物理议论文600字作文【一】
生活中有很多的物理现象，许多简单的现象可以用所学知识去解答。
现象一：飞快的火车有一个安全距离，当我们在公路上步行时，不宜靠中太近，除了害怕离线的车会撞到之外。还有一个意料之外的`原因，对此本文将作出解答。
现象二：取两片很薄的纸，将他们贴近，用力的吹，我们并不能将纸吹开，反而出现被“吹拢”的情况。
现象三：对于相同流量的水而言，口径大的水龙头，水的流速很慢，但是对于口径小的水龙头，可以明显的看到流速加快了。这是什么原因呢？
总结来看，空气和水都是流体，在两者之间有着一定的共同点，都遵循流体的基本性质，在流体的学习中有两个很重要的方程叫：伯努利方程和连续性方程。用它们就可以很简单的解释上面三个现象。首先，伯努里方程的基本表达式为：P+1/2pv+pgh=恒量。P指流体周围的压强大小，p指流体本身的密度，v指流体的速度。在上述但现象中，可把水和空气近似的看作理想流体，且它们作常流动。在以上前两种情况中，都可以将pgh看作是不变的，所以我们很容易的就得到P+1/2pv=恒量。容易得出压强和速度成反相关。下面将对三个现象作出具体的解释。
解释现象一：其中提到一个意外的原因就是很有可能身边的空气将我们“推”向汽车而发生意外。为什么这么说？当车飞快的从我们身边开过的时候，对周围的空气造成了影响：使它们的速度加快，在这样的情况下，根据上面的推倒易知：速度过快造成周围空气的压强减小，在汽车周围形成一个压强差，在车周围的事物就容易被“压”到车下。这是相当危险的，所以步行要尽量的靠边走。
解释现象二：当两片薄纸靠近，我们将它们看成和外面的空气分开，当我们吹气时，使得两纸间少量的空气流速加大，压强减小，外围的空气使得纸片贴在一起。
解释现象三：同流量即体积相同，所以易知SV=S V。这就是理想流体的连续性方程。它表示理想流体作定常流动时，流体的速率与流管截面积的乘积是一个恒量。由此可知，当我们将口径边小时，必然导致流速加快。根据个原理在科技上也有很大的运用，比如切割水枪，对于一样的出水量，这种水枪的口径很微小，使得出水的速度极快，所含动能极大，在生产上有很大的运用。
最后，要介绍一个很实用的方法：取水。在家中，看到大人用一根管子插到水里，用嘴在管口吸气，水就会自己流出来，我也试过，但没有成功，现在我目标了原因：必须保证吸气的一端低于出水的一端，为什么呢？这是利用了大气压的原理。当吸气后管子里成为真空，水就被外界大气压压倒了出水端。
物理在我们的生活中有很大的作用，我们可以借着生活来学习物理，再利用物理来服务生活。
物理议论文600字作文【二】
【论文摘要】教师批改作业是获取教学反馈信息的主要手段，教师通过对学生物理作业的诊断，找出学生掌握物理知识中存在的普遍问题，及时纠正，促进学生对知识的理解和巩固，从而实现高效教学，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。
【论文关键词】高效课堂；创造思维；实践能力；知识结构
课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。 提高课堂教学效率，实现高效教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，结合自己的课堂教学实际，我认为，准确的课后作业评价对提高课堂效率有着极大地促进作用。
传统教学中的作业布置存在很多弊端。作为物理科目，老师无非是留几道课后练习题，而这些习题往往是单调的和重复的；作业内容局限于本学科知识范围内，封闭僵化，远离学生实际生活和社会生活。学生每天都要花大量时间做这些枯燥无味的作业，极大的打击了学生的学习积极性，同时学生的时间是有限的，部分学生为了应付老师只好抄袭作业。作业的内容、形式单一，强调死记硬背、重复模仿和机械训练，而学生的情感态度和价值观、创造性思维能力、动手实践能力则被忽略。 长期以来，绝大部分教师采用的传统作业处理方式：布置作业 -> 完成作业 -> 批改作业 -> 发放作业 这种循环方式很容易出现作业形式单一、形式主义严重、学生抄袭作业、信息反馈太慢等弊端。
1 传统作业存在的问题
1.1 题海作业。教师把作业的功能定位在“教学的补缺”、“知识的巩固”上，丢弃了作业具有培养学生多种能力的发展性功能，在布置作业时总是本着面面俱到，强调机构的重复训练，忽视了对习题的精心设计和习题的思维价值，这种“题海”作业，自然也增加了学生和教师的负担。
1.2 统一作业。长期以来，教师布置作业总是全班统一，统一作业内容、作业数量、作业时间、作业形式，同时注重作业的程式化、规范化的倾向，忽视了学生之间的个别差异，遏制着学生学习潜能的发展。
1.3 独立作业。传统的作业特别注重独立思考，强调独立完成，忽视合作学习的方式，而新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神和能力是重要的培养目标之一，因此，传统的独立完成作业观念，将受到严峻的挑战。
1.4 封闭作业。传统作业布置多以书本习题的书面形式方式完成，只能以知识接受为中心。学生完成的作业，仅局限于书本中从概念到概念、从公式到公式的思维方式，因此致使作业中要解决的问题与实际生活事实脱节，一旦要解决与实际生活联系比较紧密的问题时就力不从心，这种缺乏实际生活内容融入的“封闭”作业，使学生觉得枯燥无味，引起学生的反感。
1.5 机构批改。传统的作业批改以判断式为主，正确的打“√”，错误的打 “×”，然后写上分数。这种评价生硬单一，缺乏师生感情，扼***了学生的灵性和创造性，不利于学生认识自我，展示自我，发现自己的发展潜能。
2 新课标下，作业形式和内容的改革方向
新课程理念下的作业应由“题海”走向精活，由“统一”走向自主，由“独立”走向合作，由“封闭”走向开放，由“被动”走向主动，由“负担”变为动力，由“仿造”走向创造，让每一次作业都成为学生成长的生长点，让作业成为学习的“好帮手”，为教师教学成功提供重要依据。以物理学科为例可设计下列形式：
2.1 精活作业。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，精活性作业应该“精而不多，活而不难”，一方面体现为有针对性，对教学内容能及时巩固，使能涉及到的知识每一次都能在新的联系中再现，使学生每做一道题都有新的发展；另一方面还体现在练习形式的多样化，能满足各层次学生的最近发展区，能挖掘学生的潜在学习能力，使学生体会到思维的乐趣、知识的升华。布置作业的设计必须注意以下几点：①典型性、针对性；②贴近学生的生活实际；③具有挑战性、趣味性和开放性；④学生的参与性。
2.2 实验作业。
新课程明确指出：“从生活走向物理，从物理走向社会。”这就是说，物理作业要贴近学生的生活，要联系生产和生活实际，让学生体会到物理知识是有用的，有价值的，从而提高学生学习物理积极性。新教材“做-做”、“说-说”的栏目给学生留下了思考的余地，留下了回味的空间。教师应结合教材布置一些容易引起学习兴趣又有助能力培养的思考题。社会实践活动能开阔的视野，增长知识，培养学生的社会责任感。如能源、环保、供电线的改造等方面问题的社会调查活动，可让学生在活动中学知识、长才干。
2.3 观察作业。
观察是学习和研究物理问题的基本方法之一。通过观察性作业，可以使学生学会观察方法，提高观察能力，同时也提高了学生知识应用能力。在实际教学中，有意识地布置观察性作业，并要求学生写出观察内容、观察结果、提出问题。如学习了“电功率”一章后，让学生观察家中各家用电器的铭牌参数。
2.4 知识构建型作业。
每章节学完后，要求学生自我构建知识结构，形成的问题模型，解题策略，我已经掌握的方法和能解决的问题，把我的困惑与疑问罗列出来交给老师（自我发现问题）。
2.5 自命题-探索作业。
探索作业有利于培养学生的创造性思维能力、分析和解决问题的能力，另外，还可以激发学生兴趣，提高学生的创造能力。这正与新课程改革相吻合，如怎样测量磁电式仪表的内阻，根据已学过知识制造一个问题，要求写出命题意图和详解过程。探索作业往往要借助自主合作的方式来完成。合作完成探索性作业，应注意以下几点：①采用异质分组，合作原则。②目的明确，有活动计划。③以独立思考为前提。④及时交流和讨论。⑤成果展示和教师点评。
总之，教师批改作业是获取教学反馈信息的主要手段，教师通过对学生物理作业的诊断，找出学生掌握物理知识中存在的普遍问题，及时纠正，促进学生对知识的理解和巩固。但我们常常看到这样的现象，作业虽然判了，但老师并不能真正了解学生对知识的掌握和理解情况，或者只掌握了一小部分学生的学习情况。教师每天耗费大量的时间和精力去批改“作业”，没有时间去钻研教材，探索教法，更新教学观念。 此外，教师用很多时间和精力批改完的作业，学生拿到作业本只不过是随便一看，有的甚至看都不看，根本不分析存在的问题，更不会去改正作业中的错误，这种 “教的补充和强化”作业，自然也就成了学生的沉重负担，失去了物理作业应有的教学反馈作用。教师如果能有效利用作业，对作业题进行深入的筛选、提炼，并对学生作业进行认真细致的批改、评价，定能使教学达到事半功倍的效果。
物理议论文600字作文【三】
初中物理作为一门自然学科，有其独特性和科学性。通过初中物理的学习可使学生了解自然界的一些规律，解释自然界和生活中的一些现象，使学生对探究大自然的奥妙产生浓厚的兴趣。但初中物理中有很多的知识对于学生来说比较抽象，接受起来比较困难，同时传统的教育方式也越来越不适应当前的物理教学，因此，加强初中物理教学的研究，强化学生在物理教学中的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力，对初中物理教学具有重要的作用。
一、加强初中物理教学研究的意义
1、能够缓解学生的学习压力
初中学生正处在青春成长期，大脑容易疲劳，而且初中学生的心理特点使学习情绪容易波动，学习持久性差，注意力难以长时间集中。加强初中物理的教学研究，改善教学方式，能够缓解学生们的压力，促使学生健康发展。如在课堂上，教师可以不失时机地插入风趣的语言或故事，创设情境引发学生们的好奇心，来激活课堂气氛，缓和紧张的学习压力，集中学生的注意力，使学生在轻松愉快的环境中完成学习任务。
2、能够激发学生的学习兴趣
初中物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和规律都是通过实验归纳得出的，其中一些物理模型、物理概念是运用抽象的思维方法建立的，这对初中学生来说是艰涩难懂、枯燥乏味的。枯燥的讲解会使学生乏味，缺少学习物理的兴趣。加强初中物理教学的研究有利于化解教学难度，激发学生们学习物理的兴趣。如对于磁场、大气压等抽象的概念，教师利用学生意想不到的实验现象来引入，使要研究的问题具体形象化，既化解了教学难度、集中了学生的注意力又激发了学生的学习兴趣。
3、能够培养学生的创新意识
初中物理是一门以实验为基础的课程，通过丰富多样的教学方法、大量的物理实验和实践活动，不仅可以培养学生的创新意识和创新精神，而且能够培养学生的创新思维能力和创新品质。
二、加强初中物理教学的建议
1、加强实验教学，充分发挥学生的主体作用
初中物理是一门以观察实验为基础的科学，每一个概念和规律、公式都是通过实验得出的，是在大量观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，加以概括而形成的。
同时，初中学生的特点决定了他们好动、渴望新知识、喜欢实际操作，因此在教学中要加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中，感受科学家科学探究过程的乐趣，从而增加对物理学习的兴趣。因此，在实验教学中，教师要引导学生自己提出问题，并根据已有知识进行大胆猜想，把原来由教师设计实验变成教师引导学生自己设计实验并进行实验，引导学生根据实验现象分析总结得出结论。总之，要把课堂还给学生，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，尊重学生学习的主动权，使学生在课堂上始终保持着主动状态和好奇心，彻底走出灌输与被灌输的填鸭式教育。 2、进行科学的教学设计
13-15岁的中学生，活泼好动，好奇心强，他们的认知水平正从具体的形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。物理教师应该从学生的认知规律出发，在进行教学设计时，通过语言信息进行分类或图解分析，在教学内容上与教学方法上多从具体形象实例入手，尽量做到语言形象、实验直观，通过比较、类比、分析、综合等方法，逐步引导学生学习抽象概念。如在进行光学教学中，学生应该通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点，探究并了解光的反射和折射规律，探究平面镜成像时像与物的关系，认识凸透镜的会聚作用与凹透镜的发散作用等。这些言语在知识结构中环环相扣，学生容易混淆，教师在教学设计时，要合理地引导学生掌握它们之间的区别与联系。
3、研究教材和提供高质量的练习
教师要深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线，把握关键。精心设计的教案要做到“五有”：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤；有启发学生积极思维的教法；有合适高质量的练习。同时，课堂练习是考核学生对于知识的掌握程度，是对教学结果的反馈，能够有效提高教学时效性。教学必须注重课堂练习，精心选择、设计练习题，将知识渗透到习题之中。做高质量的习题，才能够使学生更深层次地掌握知识，在以后的学习中能够熟练运用所学知识解决各类难题。
4、合理利用多媒体
利用常用仪器进行演示或实验探究是一种最基本的教学手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志。通过多媒体教学，运用系统科学的方法，利用多媒体信息，展现形象、直观的物理模型，形成合理的教学结构，能吸引学生的注意力，增加物理学习的趣味性，提高学生观察和分析问题的能力。如在实验教学中运用多媒体技术可以插入视频录像，将真实的实验过程播放给学生观看，进行逼真的模拟，灵活地放大物理场景，将物理实验的过程生动地展现在学生眼前，从而加强学生对所学知识的理解。
总之，在初中物理教学中，每一位教师要不断地研究教材，从课程内容需要、从学生实际情况等方面出发，吸收有用的知识和经验，充实自己的教学，采取行之有效的教学策略，提高教学水平；要充分发挥学生的主观能动性，理论联系实际；要在教师和学生之间形成良性的互动，使学生真正理解和把握教学内容。
物理议论文600字作文【四】
一、当前大学物理的教学现状
1对大学物理课程的重视有名无实
高校的不断改革没有对大学物理教学带来正面的冲击。一方面，非物理理工科类大学物理的学时数被压缩了又压缩，甚至于被取缔；另一方面，像“加强基础，拓宽基础，淡化专业”这一类的改革并没有使高校将文科类专业的大学物理广泛开展起来。学生走入社会时须经历的各类招考使高校笼罩了“应试学习”的阴影，而各类（不包含物理类专业）社会考试中涉及的大学物理知识极少甚至于没有，使得学生不看好这门课，缺少学习动力。
2教学大纲长久不变，教学目标异端化，教学内容陈旧
教学大纲长久不变，不同专业同一教学大纲。关于大学物理的教学目标历来有两种观点最突出：一种观点认为大学物理教学必须体现物理学的特色，注重物理学本身的系统，不需要与专业过多的结合；另一种观点是大学物理既然是基础课，就应该为专业学习服务，为不同专业的后续课程的学习而存在，要把重点放在应用上。即教学目标异端化了。教学内容陈旧。由于学时数的被压缩，许多较难的内容被随意删减，通常只剩下陈旧的经典老三篇：力学篇、电磁学篇、波动光学篇，学生无缘与当今科技在大学物理中相遇；理论与实践应用相脱离，教学内容没有和学生的专业需求紧密联系起来。
3教师思想观念守旧，教学模式单一，教材对学生缺少吸引力
很多教师思想观念守旧，教学思想还停留在学科知识本位的传统观念上，用物理知识传授替代大学物理教育，忽略了物理思想方法的教育，忽视了学生的接收能力和兴趣的培养，忽略了学生探究能力和预测、创新能力的培养。教学形式单一的以讲授为主，教学手段是传统的粉笔加黑板。大学是培养学生自主学习的重要阶段，学时数的有限与科技发展致使教学内容不断增加的矛盾，需要学生自主习得大学物理相当一部分内容来缓解，但大学物理教材对学生缺少吸引力，或许说大学物理“教材”转型为“学材”未受到重视。
4重理论，轻实验，理论课与实验课脱节
物理学是一门实验科学，物理定律的建立，无一不以实验为基础，并受到实验的检验。但在高校轰轰烈烈的改革中，学校重理论，轻实验的现象屡见不鲜，大学物理实验课学时数受到更大的压缩，甚至被取消；其次，大学物理理论课老师与实验课老师不交叉上课，甚至于上完理论课再开实验课，理论课与实验课不能齐头并进，理论课老师与实验课老师互不交换教学信息，理论课与实验课脱节。有的学校由于实验室是由上教学研究实验课的老师管理的，理论课老师很难获取实验器材，因此，理论课上做实物演示实验更是鲜见，没用多媒体教学的老师不做仿真演示实验，就真是上“纯”理论课了。另外，实验设备陈旧或不足。
5考核形式单一
学生成绩主要依据期末考试成绩，期末考试通常采用闭卷考试，成绩占总评成绩比例相当高，而考题纯粹是从理论到理论，题型一般是填空题、选择题、判断题、计算题，其中计算题占分较重，这种考核最终把学生导向用记概念公式、背定理定律的学习方式学大学物理。其次，有的学校规定了期末考试及格率的低线，如果及格率低于所规定的低线，任课教师将被问责，而学生基础又差，所以尽可能的降低考试要求，甚至于出现师生一起“临时抱佛脚”的现象：老师给学生几套复习试卷，学生背试卷考试的不良现象。
二、对大学物理教学改革的建议
1对大学物理课程的重视要落在实处
20xx年12月教育部高等学校非物理类专业物理基础课程教学指导分委员会在“非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求正式报告稿”（以下简称“报告”）中指出“大学物理课程的教学内容分为A、B两类。其中：A为核心内容，建议学时数不少于126学时。为了体现加强基础的教育思想，增强学生的发展潜力，各学校应根据人才培养目标和专业特点增加一定数量的B类内容和学时数，例如：对于理科、师范类非物理专业和某些需要加强物理基础的工科专业，其大学物理课程的学时数不应少于144学时。”根据这一要求,高校应改变对大学物理的“食之无味，弃之可惜”的开课现象，保证大学物理的学时数不低于144学时。当今社会所需求的是具有科学素养和人文素质的复合型人才，学校教育应以这两方面的培养为主题。报告中指出“物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用的自然科学。它的基本理论渗透在自然科学的各个领域，应用于生产技术的许多部门，是其他自然科学和工程技术的基础。在人类追求真理、探索未知世界的过程中，物理学展现了一系列科学的世界观和方法论，深刻影响着人类对物质世界的基本认识、人类的思维方式和社会生活，是人类文明发展的基石，在人才的科学素质培养中具有重要的地位。”即物理学对培养学生的科学素养有着其它课程所不能替代的作用，而文科生在中学时对物理学大多心存畏惧，所以为文科类大学生补上这一课是必要的。根据文科生的感性思维特点，应以日常生活、社会科技中的物理学为学习内容，适当增加物理学的世界观、方法论、哲学思想，教学方法上应尽量采取感性直观的教学手段，逐步培养学生的理性思维。社会的各类招聘招工考试应是以人才的综合素养、发展潜力与今后实际工作需求并重的考核，改善招聘招工考试既与人才要求、实际工作需求脱节又与学校教育脱节的社会现象。
2使教学目标全面化，给教学内容输送新鲜血液
不同的专业应有不同的教学大纲，教学大纲应根据科技的发展，社会的进步适时修订。大学物理是从物理学中提炼出来的，教学中当然要体现物理学的特色，但作为基础课的大学物理，与专业结合也是必要的。同时，依据报告指出的：“在大学物理课程的各个教学环节中，都应在传授知识的同时，注重学生分析问题和解决问题能力的培养，注重学生探索精神和创新意识的培养。”因此，结合专业，体现物理学特色，使学生的知识、能力、素养协调发展应是大学物理的教学目标。结合专业，将物理学在各行各业的应用前沿引入大学物理教学中，给教学内容输送新鲜血液，以提高学生兴趣，使学生体会到物理学的重要性和普适性。
3改革教师的教学思想，使教学形式多样化，注重教材的转型
教育较落后的地方院校应做出每个教师每隔2~3年至少外出学习一次的规定，使教师身处具有先进教育理念的'环境中，近距离的受染于先进的教育教学思想中，改进自身的教育教学思想，自然的衍生出多形式的教学手段。重视将大学物理“教材”转型为大学物理“学材”的工作，使教材具有激发学习***的功能，提示学习课题的功能，提示学习方法的功能，促进学习个别化与个性化的功能，巩固学习成果的功能。
4理论与实验并重，使理论课与实验课齐头并进
改革大学物理理论课上无实物演示实验的怪现象。报告指出：“应充分利用演示实验帮助学生观察物理现象，增加感性知识，提高学习兴趣。大学物理课程的主要内容都应有演示实验（实物演示和多媒体仿真演示），其中实物演示实验的数目不应少于40个。实物演示实验可以采用多种形式进行，如课堂实物演示、开放演示实验室、演示实验走廊等。提倡建立开放性的物理演示实验室，鼓励和引导学生自己动手观察实验，思考和分析问题，进行定性或半定量验证。有条件的学校可以通过选修课或适当计算学分等措施保证实现上述目标。”理论课与实验课应交叉进行，齐头并进，理论课老师与实验课老师要常交换教学信息。在学校系网页上建立理论课与实验课的教学信息表，信息表由任课教师、实验员、学生共同填写。
5考核形式多元化
改革学生成绩“一考定论”的考核方式。降低期末考试成绩占总成绩的比例，除了理论课的期末考试，还应有实验考核、平时考核。平时考核包含出勤考核、作业考核、课堂提问考核、小论文交流与发表考核、自主读书笔记考核、考试态度考核等。
物理议论文600字作文【五】
课程设计是高效开展课堂教学活动的前提，物理实验课程设计要坚持生活化原则，要求教师在备课环节时，注意将教材和生活实际有机结合起来。例如，在教授高一物理必修1《摩擦力》这部分内容时，我按照如下思想进行了教学设计：利用学生的已有知识和生活体验引入摩擦力的概念，重点分析摩擦力的产生原因；结合生活中的一些案例，对于静摩擦力及最大静摩擦力大小和方向的判断联系二力平衡条件进行讲解，研究滑动摩擦力时注意压力在什么情况下等于重力的大小。让学生可以借助实验这一方式更容易去理解教材中涉及的物理知识点。
物理议论文600字作文【六】
“物理学是研究物质的基本结构、物质运动和相互作用的基本规律的一门科学。物理学既是一门实验科学，又是一门具有严密逻辑体系和数学表述的理论科学。物理学从早期萌芽到近现代的发展，都以它的丰富的方法论和世界观等充满着哲理的物理思想，影响着人的思想、观点和方法。因此，物理是一门带有方法论性质的科学。”
正是因为物理有着以上的特点，而初中生的思维主要还是感性认知为主，理性认知为辅，基于这两个事实，就决定了物理的教学必须讲科学、讲严谨，讲逻辑。物理概念和规律是物理的严谨性、逻辑性的最基本的体现。否则，学生会出现科学性错误、结论表述不够严谨、过程分析思维混乱没有逻辑性，学生越听越乱，学习教学效率低下，长此以往导致学生养成脱离实际、浮躁不求甚解、生搬硬套的习惯。
“物理概念和规律有以下特点，物理概念和规律是感性和理性的结合，是物理学体系的基础……物理概念和规律的重要性有以下表现，培养能力、开发智力，加深对知识的理解，有助于学生科学素养的培养和提升……物理概念来源于实验和事实，并经过高度概括和抽象的产物。物理概念是人们在分析和观察了一系列事实及实验，抽象概括出了一系列具体现象的共同特征，从共同特征中抓住了其本质特征的基础上建立起来的。”
物理概念是来源于实验和事实，并经过高度概括、抽象的产物。物理概念的建立过程本身就是一个由感性到理性的过程。初中生已经开始以抽象思维和逻辑思维为主要形式，但水平还很低，处于经验型向理论型过渡的时期，学生对物理概念和规律的理解和应用是学生由感性认知上升为理性认知的必由之路。物理还年反映物理事实的.本质，是进入理性认识的第一步，在物理教学中，如果没有建立正确的物理概念，是认识上升到理论阶段，物理事实了解得再多，也是没有作用的。正是由于物理现象的复杂性和物理概念的特殊性、深刻性和抽象性，让学生对物理概念的认识不够深刻，所以教师要采取多种方法引导学生进行分类、比较、综合、归纳、演绎、推理，把本质特性从非本质特性中抽象出来，从而实现从感性到理性的飞跃和升华。
总之，物理概念和规律教学既是物理知识教学的核心内容，也是培养学生思维能力的重要途径。物理概念和规律是物理学体系的基础，在物理教学中，使学生形成物理概念，掌握物理规律是教师的基本任务。
