微光高考作文审题【一】
命题者在命制试题时，往往将自己对材料的理解认识融合在材料与提示中，因此，要想准确恰当地审题立意，必须抓住材料中的关键词语，仔细分析命题者的意图。如：
燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在池塘的冰下越冬——这是古希腊伟人亚里士多德得出的结论。天经天义，人们尊奉了2400多年。18世纪，瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他写了一张纸条——“燕子，你在何处越冬？”，并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：“雅典，在安托万家越冬”。鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多年的谬误终于得以澄清。
同学们很容易找出这则材料体现主旨的词语“好奇”。材料三次用到这个词语，“好奇心使他写了一张纸条”，“鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多年的谬误……”再加上材料的标题《鞋匠的好奇》，而抓住了关键词语的同学很容易明白本材料的主旨：好奇，往往是发明和创新的原动力。
微光高考作文审题【二】
写人必记事，记事必写人。写人尽管必记事，但叙述的重点是通过具体事件，表现人物的语文、行为等，来刻划人物的性格，揭示人物的精神风貌。写事尽管必写人，但写人是为写事服务的，叙述的重点不在表现人物的语文行动，刻划人物的性格上，而是通过事件因果过程生动具体的叙述来表现主题。
何谓写人，何谓记事，小学生往往分不清楚，因此必须首先在指导学生的过程中，反上面这些简单的分辨标准教给学生。在此基础上，让学生依据题目，判断文章应该是写人的还是记事的。一般来说，我们给小学生命的作文题都有明显的，利于学生审题的文字标志。审题时应该提示学生注意。例如，《我们的老师》《我心目中的妈妈》、《助人为乐的红领巾》等文题中有"老师"、"妈妈"、"红领巾"表示人物信号标志的中心词，因此这类文章是写人的。《印象深刻的一件事》《放学路上的奇遇》《在回家的公共汽车上》、《难忘的星期天》等文章中有表示事件、场所、时间信号标志的中心词，因此这类文章一般是词的。学生掌握了这些，就会避免由于审题不清，写人写事发生错位的现象。
微光高考作文审题【三】
小学阶段命题作文题目一般对主题思想也作了规定和提示，审题时应该引导学生仔细分、辩别、推敲，找出"题眼"。题眼总是在中心词的修饰成份里，去掉表示人称、场所、时间、数量等修饰成分外，剩下的就是"题眼"如《假日趣事》的"题眼"就是"趣"；《一件小事》的"题眼"就是"小"。题眼找出来了，要认真辨别它的内涵与外延，然后依据它去立意、取材。如《一件小事》的.题眼"小"字，要启发学生理解事件虽小，但它的意义是大的。通过一件小事的叙述来反映一个崇高的品质，反映一种社会风貌，说明一个深刻的道理。只有这样写出来的"小事"才算切题，才能启发人、教育人。有些文题看不出题眼，如《我的爸爸》、《在回家的公共汽车上》等等，这类文章的主题思想可以引导学生自己来确定，但必须鲜明、健康。找到并抓住了题眼，学生写出来的文章，在思想内容上才不会离题，才会生动感人。
帮助学生审题是老师工作的一个方面。另外，在针对小学生的特点以及大纲、教材的要求，拟重庆市题时应该尽量避免太含蓄，杜绝不切实际地将小学阶段记叙文题目论文化、化、散文化。文题中记人记事种类、题材范围题眼等内涵宜直露为好。到了小学高年级，文题的内涵可以有目的、有计划地缩小。逐步提高要求，有步骤地培养小学生审题和自己确定文章中心思想的能力。
微光高考作文审题【四】
可爱的姑娘思瑾：
你给我发了一条QQ，很简短，就两个字“我怕”。当时也说不清是什么感觉，觉得自己还是太自私了，我为什么害怕你不同意，所以很晚才告诉你呢？如果我早点告诉你事实，也许就不会这样了。
第一次遇见你，是在图书馆，你是一个很平常的小女孩，戴着眼镜，扎着马尾，咋咋呼呼的冲进了图书馆。
那时的你，简简单单。
第二次遇见你是在我浇花时，发现远处有个小眼睛一直在角落中默默地看着，其实我早就注意到了，只是我不想去揭穿。
后来不知道你为什么胆子大了，敢和我说话。
“你好……”
你匆匆忙忙的开始了我们的第一句聊天。就这样，跟你聊了起来，发现你也是个很有意思的小姑娘，内心也不太像表面上的大大咧咧。
“馨语姐，所以故事一定会有好的结局吗？”
这个问题其实我能脱口而出，但是又不想告诉你树叶终会掉落，落叶归根。
我在编织着一个美好的谎言。我沉默了。
我只告诉你了一个词“栀子花”。
不错，我很喜欢栀子花，喜欢它的清雅，更喜欢它的花语：坚强。或许它与牡丹相比，是那么的不令人起眼，但是，我从来都不在乎这些。
可爱的女孩，你让我该怎么告诉你，又让我该怎么才能形容你。
我把你想象成一个栀子花女孩，更喜欢你用你的清雅与芳香去温暖别人。
你问过我为什么花会谢，我只是含含糊糊的应付了一句，现在我要告诉你：“生命的规律虽然会令它们逃不了，但是它们在生命中绽放过，那是最灿烂的年华。”
当你说出这句话的时候，我知道，也许你是遇见了什么坏事，但是也不必太着急，因为总能过去的，并不是说一定会如此，有多少人做了别人眼中看起来不可能的`事？所以，你要记住，并不是绝对会这样，也没有人能够规划结果。都是要靠自己争取的。
或许你有很多的不相信，但是请记住，没有不劳而获的，只要你努力过了，就算做的再糟，也不会给自己留下遗憾。
我可爱的思瑾姑娘，你知道吗？我只希望你能每天快快乐乐的，我没办法引导你，也不能怎么样的帮助你，但是我想让你知道，你只能靠自己，我不想让你对我有任何的依赖感，我知道也许你现在很害怕，但是请记住，好与不好都不是最重要的，你是一个乐观开朗的女孩，虽然你可能会抱怨，但是，追着光奔跑就对了。我没办法对你提供一些必要的帮助，但是我也不想你就此颓废，记得你之前告诉我你考不好，我知道你已经很努力了，如果这次考的只是你不擅长的呢？
我希望你能天天开心，把握现在才是真。
爱你的馨语姐亲笔
微光高考作文审题【五】
记忆的纺车碾过成长的路面，遗留下浅浅的痕迹，如幻，如影。时光的小船在岁月的长河中飘飘荡荡。人生里总会遇到那么些人，他们或许平凡，但足以温暖人间的每个角落。
老街的巷子里有一家早餐店，那是很久以前开的了。那年冬天，灰暗的冷色调看不出破晓的征兆，四下极静，邻居的鸡不知叫了多少声，天是暗沉的，带点伤感。街道两旁的路灯落下清冷的光，树枝的黑影在旧墙上张牙舞爪。我站在街角的青苔石板上，目光落在对面亮着微弱灯光的早餐店内，老李正在为他的顾客筹备早餐。
这家早餐店算是老字号吧，听说开了十年有余，也不是特别大，况且还开在一个寂寞的角落里，所以光顾的人很少。经营它的店主是个快六十岁的老伯，老顾客都爱叫他“老李”。老李吧，虽然上了年纪，但是干活利索，做的东西也好吃，我也算是这里的常客。到现在仍这么觉得，这么好的店铺不被世人所知，是真的可惜了。
红樟木窗敞开着，可以看到里面是一些简单的摆设，一个放米酒和面粉的木架，简陋的灶台以及各种各样的调料。麻雀虽小，但是五脏俱全啊。老李正耐着寒风吃力地揉着面团，他布满老茧的双手早已冻得通红。这应该是很累的吧，只见他一边喘着粗气，胡须一动一动的，像极了京剧里唱戏的老旦，但一边却乐此不彼地继续搓着盆中的面团。门前的老橡树只剩下光秃秃的树枝，它似乎也怕冷，在瑟瑟发抖。尽管如此老李自己也仅穿着一件单薄的、破旧的灰色夹克衫。我打了一个寒颤，心里不禁有点佩服这位老伯。
黑色渐渐褪去，天亮了起来，取而代之的是街上的嘈杂声。早餐店里只有来来往往的几个人，开在这个不显眼的角落里，更显得别具一格。在这里吃早餐的基本上是老顾客，老李坐在竹藤编成的摇椅上，一边扇着蒲葵扇，一边与他们寒暄着。虽说人不多，但他依旧满面春风地迎接着每一个光顾的客人。我赶紧跳下青苔石板，跑去买早饭。
此时，一个身着蓝色连衣裙的小女孩匆匆忙忙地跑来，她面色忧虑，但是一见到老李，心中的巨石就像瞬间落地了似的，露出一抹笑容。老李赶忙从藤椅上跳下来，随意地将拖鞋一穿，询问缘由，听这个小女孩担忧地回答：“妈妈身体不舒服，我想让她吃点儿热乎的东西，她说她很喜欢您这的早饭。”老李得知，从容地从抹的一尘不染的厨柜里拿出一个竹篮子，用干净的塑料袋套了两个面饼，然后又用青瓷碗盛了一碗鸡蛋粥，轻轻放进篮中。他笑着将竹篮递给小女孩，摸了摸胡子，嘱咐她照顾好妈妈。我攥着手中的零钱，面饼的香气萦绕于鼻间，瞥了瞥那张写着价钱的菜单，并不贵，几年来，也一直未涨过价钱，再看看老李慈祥，却又尽显沧桑的脸庞上绽着这世间最淳朴，最真挚的笑容，我鼻子一酸。在这个车马喧嚣的社会，还剩多少这种人呢?
后来啊，我听别人说，老李被女儿接去城里住了，这家早餐店也因为没人照管，关门了!
又一次转过这近乎无人问津的巷子，路经这家早餐店，望着那刻着岁月痕迹的红樟木窗，早已沾上了世俗的灰尘，门口的老橡树仍旧枝繁叶茂，我开始留恋起当年的面饼，还有老李的笑面……
像老李这样的人，在社会中已经不多了。他们的确很平凡，但同时也在散发着光芒，温暖着这世界上的每一隅角落，每一处寂静。
微光高考作文审题【六】
任何事物的.产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。如：《盲子过涸溪》：有盲子过涸溪，失坠，两手攀木盾，兢兢握固，自分必坠深渊。过者告曰：“无怖，只要放下即实地也。”盲子不信，握木盾长号。久之，手惫，失手坠地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是实地，何久自苦耶？”
译文：有个瞎子经过一条干涸的小溪，在桥上（突然）失手坠落。（他）两手攀住桥栏，胆战心惊地抓得紧紧的，自认为（一旦）失手，一定会坠入深渊。过路的人告诉他说：“别害怕，只管放手，（下面）就是实地了。”瞎子不相信，握紧桥栏大声呼号。过了很久，力气（渐渐）消失了，失手坠落在地上。于是（他）嘲笑自己说：“嘻！早知道（下面）就是实地，何必（让）自己辛苦这么久呢？”
本文的主要对象是盲子，作者对他的态度是讽刺，盲子“久自苦”的原因是不信忠告，兢兢握固，死不放手。在这样理解的基础上就可以得出“放下即实地”、“学会放手”、“有所不为才能有所为”等立意及命题了。
