挑战的作文题目怎么写【一】
那是一次“网络代言人”的活动，受老师的推荐，我参加了这个比赛。
我到处拉票，烈日炎炎下，马路上，似乎只有我一人在奔波，因为只有票数到了前10名，才有机会参加决赛，“叔叔，请您帮我到这个网址投票好吗？”这句话，我重复了上百遍，汗流浃背，但谁又能帮助我呢？一个白眼，一句讽刺的话语‥‥‥让我遭受打击。
就在决赛前几天，我被迫无奈，让从不打字的爸爸和从不上网的妈妈帮我投票，我一个个央求的表情，期盼的眼神感动了他们，我的哥哥、姐姐……都来帮我投票。
在决赛前一天，我接到了通知，真是欣喜若狂，但接下来的消息让我为难，决赛需要现场表演，生性胆小的我，从来没有一个人上过舞台，而且还要自己想节目：唱歌？太俗！弹琴？没个性！跳舞？太普通！要不来个边唱边跳吧！就这么定了，再去选音乐，这个太抒情，这个太快，这个太长‥‥‥终于选定了一首轻快的歌，最后排舞蹈，我绞尽脑汁，把以前老师教过我的舞通通拿出来，一个小时，两个小时‥‥‥终于，在傍晚时分，我的节目完成啦！
这对我来说真是一个挑战，自己编舞，我还真是第一次！
决赛当天，看到台下的观众，我两腿发抖，手心直冒冷汗，但我最终还是坚持选择要站上舞台“大家好，我是来自‥‥‥”自我介绍出乎意料的顺畅，音乐响起，我伴着自己的歌声陶醉其中，踏着轻快的步伐，看着观众，评委们肯定的眼神，我突然觉得，这是一次享受。
上天似乎被我的勇气和毅力所感动。让我获得了“网络代言人”的奖项。
这次比赛是我人生中的一大挑战，做了自己从未做过的事，克服了自己的胆小，让我知道，生活需要挑战，有挑战才会有成功，有成长。
挑战的作文题目怎么写【二】
时间过得真快，转眼间，我们已褪去了儿时的稚嫩，慢慢的成长起来，青春也随之悄悄的来了。
回忆起小时候那张天真烂漫的笑脸，快乐的，无忧无虑的生活着，不需要担心任何事情，儿时的生活是多么的快乐啊！可真想回到小时候啊！可是回忆就是回忆，这也已成为了过去，现实是无法改变的。现实的我，已步入了青春期，也已长大。我渴望有“成人感”，什么事都想自己去做，总是觉得自己已长大，不需要大人去管了。可是，父母还把我当作长不大的孩子，还是像小时候那样管着我，总是与父母的想法不同，总是觉得他们无法理解，我所做的每一件事。我觉得，父母诸多的束缚只会让我们跟着他们的想法走，从心里觉得“老师家长都是对的”。如果老师家长的观点不同呢，那还是需要我们自己做判断，况且老师，家长不可能永远都是对的。这样只会让我们没有主见，没有判断是非的能力。我认为，我们正在成长当中，有些事情可以让我们自己去面对，自己去解决，父母可以选择不插手。难道我们就没有做主的权利了吗？
青春是充满朝气的，是充实的。
“百金买骏马，千金买美人。万金买高爵，何处买青春”。是啊，拥有青春，我们永不言败，我们相信一切都可以改变；拥有青春，我们的美好回忆多了，我们的欢声笑语也多了；拥有青春，我们逐渐的独立了，我们开始奋斗，为自己的梦想而努力，正是因为我们拥有青春，在我们失败时，才不会失望，再苦也无悔。青春时代正是我们努力奋斗、锻炼自己的时代，为什么不能让我们自己做主呢？
“要爱惜自己的青春！世界上没有比青春更美好的了，没有再比青春更珍贵的了！”在这条人生的道路上，也许有时曲折、困难，有时会充满萧瑟，而父母不可能一辈子的帮我们决定，帮我们解决。我们应该靠自己，在这个青春时代好好地磨炼自己，自己学会分辨善与恶。为了让人生的道路充满色彩，为了让我们以后走得更好，我的青春，应由我来做主。
挑战的作文题目怎么写【三】
每个人都需要挑战，只有挑战、尝试挑战，才能使人进步，获得成功。
一百一十米栏的世界冠军刘翔，就说明了挑战的重大意义。一百一十米栏这个项目一直被欧洲人所垄断，刘翔像欧洲人发出挑战，每天都刻苦训练，要比别人努力十倍，甚至一百倍。在伦敦奥运会上，起初他与欧洲人一起往前跑，最后他使出全身的力气，嗖地一下冲到了最前面，最后他点获得了冠军。
刘翔为什么可以取得冠军？因为他勇于挑战自己，挑战不可能。他不相信这个项目永远被欧洲人垄断，他努力训练，受伤了也不怕，最后他取得成功。如果他不挑战自我，也不会站在奥运会的最高领奖台上。
说起挑战，还有一个例子：我们国家在建国开始的时候没有原子弹，西方国家利用原子弹对我国进行威胁，我国的科学家决心研究出自己的原子弹。那个时候没有资料，没有经验，全靠自己的设计，全靠自己的智慧。这对于科学家们来说是一个巨大的挑战，可是科学家们没有被困难吓到，而是勇敢地接受了挑战。他们认真设计，认真研究，克服了各种各样的困难，终于在不长的时间研究出了我们自己的原子弹。随着一声轰响，原子弹在罗布泊沙漠爆炸了，我国的原子弹研制成功了。原子弹的成功，标志着我国的强大。科学家们为什么能够研究出原子弹呢？是因为他们勇敢的接受挑战，不怕任何的困难，挑战给他们带来了决心，给他们带来的勇气，让他们不断的克服困难。最终实现了理想，取得了巨大的成功。
有人害怕挑战，遇到困难就退缩，害怕努力和付出，害怕吃苦。
有一个商人，他曾经经营着一个公司，由于市场的原因，他的产品卖不出去，库存积压了很多，但他不挑战困难，自暴自弃，最后***了。如果他挑战困难，产品可能不会卖不出去，可能会卖得很好，自己也可能很富有，会获得成功。
一个学生，学习本来挺好，可是在以后遇到难题的时候，害怕受累，不愿付出，做题应付、不认真，后来变成一个学习很平常的人。这些事情说明了不善于挑战永远不会成功，永远不会进步。
让我们勇于挑战，学会挑战，不畏惧任何阻碍困难，永远地向自己的目标迈进吧！
挑战的作文题目怎么写【四】
在国外案例一章中，佐藤学教授列举了意大利、墨西哥、美国、英国、法国等国家的非常不起眼的学校为例，旨在说明全球许多国家都在进行课程改革的尝试，取得了很好的效果。让我最感动的是在美国波士顿市的一所小学校，校长狄波拉玛雅在十年前就是在美国纽约最困难地区的学校创造“奇迹般的成功”而闻名。日本的领航学校和“学习共同体”学习的愿景等都是从狄波拉玛雅的安静而扎实的学校改革实践中获得的启示。十年后的再次造访，狄波拉玛雅让即将毕业的5名儿童来给佐藤学教授做向导。“学校最重要的是倾听儿童的心声。”正是她的这种理念，使得这所小学校成为波士顿公立学校的倡导民主化的领航学校。学生的转变和教师的成长令佐藤学教授惊叹不已。座谈时，做向导的5名儿童对他说到“这所学校是你们的‘第二个家’”的时候，5个人争先恐后地回答：“啊，真是的，是我的‘第二个家’”，“也是我的”，“‘第二个家’这个词很贴切呀”，“嗯，是共同学习的家”。这些看似平静的儿童们内心一定雀跃欢呼。这次造访让佐藤学教授感动不已，几近落泪。这里就是学校的未来，是民主主义的希望。
而在我们一贯的认识里，学校是育人的场所，传授学生知识的场所。新课程改革实施以来，我们已经认识到学校对于下一代成长的重要性，结合学生的实际，我们不同的学校提出不同的办学理念和校训、校风，但是大多停留在口号式的宣传上，因为高考制度的限制、因为评价制度的限制……我们不能真正从儿童的身心成长的规律出发，采取适合孩子、孩子喜欢的教育方式，一大堆所谓的问题学生，因为学校的分数而生活的并不开心，以至于对学习、对学校感到厌烦，学生流失现象在初中、高中极为严重。这都说明了什么呢？我们的学校不是所有孩子生活的乐园、学习成长的场所。我们要走的路还很漫长很漫长……
挑战的作文题目怎么写【五】
情况还是一样，口语又进步了不少，做作业时对题目有了更深的理解，真希望大家都能看到我的\'进步。
在快到周末的时候，我们举行了一场拼单词的比赛，叫“Spelling Bees”。这对于我来说是一项极富挑战的比赛，为此，我为这个做好了充分的准备，从星期一到星期四，我都抓紧时间做准备，不是自己默，就是妈妈报，满满的100个复杂的单词，被我背得滚瓜烂熟，把单词纸都背破了。在比赛那天的早上，我又把单词看了一遍，确认都会了，便信心满满地去了学校，在学校里，我又让同学给我抽了几个单词报，我都拼了出来。在满怀激动和紧张中，单词比赛终于在放学前开始了， 老师先让我们全体站起来，然后就开始报单词，但是每当拼错了，就要坐下，以后就再也没有回答的机会了，也就是说机会只有一次。比赛开始了，大家都紧张地站着，老师一个接着一个的报单词和报名字，我们一个接着一个的拼单词。我紧张地大气都不敢喘一下，胸口的小鹿更是控制不住的咚咚乱跳，似乎要呼之欲出，教室里的冷气也没能阻止我手心里奔放的汗液。也许是我第一次参加这样的比赛，过于兴奋和紧张使我的头脑一片空白，我不幸地被淘汰了，战况居然只有一个，这对我的打击实在太大了，辛辛苦苦的准备没能使我获得理想的成绩。不过通过这次比赛，让我积累了100个复杂的英文单词，也算是一笔不小的收获。
这周的星期四时，我们的班主任不在，来了一位代课老师，给我们上了一天的课。临放学前，老师给我们玩了一个游戏，叫“Hangman”，一个拼单词救“小人”的游戏。老师让我们分成了A、B两组，然后在下面拼了各种各样的单词，都是关于万圣节的，我们A、B两方都争先恐后地回答着，争着救那个“小人”，玩得不亦乐于。
这一周的学习生活真是富有挑战，希望我的口语能越来越好，可以和同学交流更多的东西。
挑战的作文题目怎么写【六】
读完这本书，想到一句话，心里的革命静悄悄。读的过程中内心在一点点发生着微妙的变化，书中没有那种纯理论式的长篇大论，有的只是润物细无声的一个个鲜活的\'案例，于我而言，期待那种美好来到自己的身边。
借用书上的一句话：21世纪的教师面临的挑战是什么，那就是为所有儿童提供高质量的学习机会。本书中一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告：课堂上正在发生着宁静的革命----建立以倾听和对话为基础的学习共同体。这不但是学生的共同愿景，也是学校整体变革的基点，是保障每一个儿童学习权的挑战。
印象最深的词汇：倾听、串联、反刍，当这些策略汇聚于课堂，每一个儿童都被编织在了一起。就像书中写到的，倘若在十年前，活跃的意见交锋，教师以巧妙的提问与诱导展现戏剧性高潮的课堂会被赞不绝口的捧为优秀的教学，然而在近日，即便呈现了议论风生的教学在老师们看来还是不伦不类的教学。我们的课堂教学活动是师生的双边活动，教与学是不可分割的过程，教师在教学中将教材与学生串联起来，把一个学生同其他学生串联起来，把一种知识和其他知识串联起来，把课堂知识和生活实践串联起来。但是在实际的教学中往往许多的串联会被老师的纠正、提问等切断，发言与发言之间没有连贯，而反刍的活动更容易被忽略。学生的差异是客观存在的，理解能力、接受能力、记忆等都存在差异。只是我们的老师在教学中往往更关注一些优等生，忽略了新旧知识的串联和每个学生的成长。像八木老师的课堂一样，作者刚开始描述的：教师的言行明显粗糙，儿童的发言尽管活跃，但听下来还是一种教师独白的应付，是一种思维浅薄的展开方式，但是三年后的变化令人惊喜，他的应对策略是不折不扣的接纳儿童发言是合作学习的基础，说起来接纳很简单，但是实际做起来可能就没有那么容易了，我们需要耐心等待，切忌焦躁，一步一个脚印，踏实前行。
在合作学习的课堂里，学习是是同新的世界的相遇与对话，是师生基于对话的冲刺与挑战，在第五章看到了很多国外的案例，从墨西哥、波士顿、巴黎等，我感受到了不同国家不同的教室风景，对学生差异的关注，他们学习共同体的思想和和实践，互相倾听、合作学习是他们民主课堂最基本的出发点，老师们总是尊重每一个孩子的学习，安静倾听孩子们的反应。在编组上也是考虑到了每一个孩子的文化和能力的差异，这样的小组才具备合作学习的条件，我们的课堂也要如是。
最后，借用书中藤田老师的一句话：“我想尽量接近这样的课，哪怕一步也好。敞开心扉，让新风吹进我的心田吧。”让我们日复一日的努力着。
