他所持有的语文观,认为“创造自己的思想并通过语言来表达思想才是语文教育的首要工作”,并否定了孤立背诵课文的教育意义,还认为对于词语的理解都要放到具体的段落中去……
这些都给我的教学带来的启发,但是有一点,
“从善如流”法,就要求语文教师成为一个真正的聆听者!
朱老师以孙绍振多元解读《愚公移山》为案例,他所作的“脱离了历史语境,用当代观念强加于古代经典”这一批判是正确的,我也赞同孙绍振对《愚公移山》所作的“赞颂其坚毅不拔的意志”这一解读。
不过,当现代的读者承认了《愚公移山》的“赞颂其坚毅不拔的意志”这一文本意图之后,对读者是否同意古代作者的立场和观点这一问题,也是可以讨论的。
此刻,波澜壮阔
我是风,一缕轻轻的风。我喜欢旅行,来到不同的季节。
我来到了春姐姐的地盘,瞧!我正在和大树爷爷玩耍呢。大树爷爷见到我可高兴了,向我挥挥手。我走了过去,和他一起说说笑笑,非常高兴!我可喜欢春姐姐了,在这里待了好几个月。
日月如梭,我来到了夏季。看!我正在和河里的小鱼嬉戏呢。过了一会儿,我来到荷花池,看到了一朵朵盛开的荷花。荷花旁还有一片片荷叶,他们绿油油的,如同一个个绿色的大扇子,在荷叶的衬托下,荷花显的更加美丽。夏天的天气很热,有些人躲在家里开空调,还有些人到河里游泳。
凉爽的秋天到了,秋天是一个丰收的季节,我来到田野,吹起一阵阵风,田野里的麦子金黄金黄的,我一吹,田野里便掀起一波波金浪,如同金色的海洋。红彤彤的高粱笑弯了腰。走着走着我便来到了果园。果园里瓜果飘香,苹果涨红了脸,仿佛一个个害羞的公主。
冬天来了,天空中下着雪。有些人在家里玩、有些人在窗前看雪、有些人出来堆雪人……每个人都非常喜欢冬天。我来到我家门前,看到那朵开的正艳的梅花。由这朵梅花我想到王安石爷爷所写的《梅花》。“墙角数支梅,凌寒独自开。遥知不是雪,唯有暗香来。”我要像梅花一样不畏困难,坚强不息。
我是风,一缕轻轻的风。我喜欢旅行,来到不同的季节。
这也就是朱教授认为的——
假如我变成了一缕微风,为了看你,我坐在高高的白云上,看着你辛劳的工作,我大声喊道:“妈妈,上来陪我玩吧!”
你若是往上看,我便轻轻地跑到你的窗前,拂过你的脸颊,希望在你忙碌时带给你一丝凉爽,那是温暖的爱呀!你望着窗外寻找那风的来处,却不知道那一丝凉爽是我带来的。
你走到大树下看书,我依然跟着你,寸步不离。
你翻开书,一页一页地认真读着。
我悄悄地召集小伙伴们,帮助你翻开一页一页,我将你的头发梳理整齐,自然地搭在肩上。
这时,我发现你头上的银丝。一根、两根我早已数不过来,就像大树上渐渐泛黄的树叶。
但你会猜得出来那为你梳理头发的是你的孩子吗?
你走到小路边,低下头闻着花的香味。
于是,我努力地向你这边跑,让你嗅出更多的花的芳香。
你微笑着,沉浸着。却不知道这风就是我。
你要回家了,重新坐在窗边。我便突然到了地上来,又成了你的孩子,求你陪我玩。
“一整天都没看到你了,跑到那里去了?”
“我一直都陪着你呀,妈妈”我笑嘻嘻地说。
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