一篇关于云朵的想象和联想的作文【一】
以20xx年全国高考作文题“答案是丰富多彩的”为例
一篇关于云朵的想象和联想的作文【二】
我还清晰的记得，今天天刚蒙蒙亮，我就被一股巨大的力量摔在了床底，我被摔得生疼，头上马上隆起一个青色的大包，我的潜意识告诉我：地震了！想到这里，我睡意全无，马上冲向了家门外的楼口，向楼下跑去。无意间，我发现楼下竟变成了一片汪洋！土黄色的水卷着能卷走的东西，在不停的冲撞着楼房！在大雨的煽风点火下，嚣张的洪水整整淹没了两层高的楼房！
突然，我被一股巨大的力量甩了出去，连滚带爬的摔下了楼梯，右手臂被摔裂了一大道口子，鲜红的鲜血潺潺地流了出来，脚踝也被扭伤了，疼的我不能动弹。地震还在继续，我用左手死死的抓住了栏杆，尽量不让自己晃动，忽然，我的脚下一空，我急速的向下坠，我明显的意识到：房屋坍塌了！
房屋坍塌了！意味着我将落进那一片汪洋——我会被活活死！我的求生欲告诉我：不能这样！我在空中挥动双臂，希望能抓住什么东西，就在快要落进那土黄色的水中的时候，我幸运的抓住了一块板，双手搭在木板上，那只被划伤的右手，被强烈的重力震得生疼。我慢慢地将身体移上了木板，我这才发现，我的右手不能动弹了——我的手被震碎了！我用左手使劲的划着水，但我的力量对于洪水来说，是渺小的，是薄弱的，洪水巨大的力量把我冲到了一个露在水面的小土坡上，我慢慢的将自己移动到小土坡上，坐了下来。我从自己的衣袖上撕下了一块布条，把我的伤口简单的包扎了一下，把木板从水中拾起来，放在我身边，以防万一。
天空又下起了大雨，像一盆泼出去的水，猛烈，汹涌。水位随着大雨迅速的向上涨，已经淹没了刚刚倒塌的的楼房残骸，我意识到情况不妙，拿起身边的木板，坐在上面，向着更高的岸边使劲划去。随着水位的高涨，原本的城市变成了一片汪洋。忽然，一股巨大的风，吹起了大浪，像一睹壮实的墙，令人望而生畏。我用力的划着水，望能脱离虎口，但虎口终究是虎口，大浪翻了几个跟头，把我毫不留情的卷走了，我眼前一黑，昏了过去……
等我醒来，已经是夜晚了，我发现我躺在湿润的泥土上，我这时才发现，周围全是被淹死的人！爸爸妈妈！我突然想到了他们，我发了疯似的在这死人堆中寻找，一张张惊恐的面孔一一呈现在我的眼前，我感到了恐惧，不光只是对死人的恐惧，隐隐的，我感觉到了，世界末日正慢慢地向我们逼近！我找遍了所有的面孔，都没有看到爸爸妈妈，我哭了，无助地哭了，隐约，我看到在我身旁的，竟然是一座死火山！它闪动着点点红色的火光，像银蛇一般，刺溜刺溜的爬向火山口。我看了一下我的手表（防水的，没有摔坏）2012-12-20，23：00，距离世界末日，还有一个小时。
突然，大地晃动了起来，我身旁的火山像爆炸一般，将岩浆喷到了空中，大地震的厉害，我站不稳，跌了一个大跟头，那喷出的岩浆正在往外流动，我这才反应过来——跑！跑到安全的地方！
无论我多快，岩浆总追的上来，我终究在火山身上啊！没有人了，周围没有人能够救我了，在这唯一没有被洪水淹没的地方，像一个小岛，一个圆，我无路可逃，只能看着岩浆一点一点，一点一点，吞噬我的身体，我疼痛的大叫，那撕心裂肺的感觉爬满了我的全身，直到演讲完全淹没我的身体……
世界末日，人类，就此终结！
一篇关于云朵的想象和联想的作文【三】
作为语文教学中的“瓶颈”——作文教学，一直都是师生们深感头痛的难题。学生作文，最头疼的就是不知道写什么，缺乏写作思维的广度，觉得好像没什么值得写；或者说是拿到题目，才发现自己确实想不到什么别人没写过的内容，于是想起遗弃的《优秀作文选》，寻找猎物，随便拼凑成文。结果人云亦云，亦步亦趋，反映的是乏味的生活，流露的是单调的情感，感叹的是庸俗的人生。
我们先不去抱怨作文课上学生那种无奈与尴尬的境况，也不去想象老师批改作文时或讲评时摇头叹气的神情，单是我们在作文教学上所花费的大量时间与极其微弱效果的强烈反差，就已经足以令我们感慨万千了。 再者，只就学生写作文来说，真正新、奇、美的内容又有多少，他们在生活中感觉不到这些内容的存在，我们却要他们写出好的文章来，这本身也是一种折磨，难怪学生不喜欢写作文。因为写自己真实的生活没有任何值得写的内容，老师也不喜欢看，毕竟大多数学生的生活都是这样的。别人写过了，再写老师一定会说没新意。那么如何教学生在已有的生活经验基础上写出好文章来呢？我们不妨采用“描写＋想象”的作文训练方法，教会学生学会从现实生活中去发掘写作材料经过自己的联想加工，润色成文。毕竟每个学生能想到的内容不一样，这样至少避免了“多胞胎作文”、“拼凑作文”的出现，处理得好还可以重新激发学生写作的***。笔者就曾经尝试着用这种方法指导学生作文，第一次非常高兴地看到：学生作文的积极性空前高涨；创造性被大大激活；想象力异常丰富。
一． 培养学生的观察能力，这是联想的基础 学生想要写出精彩、生动的内容就必须留心观察生活，这是联想的基础，也是描写的依托。所谓观察就是“看”，一般来说，就是对周围的客观事物要仔细地看，反复地看，再认真思考，推敲琢磨。茅盾曾说：“想象的来源就是观察。”观察是学生进行创造性思维的源泉。不经过细心观察，就难以写出高水平的作文来。因此，在日常教学中，我们要引导学生养成仔细观察的习惯，多留心身边的事情，多积累生活素材。我让学生坚持每天都写观察日记，并且规定学生必须写人、景、事这三个主题。这样学生会积累大量的想象素材，这为我下一步的训练提供了坚实的基础。有时上作文课我让学生观看事先准备的小品，之后让他们回答刚才表演的细节；又或者是让学生观察班上的一位同学，写出他的外貌，不用说他是谁，我们只听他的描写就能知道写的是谁。有时甚至我们不是坐在教室里上的，而是走到校园里看校园里的树、草、看其他学生上体育课；有时我们走到田野里去观察大自然，感受大自然，回来再写下自己想写的东西，既可以是写景，也可以是写感受……
二． 指导学生联想、想象，进行创新思维 联想和想象，就是由一个形象想到相似或相关的另一个形象，由一个形象创造出另一个形象。它根据人们对现实的记忆或经验，把事物联想、想象得更加逼真形象。想象是一种美丽的劳作，想象是培养创造性思维的核心，许多发明创造就源于想象。只要是创作都需要想象，想象是每一件优秀创作的生命力。教师要训练学生的想象力，想象要大胆，越新越好，切忌重蹈覆辙。大胆肯定学生的奇思异想，只要学生想象得出，说得出理由，我们都应该及时肯定。写作时，用上联想和想象，方能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，创造出优美的意境，感人的艺术形象。因此，在平常的作文教学中，我们要教会学生联想、想象的方法，多引导学生多方位、多角度地联想和想象，对培养学生的创造性思维能力是不无裨益的。这是一个很重要的环节，引导得好会使学生重新燃起写作的***，所以在这项训练上一定要循序渐进地指导学生掌握一定的方法和技巧。我们可以由简单的东西开始训练，一个动作、一幅画、一个数字、都是很好的训练素材。然后慢慢地变复杂，一步一步地进行训练。
三． 训练形式要多样化 我们可以给学生创设一个情景让他们自由想象，如学了《“诺曼底”号遇难记》一文后，我给他们创设了一个这样的情景：你是船上的一名乘客，将你的遭遇写出来。也可以给学生一个画面，让他们由此而联想开去。还可以拿我们学过的内容让学生重新想象成文，学了《伟人细胞》后我给他们出了这样一个题目：你就是贾里，你会有什么样的的伟人计划？《皇帝的新装》的结尾续编：皇帝游行大典结束后，首先要干什么？是通缉骗子？逮捕小孩？还是嘉奖小孩？抑或悬梁自尽！我们甚至可以拿一篇古诗或一首词来让学生丰富内容……笔者曾以做过这样的训练，并且都能收到极好的效果。 例如有一次作文课，我让学生先背诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，……”这样一首诗，然后告诉学生今天的作文就是写这样一首诗。学生立刻认为这样一首诗怎么可能写成一篇文章呢，但事实是结果他们都写出了非常好的文章。我针对每一句话都设计了几个问题，然后让学生通过想象来完成。 “两个黄鹂鸣翠柳”——这两只黄鹂是什么关系？哪一只先叫的？鸣叫是为了什么？之前它们在做什么？柳树长在什么地方？是什么样子的柳树？旁边还有些什么？ “一行白鹭上青天”——它们从什么地方起飞？之前它们在做什么？它们飞上青天时是什么队形？飞的时候它们有叫吗？从它们的叫声中听得出它们的心情怎样？还有其它白鹭吗？它们又在做什么？ “窗含西岭千秋雪”——什么地方的窗？谁在窗前看风景？看到些什么？之前他在做什么？雪景怎样？还能看到些什么？ “门泊东吴万里船”——船停在什么地方？有多少船？是些什么样的船？那些船都是些什么样的状态？它们停在这里做什么？ 在他们各抒己见之后，我让他们将刚才想到的内容重新组织一下，写成一篇写景的文章。事实上是他们一点也不觉得难写，有些学生30分钟就写完了，写出来的文章内容详细、生动、有条理，绝对是一篇非常成功的文章。之后我又让他们写过《天净沙秋思》、《西江月夜行黄沙道中》等古诗词，他们也能写出很好的文章。 学生的写作水平是学生语文综合素质的具体体现，写作作为一种创新性的精神劳动，应该具有一定的创新性。如何让学生在有限的知识材料上写出好作文来，如何让作文教学来促进学生对语文学习的兴趣，而不是扯后腿，我们教师一定要进行积极的探索、实践来改变学生害怕写、不敢写的现状。只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能闯出一条作文教学的合理的崭新的路子。
一篇关于云朵的想象和联想的作文【四】
1、 读到“绿”这个字，你可以联想到什么？
2、 读到“手足”这个词，你可以联想到什么？
3、 你在大街上看见一个活泼可爱的小弟弟，你可以联想到什么？
4、 老师轻轻一折，一支粉笔就断了。看见这个现象，你可以联想到什么？
5、 已经是上午九点了，可是有一名同学没有上学，正匆匆地走在大街上。你展开想象，说出一个故事来。
