如何写作文写自己的学校【一】
“在管理工作中，能用结构解决的问题，就不用制度；能用制度解决的问题，就不靠开会。”然而，大多数校长进入一所心得学校任职时，绝大多数关注的是制度。许多时候，他会认为问题都是不合理的制度带来的，但当他改变了制度后，却产生了另外一些新的问题。因此，要实现学校高效运转，就需要管理者理清学校的组织结构，并弄清其运行机制，把不同的人员清晰地放到组织结构的不同部分中，然后界定他们在组织中各自的职责，从而发挥组织效力，撬动学校高效运转的油门。
在书中，李希贵校长借鉴当前世界著名企业比较推崇的扁平化管理的理念，来构建学校的扁平化治理结构，以重点解决管理存在的“层次重叠、组织机构运转效率低下”等弊端，通过分权来加快信息流的速率，提高决策和治理的效率。在具体的实践中，他根据中小学实际，从功能的角度把学校原有的组织结构进行了拆解，并对拆分出来的一个个“零部件”进行了重新的组织，构建起了由五个部分组成的学校治理结构。这五个部分分别是：战略高层，中层管理者，教育教学一线，支持人员，研发平台，构成了李希贵校长学校管理组织结构。明晰了新的学校结构后，书中一到五章对学校治理的五个部分进行了充分的阐述，界定了学校人员在各组织部门的具体职能。
在对学校组织结构的阐述中，本书中不仅有理论，更有具体的案例，从组织结构入手，既把学校管理的科学特性梳理出来。也提供了方法和工作模型，可操作性很强。
如何写作文写自己的学校【二】
看见他，我总是畏惧，不是一种做了亏心事之后的后怕，而是一种来自心底深处的震撼与敬佩，因为他拥有神奇的魔力。
小时侯，我不肯去幼儿园，他仿佛有一种专门为我设计的魔咒，让我乖乖上学的魔咒，持续到今。
他是个极其稳重的男人。开车时，随机应变，以安全第一，速度拿捏得当。妈妈在后座却总是一个劲地唠叨：“你啊是要去投胎啊！开那么快。”我扑哧笑了出来。他从后视镜看向妈妈，一本正经地说：“坐你老公的车还不放心吗，你永远是安全的。”妈妈便像喝了蜂蜜一般，甜甜地笑了，风抚过她的发际。啊，他是对妈妈施了什么定心魔法了吧。妈妈安心地坐在后座，夕阳的余辉爬进车窗。
这个男人在稳重中还夹杂了一点点放纵。走在公园的小路上，月光倾泻，他的头发被镀上了一层层光泽，与湖面相映，岸边的月季花倾吐淡淡的香，陶醉了月色。他突然回过头来：“女儿，和我比比跑步。”沉浸在失利的悲伤中，我无力地摇头。“为什么，不是你老说你跑步很厉害吗？比比，快点快点。”我无奈，感觉不和他比跑步我就像欺负了一个小弟弟一样。他飞也似地冲了出去，我也飞快地追了上去，心情在不知不觉中明朗起来，我看见湖面微波荡漾。啊，他又对我施了什么魔咒，使我的心情舒畅起来。真是个狡猾的男人！
其实，很早很早以前，他是个十分厉害的魔法师，拥有各种法力。他会突然变出一个巨大的毛绒玩具，只为博得女儿一笑；他会突然使菜肴变得好吃起来，只为看见女儿狼吞虎咽；他会突然出现在我面前，只为看见女儿惊讶的表情；他会让坏了已久的房灯在某天突然亮起来，只为可以让女儿更好地学习……还有好多好多。
然而，岁月并没有眷恋他。他轻轻叹着气收起他的魔法袍，对我说爸爸不再年轻了啊。真的，我眼睁睁地看着他在我身边一点点老去，一点点失去青春活力……
突然好想说一句话，爸爸，在女儿眼里，你一直都是一位让我敬佩的魔法师，你永远是最顶尖的魔法师，而且威力无边。
如何写作文写自己的学校【三】
以往，爸爸每天早上像一只“标准钟”，总是5点去买菜，6点回家。可是最近“标准钟”去失灵了，他出去买菜总是要到6点半才回家，弄得一家人吃早饭的时间很紧张。有一天，我终于忍不住问爸爸“为什么回家晚了？”爸爸不肯讲。只是笑眯眯地说；“这是个秘密。”
爸爸连续几周的反常行为引起了我的疑问，我终于忍不住想探探爸爸的秘密。
这天，月亮刚从西边下去，迎来了第一缕阳光，“叮铃铃”我家的那只“标准钟”又发飙了，他“嗖”地一声从床上窜下来，疾步跑到卫生间，洗漱完毕，提着鞋便嗖地溜了出去，他浑然不知道后面有一个“追兵”。
他漫步走在环城边上，突然他加快了速度，身上的赘肉一颤一颤的，嘴里喃喃着“嘿啾、嘿啾”，一瞬间我发现爸爸变瘦了，那只手臂上的肌肉鼓起来，蹦出一根根青经，他不停地看着手上的表“五分钟……十分钟……十五分钟……”，汗水渗透了他的衬衫，豆子般的汗珠不断冒出。三十分钟过去了，我早已气喘吁吁，浑身无力。我干脆一股劲跑上去，站在爸爸的面前，上气不接下气地说；“爸……爸……别跑了……，我够瘦了……，不……不……想再减肥了。”爸爸诧异的看着我，愣了一会儿，回过神来“你好小子，我减肥的秘密被你戳穿了。”我蹲在地上，虚弱地抬起手，做了个大拇指的动作。“哈哈哈”我和爸爸大笑起来。
爸爸的秘密就这样戳穿了。
如何写作文写自己的学校【四】
理清了学校的组织结构，并弄清了其运行机制，要实现学校的高效运转，就把各个不同的部门和不同的岗位协调、整合起来，以实现组织目标，撬动学校高效运转的油门。
在书中，李希贵校长对支持人员、研发平台、教育教学一线、战略高层、中层管理者这五个部分进行了新的制度设计，每部分内容都辅之以北京十一学校具体的实践案例，便于读者参考操作。在学校运行机制这一部分，最终指向的是教育教学一线，这也是本书研究的重点。
“良好的教育重在过程，成绩是水到渠成的自然结果。”李希贵校长不以分数作为考核教育教学一线效益的标准，他强调从三个方面考核教育教学一线的效益：一是师生关系；二是学生学分情况，也就是学生在德智体美劳各方面都必须获得规定的学分的情况；三是教学成绩。学校并不排斥好的成绩，但会引导教师在教育教学实践中把握好尺度，一方面不能以牺牲学生的全面发展为代价，另一方面要以科学的态度和符合规律的方式去追求分数。有了这样的教育理念，学校运行才不会在运行中失去教育的本真，偏离运行的轨道。
李希贵校长提出，通过调整资源配置方式来调整工作重点，是战略高层的运作方式，要在校园里创造市场，运用市场法则，把人才流动机制引进校园，把合适的人放在合适的位置，做到人尽其才。为解决纵向管理中出现的基层对信息的屏蔽的问题，书中提出让双线监督成为纵向管理的标配，除了正常的上级对下属的直接监督之外，还有设置另外一条监督的通道，一般由非直接上下级，包括第三方实施监督。
