的目标、内容、评价与培训进行了深入的探讨和践行，看着他们为此付出的艰辛努力，取得的一个个丰硕的成果，心里是既羡慕又敬佩。是啊，任何成功都不会轻而易举，想不劳而获，坐收其成的理想终究是泡影，总有幻灭的一天。事实告诉我们，要想收获，必须用汗水浇灌辛勤播放的种子。
对于综合实践活动课程常见课型的探究，我们是再熟悉不过了，那是综合实践活动作为国家课程在我们连云港推行时周老师带领我们一直在做的，其中艰辛和付出，常人是难以理解的。而在这本书里，周老师又从课程序列化角度赋予了这些课型新的生命力和新的视角，可谓对综合实践活动课程一往情深，呕心沥血。
“乘风破浪终有时，直挂云帆济沧海”，跟着勇者前行，你终究会成为一个勇者，在综合实践活动课程的路上，这本著作将成为一个标杆——指引着我们前进的方向。
铁山寺综合实践活动作文【二】
到了铁山寺，我们便争先恐后地涌下了车。刚下车，我便看到了一座拱形的大门，上面写着铁山禅寺四个溜金大字。还没进门，我似乎闻到了花草的清香，这使我对里面的景色充满了好奇。
接着导游姐姐带我们走进大门，我环顾四周，只见把铁山寺围起来的山蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。然后，我们走上了弯弯曲曲的小路。走在小路上，我感受到了沙沙的竹林声，闻到了花和草的清香，聆听着小鸟歌唱的声音。我不由得深吸了一口气，真想张开双臂，拥抱大自然。这是我第一次看到这么美的环境，听到大自然的歌声。城市里，基本上是高楼大厦。而今天我见到了这么美的大自然。不知不觉，我们来到了孔雀园。孔雀的羽毛像一把把美丽的'小扇子，长长的拖在他们的身后。很多人都被雄孔雀那美丽的羽毛深深吸引了。禁不住拿起照相机，准备把那迷人的孔雀拍下来。孔雀似乎知道有人想拍他的身体，立即做了一个迷人的造型。被照过相的雄孔雀像一个个傲慢的绅士，踮起脚尖，好想再对我们说：“看，我多么漂亮，有那么多人想给我照相呢!”听了这话，我便产生了一个好奇心，想看一看那位傲慢的绅士是怎样吃食物的。于是，我从包里拿出一些食物，选了一个最漂亮的孔雀，走到它的面前，他呆呆地看着我这位陌生的来客，于是，我拿出食物在它眼前晃了晃，谁知道，它看都不看我一眼，转身就走。好想在对我说：“你这些吃的算什么，我早就吃过饭了，我可不想吃你的东西。”哎，为是没有成功，气的我直跺脚。
后来，我们又过了吊桥。快乐的时光总是过得那么快，等我们出铁山寺大门的时候，从远处传来了一震震鹅叫的声音，好像在跟我们告别。这让我想起了骆宾王的一首诗《咏歌》。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨青波。
这次去铁山寺的活动令我流连忘返。接着导游姐姐带我们走进大门，我环顾四周，只见把铁山寺围起来的山蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。然后，我们走上了弯弯曲曲的小路。走在小路上，我感受到了沙沙的竹林声，闻到了花和草的清香，聆听着小鸟歌唱的声音。我不由得深吸了一口气，真想张开双臂，拥抱大自然。
铁山寺综合实践活动作文【三】
通过观看这几节《综合实践活动课》案例，我进一步明确了综合实践活动是一门贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。综合实践活动可以使学生把生活中感兴趣的问题作为学习的对象，自然地，综合地学习，这种学习是出于自己的兴趣而非老师强加。
综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。综合实践活动课题越贴近生活，贴近学生的，贴近学生的兴趣，贴近社会现实，学生越能够较好的操作，越有积极性。
但并不意味综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的实践来获得直接经验，而不需要老师的指导。教师不是活动的旁观者、组织者、领导者，而且还要与学生共同探究实践的过程。教师的指导任务贯穿学生综合实践的全过程，包括活动中方法的`指导及交流形式和总结整合的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生获取知识的方法，培养学生多种技能。
毫无疑问，任何形式的教学，学生是主体，综合实践活动也不例外。但综合实践活动在一定程度上更注重——“动”，动脑、动手、动口，因此必须千方百计地创设各种有利于实践的环境来促“动”。
综合实践活动也不是培养少数学生的特长活动，同时要面向全体学生。因此，除了“激发兴趣”出发，“鼓励+赞赏”的教学理念是全员参与的重要保障，给予每个学生自主活动的机会，鼓励每一个学生大胆展示自己，赞赏每一个学生的点滴所得，都能促进学生积极参与。
