家乡的美景作文教学实录【一】
在有限的事物中展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。
家乡的美景作文教学实录【二】
我的家乡是一块美丽富饶的风水宝地，这里有着迷人的山山水水。家乡的北边是高大巍峨的观国山，南面连绵起伏的梭金山与观国山相对而望，西边广阔无限的蒙泉湖如一块硕大无比的大明镜镶嵌在天地之间，蜿蜒曲折的龙潭河从梭金山脚下自西向东静静地流淌着。今天就让我带大家去欣赏一下梭金山的美景。
清晨，让我们沿着一条水泥路来到山脚下，此时晨曦初照，梭金山像一个含羞的少女，在薄雾中若隐若现。又走过一小段黄色的泥巴路，就到了上山的入口。入口处的小路边长满了杂草，开满了野花。这些花草随风摇摆，像是在招手欢迎着我们的到来。
顺着一条狭窄的水泥台阶来到半山腰，些时薄雾已渐渐消散。山的东面被一大片茂盛的橘树林覆盖着，林中像雪一样洁白的橘花点缀着绿油油的橘树，随风飘散的芳香吸引来无数小蜜蜂在花丛中翩翩起舞。远处的橘树上，那开在枝头的一片片小白花又像星星点点的繁星，美丽极了。看着看着，我仿佛看到那枝头的一朵朵小白花变成了一个个小红灯笼似的桔子，它们把橘树枝压得弯下了腰，当微风吹来，它们还不停地向我们点头问好呢。
一路呼吸着沁人心脾的清香来到山顶,山顶上盛开着许多美丽的映山红,像空中彩云降落在这里。站在山顶极目远眺,开阔的视野里顿时出现了小镇的街道上热闹的集市，出现了玉带似的龙潭河，出现了农田里一片连着一片的油菜花像金黄色的花海，出现了村落之间纵横交错的水泥路……
家乡的美景真是看不尽，说不完呀!请大家到我的家乡来作客，和我一起来欣赏和感受它更多的美丽吧!
家乡的美景作文教学实录【三】
1、、谈话引入：现在，我们也来当一回故事大王，试着编一个生动有趣的童话故事。
2．教师指导，确定好内容。
（1）咱们编童话首先得有谁呀？那你觉得什么东西可以成为我们童话里的主人公呢？
小结：世间的万事万物，不管看的见的，还是不见的，现实生活中有生命的，还是没有生命的，同学们都可以拿它来当我们童话的主人公。
（2）有了这主人公之后，想一想，在这个主人公身上会发生什么有趣的事呢？（注意说清楚世间、地点、起因，经过，结果。）
（3） 我们还应该考虑一个更重要的问题那就是确定中心，也就是我们要通过这个故事”告诉大家一个什么道理。
（4）接下来就该展开丰富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童话就越吸引人。
3、集体创编
（1）老师今天带来了几组童话人物供大家选择。
铅笔、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鸭 、小狗 小猫、精灵、 树
（2）现在老师想要让你们前后四个孩子组成学习小组，集体创编童话故事。
首先、请你们小组在老师出示的几组主人公中，选择你们小组最感兴趣的一组， 如果觉得老师这里的童话人物不够，你也可以加上你们自己感兴趣的童话人物。现在老师给你们2分钟的时间选择主人公，分好角色，并且确定好中心。（学生交流讨论）
（3）你们都选了那些童话人物，通过你们的故事要告诉我们一个什么样的道理？
真是精彩纷呈呀，真想听一听你们选的主人公之间发生什么奇特的事。现在展开你们的想象翅膀， 结合童话的特点，把你们奇特有趣的童话故事共同编下去吧。待会儿，你们可以一起来表演你们的故事，也可以推荐同学来讲。 开始吧。
4、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。
家乡的美景作文教学实录【四】
1、小组自编自演的故事。要求：每个孩子先大声地说说你们故事的题目。先上台前介绍一下自己扮演的角色，并且可以用上一两个动作展示一下自己的个性。
2 当好小评委：其它的孩子认真观看他们的表演，然后 评一评他们的童话编的怎样。全班欣赏、交流、 评价。
3、全班交流、评价。
4、根据学生的评价，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。
家乡的美景作文教学实录【五】
[课堂教学设计特色] 图文结合，体味古诗内容；文题勾联，感悟诗人情感。
[课堂教学流程实录及设计意图]
检查预习导入
生背诵《观书有感》
（古诗琅琅上口的节奏，简练的文体易于学生背诵，学生上课前大多已会背诵。）
师：光会背还不行，能默写吗？
生：能！
师：还要做一些准备工作吗？
生：翻开课本，看字词。
师：谈一谈有没有要注意的字词？
师生重点交流“鉴”、“徘徊”、“渠”等字词。以“渠”字为例：师：这是上下结构的字，如何在书写上突出“上下结构”呢？生：将“木”的一横写长些。
（字的教学应引导学生把握关键部位，既利于识记字型，又利于正确布局书写。）
生默写并自查
师出示诗句：半亩方塘一鉴开，（重点指导“一鉴开”）
师：“半亩方塘”好理解，“一鉴开”怎么理解呀？谁来帮帮我？要是“一剑开”我肯定知道是指诗人一剑把半亩方塘里的水给劈开了。可这儿用了这个“鉴”字，哎！（师作焦虑状）
生：老师“鉴”是镜子的意思。
师：噢，有这个意思？你怎么知道的，说出理由来听听？
生：我知道的。
师：你真行！会用工具书帮助学习了。据老师了解“鉴”在2000年版本的《现代汉语词典》里有5种意思，你怎么一眼就选中了“镜子”？生不语
（引导学生知其然而且知其所以然犹为重要，这将有效培养学生主动探究并获取知识的能力。）
师：再读一下这句。生读后师：读出什么来了吗？
生1：我觉得“鉴”在这句话中应理解为“镜子”。师：你的“这句话”说得好，你会联系句子理解字词了。）
生续说：我看了文中的插图水面比较平静，半亩方塘水平如镜所以“鉴”在这儿应该理解为“镜子”的意思。
师：你不仅能联系句子还能图文结合思考，谢谢你帮我解决了第一个“拦路虎”。可“开”字你们理解吗？
生：当“打开“讲
师：这个老师知道，我是向那位同学学来的（手指先前的同学）
老师课前查过资料了，古代的铜镜有镜袱盖着，用时打开。现在明白这句话的意思吗？生试说
指一生说：半亩方方的池塘像一面打开的镜子。
（查阅工具书，主动收集资料是高年级学生应养成的一种学习习惯。）
师出示：天光云影共徘徊
师：我们经常用镜子照美丽的小脸蛋，诗人说池塘像一面镜子，那此时谁在照呢？
生：天光和云影
师：他们一边照还一边徘徊呢！什么叫“徘徊”？（强调双人旁）
生：来回移动
师：能否说成“晃动”？
生：不行，用“晃动”说明方塘里的风太大了。
师：你怎么知道当时风不大呀？
生：上句说池塘像镜子吗？
师：噢！这就叫联系上文呀！
（古诗教学应培养学生学会图文结合，联系上下句理解感悟，这是一种阅读能力。）
师：天光哥和云影妹在半亩方塘里手拉手散步，心情怎样？
生：好高兴呀！
师：你怎么知道？出示：问渠哪得清如许？
生：这句中说池塘水很清
师：“渠”不是“渠道”吗？你怎么说是池塘呢？
生：上句写诗人看到半亩方塘水清，所以在问的呀，显然“渠”指的就是方塘
师：诗人问什么呀？
生：诗人在问池塘里的水怎么会如此清澈呢？
师：问得好，看来诗人挺会动脑筋的，既然是问话，别忘了问号呦？那么诗人有没有得到答案呢？
（大多古诗都是逗号句号，此处问号有必要作一强调。）
出示：为有源头活水来
生齐读
师：你知道为什么池塘里的水如此清澈吗？
生：因为有源源不断的活水流进来的。
师：如果没有活水呢？
生1：水面就不会那么清澈了。
生2：池塘就会变成死水一潭。
生3：水还会被污染。
生4：天光云影也徘徊不起来。
生5：诗人更不会喜欢这半亩方塘了。
（在尊重文本的基础上让学生展开合理大胆的想象。）
师：是呀！诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？老师曾看到过一个小池塘，里面漂满了污物，夏天还有浓浓的臭味，要是诗人看到这样一个池塘，又会写出什么诗来呢？
生思考后急切地动起笔来。
师选择一生习作，投影出示
观塘有感
陈桥
半亩方塘不见开，
一片污物在徘徊。
问渠哪得脏如许？
为有世人乱扔来。
指小作者朗读，该生一脸愤怒状
师：你好生气呀！我知道你是要世人保护好水源是吗？
（联系生活情景，注重学生情感体验，并适时让学生学诗练笔。）
出示《观塘有感》于前面依次呈现的四句诗前。
众生：不对！不对！是《观书有感》！
师：细看课本，作迷惑状，知道老师想什么吗？
生：老师肯定想：诗的内容明明写的是诗人观塘的感受，怎么又以《观书有感》为题呢？
师：你跟老师想到一起了，难怪这么肯定。可老师想不通呀？你们再帮帮我，好吗？
引导学生观看插图
生：诗人手中抓着书，身旁还有一些厚厚的`书，我想诗人肯定很爱学习。
师：是啊！出示关于诗人的资料。着重强调“南宋著名理学家、教育家。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化。有的诗寓意含蓄，具有哲理性。
师：读了关于诗人的介绍，能帮我回答问题了吗？
生举手欲答，师：再想想好吗？
情景辅助理解：师手拿书本，黑板上出示半亩方塘的简笔画，眼光从书本移向方塘并吟诵《观书有感》，忽然师似有所悟。眼光从池塘回到书本，并出示：
方塘如此清澈，是因为有源源不断的活水流进呀！我要想变得英明有远见，看来要——————————————。
生思考填空
生1：要源源不断读书，获取新知识才行。
生2：不能满足现有的知识，所谓“少壮工夫老始成”，要活到老学到老。
生3：不断学习，永不满足，才能适应瞬息万变的社会。
师：你们终于到了诗人当时的感受。这种感受还是对池塘吗？
众生：不是，不是！诗人写这首诗的主要目的是用半亩方塘来比喻自己读书的感受。
师：诗人和我们都明白了读书的道理。
出示：半亩方塘就像——————————————。
源源不断的活水就像——————————————。
生一一作答
师：你们读懂了诗的内容，有没有读懂诗人呢？手指关于诗人的介绍材料，想对他说什么吗？
生1：谢谢您，朱大师，您让我明白了人应该不断学习，才能使自己更聪明。
生2：朱熹啊！您真是个善于观察，勤于思考的人呀！
生3：朱熹啊！您不愧是一个大理学家，一个池塘也能让您想到读书的道理。
生4：您的题目真含蓄呀，让我们想了好半天才明白呢！
生5：我一定要向您学习，不断获取新的知识，充实自己！
（入情入境入理，明理悟道导行，跨越时空的交流，使学生真正走进诗人。）
家乡的美景作文教学实录【六】
它是一个小山村，虽然贫穷，但它慷慨的用它的身躯养育了这里一代又一代的子民。它是中华民族的儿女，是我们的另一个伟大的母亲。它，就是我的家乡——白河。
没有东北地区的肥沃土壤，没有江南水乡的似水柔情，没有北京上海的发达工业，没有厦门海南的白沙碧浪。但在它连绵不断的山脚下，却处处洋溢着幸福与快乐的味道。
这里，四季分明的春夏秋冬总让人兴奋不已。
春天，小燕子们成群结队地从南方归来。五颜六色的野花开在田野里、悬崖上、小路旁。大树们吐出了嫩绿的新芽，小草们也从冬眠了一个季节的土壤中伸出了小脑袋。一切都苏醒过来了，沉睡了一冬的村庄又活了。太阳懒懒的朗照着大地，老奶奶们悠闲地坐在椅子上享受着这温暖的阳光浴，妇女们也在一旁纳着鞋底、绣着刺绣、聊着家常。
夏天，鱼儿在成团的青苔里来回穿梭，时不时跃出水面来呼吸几口新鲜的空气。螃蟹笨拙地爬来爬去，泥鳅也警惕地在水底慢慢游动。墨绿的大树在太阳的照耀下愈发苍翠。整个大地犹如一个正值青春年壮的男子，散发出无法阻挡的生命力和活力。
秋姑娘在第一片黄叶落下时，就翩翩而来了。一座座高山变成了一幅立体的水墨画。树的颜色不再像夏天那么单调，只有一抹浓浓的绿。红的、黄的、橙的……相继出现。树上的叶子纷纷落了下来，在微风中像蝴蝶似的翩翩起舞，一片又一片……最后整条小路像是铺上了一层地毯，踩上去软绵绵的，咯吱作响。它们最终去了哪儿?或是“落红不是无情物，化作春泥更护花”了吧!
送走了秋便迎来了冬。我们都穿上了厚厚的棉袄。腊月末，鹅毛般的大雪纷纷从天而降，给这宁静的天地化上了一个洁白的妆容。小孩子们会在这冰天雪地里堆雪人、打雪仗。或者随手抓起一把雪捏成一团，趁人不注意塞进小伙伴的衣服里，冻得小伙伴从地面上跳起来。然后便传来一阵清脆的笑声。
早上起来，一缕缕温暖的阳光透过米色的窗帘斜射进来，美美的伸个懒腰。推开窗，清新的泥土的香味甜甜的。山间缭绕着薄薄的轻雾，新的一天开始了。带着光和热的小太阳从地平线缓缓爬上高空，在蓝天上划过半个弧形之后，再红着脸慢慢落下。
我最喜欢的，就是在太阳下山之后，一个人漫步在幽静的小路，仰望天空的感觉。蔚蓝的天空有时一尘不染，像水一样纯净;有时像湖面泛起的层层波纹，又如鲤鱼身上层层的鳞片一般;而有时候，洁白的云团看起来软软的，整个天空就又变成了棉花糖的王国，总让人有想飞上天，去那云朵上小睡一会的冲动。
到了夜间，小星星们都争先恐后地探出头来，像极了一只只不停眨巴着的大眼睛。时而明亮，时而暗弱。我见过了城里的夜晚。五颜六色的霓虹灯，汽车经过的笛鸣声，人与人的交谈声。一片繁华、热闹的都市气息。然而，这与静谧的乡村相比，却少了一份宁静。和着蛙声，我独享这这一个人的寂静。任凭风儿吹过我的发梢，在空中飞舞
家乡的美景作文教学实录【七】
板书： 写童话
主人公——奇事——道理
（起因 经过 结果）
家乡的美景作文教学实录【八】
我的家乡，是一个依山傍水的好地方。
早晨，太阳像个羞羞答答的小姑娘，悄悄地升上树梢，散发着柔和的红光，周围映红了一片，只听得细微的流水声。渐渐地，红光中慢慢透着橘红色，然后是金黄色。这时，树梢上的太阳眨眼间就跑到了山头，小溪这时就揭开了它的神秘面纱，把它的美丽一览无遗地展现出来。阳光轻轻抚摸着小溪，小溪不知疲倦地流淌着，偶尔遇到一块大石头，一股水流便分道扬辘了。小溪像一面镜子，透过它看到水底一块块粗糙，棱角分明的石头，有时遇到大一点的水流，把石头翻了个滚，便露出大片滑溜溜的青苔。不巧溅起一点水花，一粒粒晶莹透亮的水珠砸到小溪中，它的四周泛起一层一层的微波，慢慢扩散，越来越淡，最后一点痕迹也没有了，溪水照样唱着歌儿向前流去。
还有那山，远看，是连绵起伏的轮廓上面轻轻罩着一层朦朦胧胧，虚无缥缈的雾。来到山脚，往上看，一片厚实的绿。不时还有一阵清风吹过，弄得树冠摇来摆去，发出“沙沙”的声音，这难道不是大树吹的动人的乐曲吗？绿中有时会带点淡淡的其他鲜艳的颜色，是那美丽的花朵，如同一匹绿色的布点缀着各种各样的颜色。移步上山，踏上虽说有些泥泞的山道，路边尽是一丛丛绿中带黄野草。“叽叽叽”天空突然掠过一片密密麻麻的黑点儿，伴随这嘈杂的鸟叫，向地面扑来。哦，原来是一群麻雀。它们有的轻盈地降落在树枝上，高声啼叫，有的落到菜地里，展开双翅，伸伸小腿，满足地晃着脑袋，有的也许还没玩够，还在半空中飞翔。那山上的树呢，更是婀娜多姿，有的挺直了腰板，像一个个卫士，有的俯着身子，像一个个驼背的老爷爷。
忽然，听见了淡淡的水声，只见一条细细的，小小的溪流，好似瀑布一样，倾泻而下，像倒挂的织布机，源源不断地织着布，在正午的阳光下泛着金黄色的光，像镀上了一层金，真是一幅美丽的图画！
