小学六年级英语作文旅游过去式【一】
走进达篷山，只见山清水秀，环境十分吸引人。
终于可以玩了！我怀着一颗激动的心向“海盗船”跑去，我和哥哥坐在“海盗船”的最顶端，系好保险带，把保险杠拉下来，就等着开始了。终于，“海盗船”缓缓开动了，一开始，我们觉得也没什么大不了的，可是到后面可怕的来了！我们因为坐在最后，视觉冲击十分强，人好像要掉下去一样，可是我还是故作镇定和哥哥说：“这也没什么大不了的啊！”而哥哥早已吓得说不出话来了，只是说：“是……是……是啊！”下来以后，哥哥说他都快被吓得吐了。而我呢？我觉得我的这颗心好像要蹦出来一样，太可怕了！
令我印象最为深刻的还是“迈阿密风云”了。“迈阿密风云”十分刺激，我坐在上面，只见双脚渐渐离开地面，人也渐渐倾斜了。这时令人可怕的事情发生了，只见机器开始了旋转，我们的头一下子就朝下了，尖叫声在我的周围回荡，我也觉得人好像要掉下去一样。我想：我是男子汉，坚持就是胜利。就这样，我一会儿头朝下，一会面朝下，真是吓死我了！而哥哥也说：“妈呀！怎么还没好啊！”在人们的尖叫声中，机器终于停了下来，我也长长地嘘了一口气——我终于体会到了什么叫刺激。
之后我还玩了很多项目，“跳跃云霄”、“激流勇进”……达篷山让我体验到了惊心动魄，体验到了惊险绝伦，我一定不会忘记这次经历的！
小学六年级英语作文旅游过去式【二】
暑假刚刚开始，我和爸爸妈妈去旅游，我们到了汽车站，登上了射阳去苏州的汽车。
一路上，我们看见了白茫茫的长江，浩如烟海。还看见了美丽的太湖，一望无垠，真让人心旷神怡。到了苏州我们先去了唐伯虎的住处，一到门外，只见唐府的大门气势真雄伟，红色的大门两边的狮子非常威武，走进里面看到唐伯虎的雕塑。他左手拿扇，右手放在后面好像吟诗作对。又走到了一条小湖边，导游说：这是一个金蝉的雕塑，还有唐伯虎在湖上的雕塑。只见他站在小船上看书样子真悠闲得很。往里走，来到了一个商店：里面有扇子、衣绸、玉等。妈妈给我买了一把 60 块的扇子，上面写着唐伯虎的诗句，画着一幅山水画，我非常喜欢。最后，我们一家走到大门外，爸爸请人家给我们拍照片，“一二三，茄子！”一张完美的全家福 ok 了。
我们又向苏州乐园进军，一路上看见了寒山寺，到了苏州乐园。我们先玩了过山车，一开始有点紧张，后来过了一会儿，不紧张了，突然我们往下冲得时候吓得我大喊一声：“救命呀 !” 冲得时候整个人就有点飞得感觉，真像从高处掉了下来，真爽呀！最后，我们到了瀑布，前面是瀑布，后面是山，真像一幅美丽动人的山水画呀！我们还留了影呢！
晚上，我恋恋不舍地离开了苏州乐园，早晨 6 点我们回家，一路上我想：苏州真好玩，有时间，我还要去玩！
小学六年级英语作文旅游过去式【三】
1.准备阶段。小学英语教师首先要做的就是要了解新课标对小学生各个年级段的不同要求，据此设计活动的内容和目标，从而达到提高教学质量，提升学生能力的教学目的。如笔者是在教授句型“what colour is it?”时就采用了活动式教学方法。教学的最终目的是怎样让学生听懂教师用what colour is it?的句型发出指示，学生尽可能快速地作出反应。所以语法的意义可以略讲，发音在活动过程中个别纠正即可。小学英语教师要做的就是先让学生对这个活动产生兴趣，从而提高英语学生的效率。做到了这一点也就达到了本节课的教学目标。
2.活动目标和内容的确定。教学目标一定要明确，此目标就决定的内容应该怎样进行。可以多准备一些五颜六色的Cards，可以设计为听教师提问，然后指定学生回答。之后，教师提问，学生抢答。最后，可以是一个学生提问，其他学生抢答。层层深入，真正做到让学生扎实掌握这一句型，脱口而出用英语。这样设定有利于让学生参与到教学中来，实践证明，这种学习方法效果非常好，每个学生学起来都兴致高昂，掌握熟练。
4.选好角色。这一环节非常重要，关系到整个活动的成败。首先教师的角色定位一定要准，教师是设计者、指挥者和监督员，要随时做好身份的转换。学生的角色也要设定好。如第一轮中，教师提问，学生回答，对于一些基础好的学生可以问难一点儿的颜色，对于一些基础较弱的学生可以提问一些简单的颜色。第二轮中教师要对学生的反应加以点评，表扬先进，鼓励发言不踊跃的，从而达到全体参与的目的。第三轮中，教师分组一定要适当，其中有学习好的，也有学习差的，这样可以优势互补一下。
5.设置好学生座位。心理学表明，不同的学生座位布局会产生不同的教学效果。如果学生分成小组，自由讨论，学生的自由度很大，教师就会自然流动于各个小组，做适时地指导;而如果学生的座位是排成半圆形围绕教师的，那肯定是教师为主，但学生之间也可以面对面地交流，提高了学生的地位，他们也会较为活跃。而对于传统的座位，学生在下，教师在讲台上讲授，教师的地位就非常突出，不利于活动地进行。所以，教师一定要依据班内学生的情况和课程的要求进行座位设定。
6.活动实施。在整个活动的进行中，教师要设置好每一个阶段的分目标，如第一阶段的目标主要是夯实基础，让每一个学生都会说“what colour is it?”而第二个阶段的目标是培养学生的反应能力，激发学生兴趣，第三个阶段的目标是提高学生的表达能力和运用能力。
