做永不化的冰淇淋作文300字【一】
无路导致不好招生是断头路说的重要理由。如果人为地阻断学生的求学之路，这种做法没有合理性葚至是合法性。但职业与普通两种类型之间的差异天然地在求学之路上出现断裂，注定只有极少数有毅力的学子才能通过。而且这条路也不是完全走不通，各地都有专升本的项目，只是客观上只有少数人能走通罢了。至于因此而让学生觉得没有盼头的推论只是一种个人判断，上学要上到哪个层次更多的可能是个人价值判断，接受普通高等教育的学生也不是人人都要读到博士，即使到了博士是不是还要叹息无路可走呢?如果确实因此就不好招生了，要判断此事的对错或好坏，那就要看职业教育的目的是什么，学生进入职业院校的目的是什么，两者是否匹配。办职业教育的目的实际上是明确的，就是为社会、为企业培养技能人才，而不是学士、硕士的预科。升学路径畅通并不意味着职业院校因此就变成了升学通道而放弃立校之本，如果这样的话，职业院校还有无存在必要?如果职教存在的意义就是为就业市场提供初步培训的劳动力(或人才，那么职业培养的毕业生就应该大量地流向就业市场而不是升学，而且每一层次的职业教育都是如此。也就是说，每一层次的职业教育从数量(流向上看都是断头路!这才是正常的!
断头路说还有一个理由就是：“职业培养的学生因为不能继续深造，所以在社会上低人一等，因此，这也是学生不报职业学校的原因。”社会层次的差异主要表现在财富、权力、声望三个维度，职校的毕业生最容易在工资收入上找到差异，这也是让他们觉得低人一等的根源。但“几乎在所有国家，白领工人都会比蓝领工人获得更高的收入”。“职业教育正好是培养蓝领工人的，恨屋及乌，培养低收入人群的职业教育也就低人一等了。可见“低人一等”的病根不是断头路或是职教应高等化，筛选理论、分割劳动力市场理论都可以对此做出解释，而且“低人一等”只是个人感受，甚至根本就不是病，是一种正常的社会秩序。如果一个院士和一个普通人在大家心目中是“相等的”，这才真正是病。“低人一等”也许是现实，但长幼尊卑就是一种数千年形成的而且是必须形成的社会秩序，分等级也好，分阶层也好，社会总要分出个三六九等，而教育程度成为一个最为经济的信号来完成分层功能，这是想否认也否认不掉的现实。关键是想要抹***这种区别的企图是危险的。社会各界以某种高尚的理由(如公平抹***等级差异，会有别的机构、组织以别的方式来分出阶层，到时候付出的社会成本会更高。
从实证研究来看，学生不选择职业院校的原因是复杂的，现有的专科(职业培养与本科(普通培养不存在类型差异，更多的只是层次的不同。一个压缩的本科比不上正儿八经的本科也没什么不好理解的。经过几十年的教育实践和教育改革，专、本之间还是不能形成本质差异，是不是能说明在现有体系下，本、专之间总体上不可能形成类型差异，或者说职业教育到专科已经足够，甚至可以说，职业教育总体上不需要高等化。强行高等化就意味着同质化，意味着高等教育的过剩。
做永不化的冰淇淋作文300字【二】
小狗汪汪开了一家冰淇淋店，红色是草莓味的，蓝色是蓝莓味的，紫色是香芋味的，白色是香草味的，宗色是巧克力味的，黄色是芒果味的。
第一天开张是特价，许多小动物都来买，很多动物都喜欢吃草莓味的，只有很少动物喜欢蓝莓味的。第二天来了一群松鼠，他们爱吃芒果味的。过了一个月，来了一群野猪，他们什么口味的都喜欢。又过了几天来了一群狮子，他们问“有没有牛肉冰淇淋？”汪汪说：“没有。”狮王气得跑掉了。
就这样，汪汪的生意越来越差，顾客越来越少，但是他还是很有信心。让他失望的.是，对面小猴开了一家包子店，它做的包子美味可口，动物们都跑去他那里买包子了。
汪汪忽然想起狮王对他说的话，不如试着做一些不同式样的冰淇淋吧。他说干就干，首先把牛肉、猪肉等肉类煮熟，用冰水冷却，再用绞拌机绞成肉末，把肉末放入冰淇淋的材料中，就做成了牛肉味的，猪肉味的，鱼肉味的冰淇淋，汪汪尝了一下，果然味道不错。他在森林里贴了很多广告介绍他的新品种冰淇淋，小动物们又跑到他那里去了，小猫买了鱼肉味的，狗熊买了蜂蜜味的，松鼠买了松子味的。小鸡要去看电影，她想买爆米花，但是买不到，这时她发现了有爆米花冰淇淋，她一下买了五个，给一家五口一人一支。
最近小猴的包子店，生意冷冷清清，小猴向汪汪取经，汪汪说：“我一个人也忙不过来，要不我们一起合作吧，小猴子欣然同意并把他做包子的秘方告诉了汪汪，他们做出的新品种更好吃了。小猴子又有一个主意，他说我们可以做一些汉堡冰淇淋，汪汪说：“对啊！这个主意太棒了，但是这种冰淇淋要现做现吃，否则会化的。”他们做了一些样品，尝了一下，味道好极了，他们将新品种免费派给一些小动物，动物们吃得赞不绝口。汪汪和小猴子都很开心。
做永不化的冰淇淋作文300字【三】
春天的太阳照的人暖洋洋的，甚至有点微热，公园里已经有冰淇淋车了，兔小白看着别人手里的冰淇淋吞了吞口水。它指着冰淇淋车对妈妈说：“妈妈有冰淇淋车哎。”
兔妈妈“嗯”了一声。
“妈妈，今天天可真热对吧。”
兔妈妈说：“不热呀，气温刚刚好。”
兔小白撇撇嘴，“妈妈，我热，我想吃冰淇淋可以吗？”它终于说出了自己的小想法。
兔妈妈早就看出来了，但是她拒绝了兔小白，“现在还是春天，冰淇淋要等到夏天才能吃哦，否则会生病的。”
兔小白继续央求到：“可是我觉得挺热了，给我买一个吧妈妈，求你了！”
兔妈妈还是摇头：“生病了要去医院的，你不怕吗？”
兔小白已经被冰淇淋冲昏了头脑，它坚定地摇摇头说：“不会生病的，生病了，我也不怕。”
兔妈妈被兔小白这只小馋兔给打败了，她买了一个小小的冰淇淋给它。兔小白拿着冰淇淋小心翼翼地舔了两口，“哇，好吃！”然后它又大口大口地舔着。不一会儿，冰淇淋就已经进到肚子里了。兔妈妈让它去跑跑出出汗以免生病。
但是，兔小白还是生病了。晚上的时候，它开始头昏脑胀，嗓子疼，还流鼻涕。“妈妈，我头疼，难受！”兔妈妈一摸它的额头，好烫。
兔妈妈抱着兔小白向医院跑去，刚好牛医生在，兔妈妈把兔小白递到牛医生跟前，说：“牛医生，小白白天吃了一个冰淇淋，现在应该是发烧了。”牛医生赶忙黑兔小白量了体温，果然是发烧了。
兔小白今晚只能在医院打点滴了，医院的床没有家里的舒服，兔小白都没有睡踏实。虽然它只吃了一个冰淇淋，但是它要打好几天的点滴，学校也不能去了，兔妈妈也不能去工作了。兔小白只能吃一些清淡的食物，好多好吃的也吃不了了。
兔小白这时开始后悔起来，就吃了一个冰淇淋耽误这么多事儿，它决定下次一定要听妈妈的话，等到夏天再吃冰淇淋。
做永不化的冰淇淋作文300字【四】
走进那个大大的棚子，各种香味扑面而来。我迫不及待地走进一个又一个的摊子品尝起来。这时，一个奇特的牌子吸引了我的`注意力。上面写着——“马桶”冰淇淋。我走过去瞧了瞧，天哪，装冰淇淋的容器竟是各种颜色的马桶造型！我立刻买了一份。
我端着一个马桶……哦不，应该是冰淇淋，边走边观察着，三种颜色的冰淇淋球放在“马桶”容器里，看上去十分诱人。有草莓味，有香草味，剩下一种是巧克力味。我实在忍不住了，顾不上造型的奇葩，一勺又一勺地吃了起来。
才一会功夫，我和妈妈就你一口我一口地把冰淇淋球吃完了，“马桶”里只剩下巧克力味的冰淇淋球了。由于天气太热，此时冰淇淋已经开始融化了，这样看起来，这个“马桶”容器就体现出它的特别了。巧克力色的冰淇淋慢慢在“马桶”里化成了水……我实在是吃不下去，就推给了妈妈。看着妈妈一点一点地吃完了冰淇淋，我再也忍不住了，哈哈大笑起来。
现在，那个“马桶”被我洗干净放在架子上。每每看到它，我都会想起那令人难忘的“马桶”冰淇淋，不禁嘴角上扬，开心的笑了起来。
做永不化的冰淇淋作文300字【五】
国际教育标准分类(International Standard Clas-sification of Education，简称ISCE，是联合国教科文组织(UNESCO制定的，其初衷是国际社会用于教育统计的分类标准，源于1970年代教科文组织制定的“一份供各国和国际上收集、汇编和提出教育统计数字的文件”，经过多年使用，1997年11月，《1997年国际教育标准分类法》(以下简称《97分类法》得以通过，这是一份在全世界范围内广泛磋商的成果，反映了当时教育中出现的新情况以及发展趋势，该文件特别提到三种新情况之一，就是“各种形式的职业教育与培训的增加与发展”。《97分类法》包含两组交叉分类的可变因素：教育等级和学科划分，这也成为之后的2011版分类法的基本框架。2011年，经修订的《国际教育分类标准》(ISCE，2011年正式发布(以下简称《2011分类法》，对《1997分类法》有多方面的调整，之后不断修订，于2013年又发布《教育培训的学科2013版》(ISCED-F2013。关于职业教育的重大修正存在于ISCED1997与ISCED2011之间。
《97分类法》的高等教育从5级开始，该级别“不直接获得高级的研究资格”。5级很宽泛，相当于我国专科到硕士研究生的教育。按照课程的类型把课程分为两类，一类是理论型的/为研究做准备的/可从事高技术要求的职业的课程，代码表示为5A;另一类是实用的/技术的/适应具体职业的课程，代码为5B。一般认为，5B就是我国的职业教育。但什么是职业教育，并没有一个权威的或公认的定义，97术语中没有对职业教育的定义，在《97分类法》2、3、4级的教育级别中都有“职业或技术教育”，被定义为“主要为引导学生掌握在某一特定的职业或行业或某类职业或行业中从业所需的实际技能、知识和认识而设计的教育。完成这类课程可获得所在国主管当局(如教育部、雇主协会等认可的在劳务市场上从业的资格”。此类课程又可分为以理论为主和以实践为主两类。97版的描述成为我国高职高专划分的重要依据，也为高职本科预留了想象空间。
《2011分类法》的高等教育包括5、6、7、8级，分别标示为短线高等(类似于我国的专科、学士或等同、硕士或等同和博士或等同。与《国际教育标准分类法》低等级相比，高等教育课程的\'内容更加复杂和先进。在2011版中，2到5级的课程定向是区分开的，分为普通和职业教育，相当于我国的普通教育和中等职业教育(5级以前以及高职高专(5级。但到6级、7级，《2011分类法》使用术语“学术”和“专业”分别替换“普通”和“职业”，但并未给出“学术”和“专业”的定义，只是把这种区分解释为“为将来根据诸如教育的学科来区分学术和专业的定向提供了可能”。
这一变化说明几个问题：其一，5级(专科及其之前的级别课程定向可分为普通和职业，这在国际教育界有共识，《分类法》97版和2011版给出了基本相同的分类和定义;其二，在6级(本科及以上级别，课程定向也是有区别的;《分类法》97版和2011版虽然在分级上有差别，但在高等教育中都对课程定向做出区分，97版分为5A和5B，2011版则是“学术”和“专业”，这说明经过十多年的发展，国际教育界依然认为高等教育需要进行课程定向的区分;其三，6级及以上的课程定向区别不同于5级(专科及其以下的区别，但到底是什么还不清楚或没有达成共识，所以，6级及以上的课程定向分类没有沿用“普通”和“职业”，而是使用了未作定义的“学术”和“专业”来做区分;其四，职业教育(姑且先这么称呼从专科(5级到本科(6级存在质的差别，至少是目前国际上的教育分类现状反映了这种质的差别。
以上分析可以说明，以ISCED作为升级、高等化的理由也缺乏说服力。
做永不化的冰淇淋作文300字【六】
其实，笔者反对的是职教全面高等化，并不反对有条件的学校探索更高级的职业教育。从宏观上看，我国需要的是大量的非高等职业教育，办好这一层次的职业教育是功德无量的大好事。试想，是办好现有的各层次职业教育，还是让现有的这些学校升级而让新学校来填补升级后的空缺，哪一条路径更有利于社会的发展，更有利于教育事业的发展?时代的发展会促使职业教育有所改变，也会促进教育体系特别是高等教育体系的结构分化和优化，但这种分化绝不意味着职业教育需要全面升级和全面高等化。这种结构优化应该有局部的升级、高等化，也应该有部分的“降级”，有升有降才是正常局面。
适合的才是最好的，而不是级别高的才是最好的。
要实现这个目标首先必须转变观念，特别是改变教育界的观念。实际上，职业教育高等化的呼声不绝于耳，不完全是这些说出来的观点上的差异或教育理念有多大的不同。在现实中，职教升级对局中人在权力、财富(拨款、声望方面都会有极大提升，这是现实的、可立即兑现的，恐怕也是躲在各种冠冕堂皇升级理由背后的一个重要诉求。
只有真正让所付出的劳动得到相应的回报，真正做到“没有高低贵贱之分”，教育界才有可能全身心地投入在工作上，中职才有可能办好中职，高专才有可能做精高专，职业教育才有可能充分回应社会需求。同时，青年学子往往怀有崇高理想，而常常会忽略无法在地上建立天国的事实，更容易站在理想与道德的云端进行指责与痛苦的选择，这不仅是教育界的责任，也是整个社会不能忽视的问题。
做永不化的冰淇淋作文300字【七】
父亲无非是想让我学会坚强,做永不言败的取经人！《西游记》讲述了唐僧师徒四人一路上历经前难万险,在妖魔鬼怪横行的取经路上,唐僧师徒没有畏惧,而是选择了坚强,在随时都可能毙命的情况下,他们毅然前往,因为成功本来就是来自不易的.如过成功来的容易,那还叫成功么? 也就是在这种恶劣的情况下,唐僧师徒四人经历了八十一难,最终取得成功,修成了正果！八十一难,多么让人惊奇！唐僧师徒四人,在漫长的取经路上,永言不败,八十一难就是最好的证明！
唐僧师徒四人的成功,向我们说明了应学会坚强,做永言不败的取经人！前途无法预知,阴雨连绵是家常事,我们无须畏惧什么,有坚强为伴,有永不言败的精神相陪,成功对我们来说,就只是小菜一碟！
做永不言败的取经人,是看透红尘,紧抓机遇;
做永不言败的取经人,是乐观坚强,自信勇敢;
做永不言败的取经人,是吃哭耐劳,奋取上进.
做永不言败的取经人,你早晚都会成功！
